Аннотация: Вопросы социализации и воспитания студентов в современном российском обществе имеют ряд противоречий. В статье рассмотрены особенности проектирования воспитательного процесса в условиях технического института. Формирование высокого уровня морально-нравственных компетенций выпускников актуализируется не просто как одно из направлений работы образовательных организаций, но и государственная политика в области образования. Объектом исследования является воспитание современного студенчества технического института, предметом – направление проектирования воспитательного процесса в условиях социально-образовательного пространства технического института. Особое внимание уделяется процессу формирования структуры потребностей студентов в условиях адаптации к специфической атмосфере технического института. На основе анализа результатов анкетного опроса студентов Волгодонского инженерно-технического института – филиала Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ» определяются основные проблемы и тенденции в структуре потребностей студентов, влияющие на процесс нравственного становления и профессионального самоопределения, актуализируются принципы всестороннего развития личности и ее уникальности. Основным выводом авторов является обоснование необходимости организации воспитательного процесса с учетом особенностей индивидуального пространства студентов, в котором они заявляют и осуществляют свои социальные потребности. Выделен приоритет ценностного компонента в реализации программы воспитания и содействие формированию профессионального самоопределения будущих специалистов через развитие высокого уровня общекультурных компетенций в процессе обучения в техническом институте. Результаты работы могут быть применены для психолого-педагогической подготовки кураторов, наставников и специалистов воспитательных служб образовательных организаций.

Ключевые слова: система воспитания, процесс обучения, социализация, профессиональное самоопределение, мотивация, профессиональная деятельность, развитие личности, социальные потребности, нравственное становление, профессиональное самосознание

Abstract: The questions of socialization and upbringing of students in modern Russian society have a number of contradictions. This article examines the peculiarities of establishing the educational process under the conditions of socio-educational space of a technical university. Formation of the high level of moral and ethical competencies of the graduates is relevant not only as one of directions in the work of educational institutions, but also state policy in the area of education. The object of this research is the upbringing of modern students of a technical university, while the subject is the establishment of educational process under the conditions of socio-educational space of a technical university. Special attention is given to the process of formation of the structure of students’ demands in the context of adjustment to the specific atmosphere of a technical university. Based on the analysis of survey conducted among the students of Volgodonsk Engineering Technical Institute – branch of the National Research Nuclear University MEPhI (Moscow Engineering Physics Institute), the authors determine the key problems and trends in the structure of students’ demands that affect the process of formation of ethical values alongside the professional self-identification, including the principles of comprehensive development of personality and its uniqueness. The authors’ main contribution consists in substantiation of the need for organization of the educational process, considering the specificities of individual space of the students, within which they claim and realize their social demands. The article highlights the priority of value components in implementation of the educational program and assistance to formation of the professional self-identification of the future specialists by means of development of the high-level cultural competencies in the course of studying in a technical university. The results of this research can be applied for the psychological and pedagogical preparation of the curators, mentors, and specialists of educational services

Keywords: social needs, personal development, professional activity, motivation, professional self-identification, socialization, educational process, system of education, moral development, professional self-consciousness

Аннотация: В статье обосновывается актуальность ученического самоуправления в современной образовательной системе. Предметом данного исследования является взаимосвязь ученического самоуправления с формированием социальной активности обучающихся. Отмечается, что для формирования социальной активности подростков необходимо соблюдение таких условий, как: осознание лично-значимых целей социальной деятельности, выбор приемлемых форм данной деятельности и активное личностное включение в нее. Автором проведен анализ отдельных моделей ученического самоуправления: «Школьный Совет», «Игровое государство», «Демократическая Республика», «День Дублера». Исследование проводится с применением как теоретических, так и практических методов, в частности: теоретические - анализ психолого-педагогических источников по исследуемой проблеме, сравнение моделей ученического самоуправления и эмпирические - наблюдение, педагогический эксперимент, методы сбора данных (анкетирование, тестирование). Показана адаптированная модель ученического самоуправления «Школьная Республика», ее структура, этапы развития и функционирования. Обозначена социальная активность обучающихся на каждом этапе эволюции ученического самоуправления. Результаты проведенного исследования могут быть полезны педагогам - практикам, реализующим в образовательных организациях различного типа модели ученического самоуправления.

