Аннотация: Статья посвящена анализу, выводу и пониманию нравственности с помощью закона «золотого сечения» для включения данных в воспитательный процесс образовательной среды. Предметом анализа выступает нравственность, а объектом – природный закон «золотого сечения», пропорции которого указывают на «большую» или «меньшую» часть преследуемых личных интересов, при отношении к себе, или преследуемых интересов общества, при отношении к окружающему миру. На основе данного закона показано, что нравственность – есть мыслительная способность, как продолжение более сложной части его разума, в первую очередь, направленная для несения, соблюдения и исполнения «интереса окружающего мира» (в целях: его защиты - мира, культуры, благодати; его развития - учение, служение, строительство; и помощи – содействие, поддержка, подсказка), так как человек – есть социальное существо, а потому должное развитие и становление он постигает в обществе. Предлагается, что при воспитательной работе в образовательных сферах, опираясь на закон «золотого сечения», можно математически, логично и доказуемо учащимся выстроить верное понимание и открыть им реальный взгляд для определения истинной нравственности, которой они, основываясь на данный природный закон, беспрепятственно овладеют. А, овладев истинной нравственностью, которая, не будет нарушать природный закон «золотого сечения» (так как в нем к «большей» его части будет отнесено соблюдение