Ключевые слова: ученическое самоуправление, модель самоуправления, социализация, социальная активность, этапы ученического самоуправления, самооценка, самоорганизация, самоутверждение, активная гражданская позиция, социальная компетенция

Abstract:   This article substantiates the relevance of school self-government in the modern system of education. The subject of this research is the interconnection of the school self-government with the formation of social activeness of the students. It is noted that for establishment of the social activeness among teenagers, it is necessary to comply with the following conditions: realization of personally important goals of social activity; choice of acceptable forms of such activity and personal participation in it. The author conducts the analysis of separate models of school self-government: “School Council”, “Game State”, “Democratic Republic”, “Alternate Day”. The article demonstrates the adjusted model of school self-government – the “School Republic”, its structure, stages of development, and functionality, as well as analyzes social activeness of the students at each stage of the evolution of school self-government.  

Keywords: Social competence, Active civil position, Self-affirmation, Self-discipline, Self-esteem, Stages of school self-government, Social activeness, Socialization, Model of self-government, School self-government

Аннотация: Объектом исследования являются образовательные возможности культурно-образовательного пространства музея и интегрирование его научно-культурного потенциала в систему высшего профессионального образования. В данной статье представлены результаты педагогического и социологического исследования, посвященные выявлению влияния культурно-образовательного пространства музея на развитие культурных и профессиональных качеств студентов вузов. Автор выявляет наиболее подверженные изменению профессиональные и культурные качества студентов, которые происходят в результате использования музея как инструмента активизации и роста персональной заинтересованности субъектов обучения. Теоретической базой послужило исследование развития общекультурной компетентности С.Л. Троянской. Исследование проводилось на базе Государственного музея изобразительных искусств им. А.С. Пушкина и музея-квартиры А. Б. Гольденвейзера для студентов-бакалавров факультета «Предпринимательство в культуре» Международного университета в Москве. Методом исследования является опрос. Основными выводами исследования являются: включение культурно-образовательного пространства музея в образовательный процесс вуза представляется эффективным решением для развития культурных и профессиональных качеств студентов, необходимых для готовности к дальнейшей профессиональной деятельности и культурной жизни в обществе, а также для интенсификации процесса обучения.

Ключевые слова: интеграционные процессы образования, педагогика высшей школы, образование в музее, культурно-образовательное пространство музея, образовательный процесс вуза, активные формы обучения, образовательные возможности музея, музейная педагогика, музей, развитие профессиональных качеств

Abstract: This article presents the results of a pedagogical study of the influence of teaching on the basis of the cultural and educational space of the museum on the formation of cultural and professional qualities of university students. The theoretical basis is the study of S.L. Troyanskaya. The study was conducted on the basis of The Pushkin State Museum of Fine Arts, The Goldenweiser Memorial Apartment for bachelors of Faculty of Entrepreneurship in Culture of the International University in Moscow. The main findings of the study are: the inclusion of the cultural and educational space of the museum in the educational process of the university is an effective solution for the development of the cultural and professional qualities of students, necessary for readiness for further professional activities and cultural life in society, and for intensifying the learning process.

Keywords: museum pedagogy, integration processes of education, high school pedagogy, education in the museum, cultural and educational space of the museum, educational process of the university, active forms of education, educational opportunities of the museum, museum, development of professional skills

Аннотация: Предметом исследования является просветительство как фактор формирования инновационных стратегий и механизмов развития межгосударственного образовательного пространства (на примере СНГ). Объектом исследования стали методологические основания инновационных стратегий и механизмов развития образовательного пространства Содружества. Проблема развития общего образовательного пространства рассматривается в ракурсе развития его субъектов (одиночных и групповых) средствами просветительства. Просветительская деятельность в условиях нарастания рисков разрушения научной картины мира, практик экстремизма на уровне личности и социальных связей, использования деструктивными силами острых межнациональных проблем воспринимается сегодня как новационный ресурс социально-культурной сферы. Возвращение к просветительской деятельности должно основываться на понимании специфики современного многообразия, осуществляемого в странах СНГ. Оно должно быть адекватным практике социальности, имеющей место в разных государствах. В исследовании были применены анализ специальной литературы, современного социально-политического дискурса, эффективных просветительских практик, а также анкетирование и интервьюирование участников сообществ просветительской направленности Результатом стало выявление условий организации просветительского диалога культур представителей Содружества. Таковыми признаны обязательное событийное включение в смысловое поле иной культуры до начала взаимодействия, использование модели неформального образования, учет специфики региональной социокультурной ситуации. Изложенное позволяет повышать эффективность международных проектов за счет нивелирования рисков в области межкультурной коммуникации.

Ключевые слова: Образовательное пространство СНГ, просветительская деятельность, образование взрослых, неформальное образование, межкультурный диалог, просвещение, сообщества просветительской направленности, субъекты образования взрослых, событийный подход, разновозрастное сообщество

Abstract: The subject of the study is enlightenment as a factor in the formation of innovative strategies and mechanisms for the development of interstate educational space (by the example of the CIS). The object of research was the methodological foundations of innovative strategies and mechanisms for the development of the Commonwealth educational space. The problem of the development of the general educational space is considered in the perspective of the development of its subjects (single and group) through enlightenment. Enlightenment activities in the face of increasing risks of destroying the scientific picture of the world, extremism practices at the level of the individual and social ties, the use of acute ethnic problems by destructive forces are perceived today as an innovation resource of the socio-cultural sphere. The return to enlightenment activities must be based on an understanding of the specifics of the modern diversity that is being implemented in the CIS countries. It must be adequate to the practice of sociality that takes place in different states. The analysis of special literature, modern social and political discourse, effective enlightenment practices, as well as questionnaires and interviewing of members of the enlightenment communities has revealed the conditions for organizing an enlightenment dialogue among the cultures of the Commonwealth. Such are the obligatory event inclusion in the semantic field of a different culture prior to the beginning of interaction, the use of the model of non-formal education, taking into account the specifics of the regional socio-cultural situation. This allows to increase the effectiveness of international projects by eliminating risks in the field of intercultural communication.

Keywords: Subjects of adult education, Community of enlightenment, Enlightenment, intercultural dialogue, non-formal education, adult education, enlightenment activities, Educational space of the Commonwealth of Independent States, Event approach, mixed age community

Аннотация: Результативным средством реформирования образования в России признан компетентностный подход, который составляет основу федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. Совокупность требований вуза к уровню сформированности компетенций в результате освоения образовательной программы бакалавриата должна отражаться в паспорте и программе формирования компетенции. Разработка паспорта компетенции дает возможность осуществить обоснованный отбор необходимого содержания образования и разработать на их основе рабочие программы дисциплин, практик, научно-исследовательских работ. В качестве примера, авторами разработан паспорт профессионально компетенции для направления подготовки «Техносферная безопасность», дисциплина прогнозирование развития опасности. Описание структуры компетенции дает такие возможности как: конкретизация целей процесса образования, раскрытие эффективных способов и методов достижения этих целей, определение объективных критерий оценки качества профподготовки бакалавров, обеспечение открытости функционирования системы образования для потребителей образования и потенциальных работодателей. Теоретический метод исследования - теоретико-методологический анализ, обобщение и интерпретация научной литературы по исследуемой в статье теме Подводя итог исследования, отметим, что компетентностный подход ориентирует профессиональное образование на развитие конкурентоспособного специалиста, готового к профессиональной деятельности, осознавая ее значимость и личную ответственность за результат этой деятельности, а также способного свободно владеть своей профессией и ориентироваться в смежных областях деятельности.

Ключевые слова: экспертно-надзорная деятельность, техносферная безопасность, паспорт компетенции, стандарт, высшее образование, профессиональная деятельность, профессиональные компетенции, компетентный подход, компетенция, бакалавр

Abstract: Competence approach, which manifests as the foundation of academic standard of higher education, is acknowledged as the efficient means for education reforms in Russia. The combination of university requirements to the level of formation of competencies after mastering the bachelor’s program, must reflect in the passport and program of competence formation. The development of competence passport allows realizing the valid selection of necessary educational content, as well as prepare the new programs, disciplines, practices, and scientific research works. As an example, the authors development the professional competence passport for academic discipline “Technosphere Safety”, forecasting of the evolution of danger. Description of the competence structure allows the following: concretizing the goals of educational process, revealing the efficient ways and methods for achieving such goals, identifying the objective criteria of assessment of the quality of bachelors’ professional training, ensuring transparency of the education system for the consumers of education and potential employers. Summarizing the results of this research, the author notes that competence approach aligns the professional education towards preparation of a competitive specialist ready for professional career, acknowledging its importance and personal responsibility for the result of their activity, as well as having skills in related areas.

Keywords: professional activities, expert oversight, technosphere safety, standard, competence passport, professional competence, higher education, competence approach, competence, bachelor

Аннотация: Предметом исследования является групповое обучение. Разброс обучаемых в группе по скорости восприятия (обучаемости) ставит перед преподавателем проблему выбора темпа подачи учебного материала. Превышение скорости подачи учебного материала над индивидуальной скоростью его восприятия приводит к увеличению в той или иной степени потерь усваиваемой обучаемым информации. Степень потерь информации зависит от разности скоростей, а также от вида изучаемой дисциплины. В статье рассмотрена задача определения оптимальной скорости преподавания при групповом обучении. Используется метод математического моделирования. Целевой функцией является суммарный объем знаний, навыков и умений, получаемый обучаемыми в группе. Рассматриваются два варианта распределения учащихся в группе по скорости восприятия учебного материала: равномерный и нормальный законы распределения. Показано, что оптимальное значение скорости подачи учебного материала не является фиксированным. Оно зависит от вида распределения скорости восприятия, степени разброса скоростей восприятия учащихся в группе и значения минимальной скорости восприятия. Диапазон изменения оптимальной скорости подачи материала - от скорости восприятия слабейшего обучаемого до половины скорости сильнейшего учащегося. Причем, чем больше разброс скорости восприятия в группе и ниже скорость восприятия слабейшего учащегося, тем ближе к медианному значению скорости восприятия располагается оптимальная скорость подачи учебного материала, а чем разброс меньше и выше скорость восприятия слабейшего, тем больший охват обучаемых должна обеспечивать скорость подачи материала, стремясь к полному охвату всех учащихся в группе.

Ключевые слова: обучаемость, скорость восприятия, индивидуальные характеристики, групповое обучение, внутригрупповой разброс, скорость преподавания, оптимизация, математическое моделирование, равномерное распределение, нормальное распределение

Abstract: The subject of this research is the group education. Separation of students into groups based on the rare of learning challenges the educator with a choice of the tempo of teaching. Faster rate of resenting the curriculum than the individual’s ability to process it leads to some gaps in retention of information. The level of information loss depends on both, the speed at which the material is presented, as well as the type of the academic discipline. The article sets out to determine the optimal speed for teaching of group education. It is demonstrated that the optimal index of rate of presentation of information is not fixed; it depends on the type of allocation of ability to retain knowledge, the spread of students in the group based on the rate of learning, as well as the index of minimal rate of information retention. The greater the spread of rate of information retention in the group and the lower the index of learning of the weakest student, the closer to the median index of speed of information retention is the optimal rate of delivery of the learning material; while the lower the spread and higher the rate of information retention of the weakest student, the greater the rate of delivery of the material must cover the students, attempting to fully cover all students within group.

Keywords: mathematical modeling, optimization, speed of teaching, spread within the group, group education, individual characteristics, learning rate, learning ability, normal distribution, equal distribution

Аннотация: Изменение концепции российского образования в последние годы и введение новых ФГОС ВО диктуют внедрение в учебный процесс интерактивных форм и методов, обеспечивающих взаимодействие и диалог обучающихся как с преподавателем, так и между собой. Несмотря на наличие большого количества научных работ, посвященных проблеме интерактивного обучения, вопрос о применении различных интерактивных форм и методов в преподавании грамматики родного (русского) языка в вузе остается открытым. Поэтому объектом нашего анализа становится процесс интерактивного обучения в курсе грамматики вузовской дисциплины «Современный русский язык». Цель исследования – описать конкретные формы интерактивного обучения, применяемые на занятиях по синтаксису русского языка для направлений подготовки бакалавриата, и выявить их эффективность для развития познавательного интереса студентов и формирования навыков научно-исследовательской работы. Для достижения поставленной цели были использованы следующие методы: метод наблюдения, аналитико-синтетический метод, логико-теоретический анализ педагогической литературы, обобщение педагогического опыта. Полученные результаты можно представить в виде нескольких тезисов: 1) в русистике ряд вопросов до сих является дискуссионным, поэтому содержание курса синтаксиса дает возможность для применения различных интерактивных форм, методов, приемов (бинарная лекция, лекция-конференция, работа в диадах и др.), наиболее результативными из которых являются лекция-беседа и дискуссия-диалог; 2) интерактивное обучение, будучи активной формой коммуникации, диктует приоритетность использования на занятиях упражнений аналитического типа, активизирующих мышление студентов, нацеленных на поиск нового знания, путей решения поставленных проблем вследствие формирования собственных умозаключений и обобщений; 3) в качестве форм организации интерактивного обучения можно рассматривать лабораторные работы, ориентирующие студентов на поиск фактов, формулирование закономерностей, выдвижение и доказательство гипотез; 4) стимулируют познавательную деятельность учащихся задания, направленные на формирование навыков научно-исследовательской работы (реферирование, аннотирование научной литературы, классификация и систематизация фактического языкового материала и др.).

Ключевые слова: образовательный процесс, интерактивное обучение, русский язык, синтаксис, интеллектуальная задача, бинарная модель взаимодействия, аналитические упражнения, дискуссия, лабораторные работы, научно-исследовательская деятельность

Abstract: Changes in the concept of Russian education over the recent years alongside the introduction of new academic standards dictate the implementation of interactive form and methods into the learning process, which ensure the communication among students, as well as with an educator. Despite the existence of large amount of scientific works, the question regarding the application of various interactive forms and methods in teaching grammar of the native (Russian) language in a university remains open. Therefore, the object of this research becomes the process of interactive learning in the course of grammar in accordance with the university discipline “Modern Russian Language. The goal of this work consists in the describing the particular forms of interactive learning used in the classes of syntax of the Russian language for preparation of the bachelor’s degree students, as well as determining their efficiency for development of the cognitive interest among students and formation of the skills in scientific research. The author makes the following conclusions: 1) A number of questions within the Russian philology remains discussible, and thus, the content of the course of syntax allows using various interactive forms, methods, and approaches (binary lecture, conference lecture, work in dyads, etc), the most productive of which are the discussion lecture and the dialogue lecture; 2) Interactive learning, being an active form of communication, dictates the priority in using the exercises of analytical type that activate the thinking process of the students, aimed at searching of the new knowledge, as well as ways for resolving the set goals due to formation of the own conclusions and generalizations; 3) Forms of organization of the interactive learning can contain laboratory works that guide students towards the search of facts, formulation of regularities, proposing and proving hypothesis.

Keywords: Scientific research activity, Laboratory works, Discussion, Analytical exercises, Binary model of interaction, Intellectual task, Syntax, Russian language, Interactive learning, Educational process

Аннотация: Объектом исследования в данной статье является дополнительное профессиональное образование в Дореволюционной, Советской и Современной России. Предмет исследования - тенденции, особенности и основные этапы развития дополнительного профессионального образования в историческом контексте. Особое внимание автор уделяет историко-педагогической трактовке исследуемого понятия, которое всегда тесно взаимосвязано с такими понятиями как "образование взрослых", "непрерывное образование", "внешкольное образование" и пр. В связи с чем существует большое количество трактовок ДПО, которое обусловливает, в частности, множество периодизаций его развития. В статье также отражается взаимосвязь прежних этапов развития ДПО в нашей стране с современными его концепциями и проблемами. Методом исследования выступает историко-педагогический и сравнительный анализ сущности, структуры и содержания прежних моделей отечественного дополнительного профессионального образования и его современных форм. Основные выводы автора сводятся к тому, что многие идеи организации, развития и функционирования дополнительного профессионального образования как социального института, которые сегодня являются актуальными, прослеживались в отечественной профессиональной педагогике уже довольно давно. Новизна статьи заключается в том, что исторический обзор зарождения и развития образовательной системы дан в ней не только в педагогическом, но и в социальном, социально-экономическом, а также в политическом контексте.

Ключевые слова: образование взрослых, профессиональное образование, дополнительное образование, непрерывное образование, закон об образовании, повышение квалификации, переподготовка, реформа образования, образовательная система, социальный заказ

Abstract: The object of this research is the supplementary professional education in pre-revolutionary Soviet and modern Russia. The subject of this research is the trends, peculiarities, and key staged of development of the supplementary professional education within the historical context. Special attention is given to the historical-pedagogical interpretation of the examined notion, which is constantly interconnected with such notions as “adult education”, “continuous education”, “alternative education”, etc. Thus, there is a large number of interpretations of the supplementary professional education, which particularly justifies the multiplicity of periodization of its evolution. The article also reflects correlation of the previous stages of development of supplementary professional education in Russia with its modern concepts and issues. Method applied in this research consists in the historical-pedagogical comparative analysis of the essence, structure, and content of the previous models of Russian supplementary professional education and its current forms. The main conclusion is reduced to the facts that many ideas of the organization, development, and functionality of the supplementary professional education as a social institution that are relevant at present stage, have already been traced in the Russian professional pedagogy for quite a while. The scientific novelty lies in providing of the historical overview of origination and evolution of educational system in not only pedagogical, but also social, socioeconomic, and political context.

Keywords: adanced training, additional training, education law, continuous learning, supplementary education, professional education, adult education, educational reform, education system, social demand

Аннотация: Предметом исследования является процесс организации и осуществления дистанционной графической подготовки слушателей Уральского института государственной противопожарной службы МЧС России (далее УрИ ГПС МЧС России) в ходе изучения учебной дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика», ориентированной на формирование навыков пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления. Объектом исследования является видеотехнология графической подготовки слушателей УрИ ГПС МЧС России. Авторы подробно рассматривают такие аспекты темы, как варианты организации образовательного пространства в рамках дистанционного обучения слушателей: посредством используемых педагогических технологий имитационного моделирования профессиональной деятельности специалиста и посредством мультимедийных средств и дидактический инструментарий - учебные мультмедийные средства - видеоматериалы, воссоздающие виртуальное образовательное пространство, и приводится их краткое содержание. Авторы подробно рассматривают поэтапную методику организации и осуществления учебной работы слушателей УрИ ГПС МЧС России в ходе изучения учебной дисциплины «Начертательная геометрия. Инженерная графика», ориентированной на формирование навыков пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления в рамках системы дистанционного обучения у слушателей. Приводятся результаты формирующего педагогического эксперимента по формированию пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления у слушателей УрИ ГПС МЧС России в рамках организованного дистанционного обучения. Основные методы исследования: теоретический анализ опыта организации дистанционного обучения техническим дисциплинам, синтез дидактических средств и методики проведения учебных занятий, формирующий педагогический эксперимент. Основные выводы исследования заключаются в обосновании высокой педагогической эффективности организованного в системе дистанционного обучения Уральского института ГПС МЧС России профессионально-ориентированного виртуального образовательного пространства, направленного, в случае эксперимента, на формирование навыков пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления слушателей. Научная новизна исследования заключается в применении видеотехнологий для дистанционного формирования навыков пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления. Особым вкладом авторов в исследование является разработка дидактического инструментария и методики его применения для дистанционного формирования пространственного представления и воображения, а также конструктивно-геометрического мышления слушателей УрИ ГПС МЧС России.

Ключевые слова: дистанционное обучение, пространственное представление, конструктивно-геометрическое мышление, учебные мультимедийные видеоролики, формирующий педагогический эксперимент, графическая подготовка, слушатели, виртуальное образовательное пространство, методика учебной работы, инженерная графика

Abstract: The subject of this research is process of organization and realization of the distance graphic training of students of the Ural Institute of State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations of Russia during the course of studying the academic discipline “Descriptive Geometry. Engineering Graphics”, aimed at formation of the skills of spatial perception and imagination, as well as constructive geometrical thinking. The object of this research is the video technology of preparation of the students of this educational facility. The authors examine such aspects of the topic, as the variant of organization of the educational space within the framework of distance learning of students through the use of pedagogical technologies of imitational modelling of professional activity of a specialist, as well as multimedia means and didactic tools – video materials that re-create the virtual educational space. The article thoroughly examines the stage-by-stage methodology of organization and realization of training of the students of Ural Institute of State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations of Russia in the course of the academic discipline “Descriptive Geometry. Engineering Graphics”. The results are provided of pedagogical experiment on establishment of spatial perception and imagination alongside construction geometrical thinking of the students in the context of the organized distance learning. Special contribution of the authors consists in development of the didactic tools and methodology of its implementation for distance formation of the spatial perception and imagination, as well as constructive geometrical perception of students of the Ural Institute of State Fire Service of the Ministry of Emergency Situations of Russia.

Keywords: virtual education environment, students, graphic training, forming pedagogical experiment, educational multimedia videos, constructive-geometric thinking, spatial representation, distance training, methods of training work, engineering graphics

Аннотация: Предметом данного исследования является процесс обучения студентов-математиков базовой дисциплине «Численные методы». В статье приведены основные подходы к обучению численным методам. В качестве гипотезы выдвинуто предположение, что от уровня развития вычислительного мышления зависит мотивация к обучению дисциплине, необходимое время для изучения и понимания материала курса. Авторами уточнено понятие «вычислительного мышления», как когнитивного мыслительного процесса, определены способности, которые необходимо развивать для формирования вычислительного мышления студентов, предложены методы и средства, которые необходимо использовать при организации процесса обучения. В качестве основных методов организации учебной деятельности авторами рассматриваются метод системной динамики и динамической визуализации. В качестве основных средств предлагаются ментальные карты и анимация, которые с позиций информационного подхода являются наиболее эффективным средством визуализации информации. Основным выводом проведенного исследования является тот факт, что предложенные методы и средства существенно влияют на развитие выделенных компонент вычислительного мышления студентов, а, следовательно, и на успешность обучения курсу «Численные методы». Это подтвердил педагогический эксперимент, проведенный в Сибирском федеральном университете.

Ключевые слова: вычислительное мышление, численные методы, методы обучения, средства обучения, динамическая визуализация, метод системной динамики, ментальные карты, алгоритмическое мышление, абстракция, электронный курс

Abstract: The subject of the research is to study the process of teaching the basic discipline “Numerical Methods” to the students of mathematics. The paper provides the main approaches to teaching of numerical methods. The hypothesis is made that motivation to learning the discipline, necessary time for examination and understanding of material of the course depends on the level of development of numerical cognition. The authors clarify the notion of "numerical cognition" as a cognitive process, determine the abilities needed to develop the numerical cognition of students, as well as propose tools for organizing the learning process. Methods of system dynamics and dynamic visualization are used for organizing the educational activity. As the key means, the authors also review the mental maps and animation, which from the perspective of information approach represent most efficient tool for visualization of information. The main conclusion of the conducted research lies in the fact that the suggested methods and means significantly affect the development of identified components of numerical cognition of students, and therefore, the successful studying of the course “Numerical Methods”. This has been confirmed by the pedagogical experiment carried out in the Siberian Federal University.

Keywords: methods of system dynamics, dynamic visualization, teaching means, learning methods, numerical methods, numerical cognition , mental maps, algorithmic thinking, abstraction, e-course

Аннотация: Автор подробно рассматривает проблемы и перспективы применения сократовского метода в юридическом клиническом образовании. Юридическое клиническое образование играет важную роль в профессиональной подготовке юриста, поскольку прививает практические навыки использования теоретических знаний в практической деятельности. Отсутствие преемственности методологического обеспечения образовательной деятельности в России имеет результатом низкий практико-ориентированный результат юридической подготовки выпускников. Применение сократовского метода позволяет сформировать требуемые федеральным государственным образовательным стандартом общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции. С целью получения наиболее достоверных научных результатов был использован ряд общенаучных (системно-структурный, формально-логический и герменевтический методы) и специальных юридических методов познания (сравнительно-правовой и формально-юридический методы). Использование этих методов имело комплексный характер. Существует потребность в качественном методологическом обеспечении юридического клинического образования. Используемый ведущими юридическими школами мира сократовский метод приобретает новое значение в условиях научно-технического прогресса и перманентного изменения правовых систем: знания устаревают в течение года, а то и нескольких месяцев, поэтому в таких условиях перед юридическим образованием стоит задача не «вложить» готовые знания в головы студентов, а привить им навыки приобретения новых и научить критическому мышлению. Проблемы применения сократовского метода заключаются в сложностях объективного и субъективного характера. В первом случае это отсутствие системы повышения уровня методической подготовки преподавателей, занятых в юридическом клиническом образовании. Во втором случае это неготовность студентов к самостоятельному мышлению, ориентированность на мнение преподавателя, неготовность отстаивать свою точку зрения, неумение критически мыслить. В перспективе необходимо ознакомление с ведущими методологическими наработками зарубежных юридических школ и внедрение их в систему отечественного юридического клинического образования с учетом ее специфики.

Ключевые слова: сократовский метод, сократовский семинар, юридическая клиника, юридическое клиническое образование, образовательный стандарт, методология, критическое мышление, аргументация, публичное выступление, практическая подготовка

Abstract: The author examines the problems and prospects of application of the Socratic Method in legal clinical education. Legal clinical education plays an important role in professional training of lawyer, imparting practical skills to the use of theoretical knowledge in practical activity. Lack of continuity in methodological support of the educational activity in Russia results in the low practice-oriented outcome of legal training of the graduates. The implementation of Socratic Method allows formulating the required by the academic standard cultural and professional competencies. The author underlines the need for a qualitative methodological support of the legal clinical education. Socratic Method, used by the leading legal schools of the world, obtains a new meaning due to scientific technical progress and constant changes in the legal systems: the knowledge outdate within the year or several month; thus, legal education under the circumstances faces the task of not just “imparting” the knowledge onto minds of the students, but rather the skills for accumulating the new knowledge, as well critical thinking skills. The problems of implementation of the Socratic Method consist in difficulties of subjective and objective character. In first case, it implies the absence of the system of advanced methodological training of educators working in legal clinical education. In second case, it is the unpreparedness of students to independent thinking, orientation towards the opinion of educators, inability to defend their point of view, and lack of critical thinking skills. In the long term, there is a need to become familiar with the leading methodological practices of the foreign legal schools, as well as implement them into the system of Russian legal clinical education, taking into account its specificity.

Keywords: argumentation, critical thinking, methodology, educational standard, legal clinical education, legal clinic, Socratic seminar, Socratic Method, public speaking, practical training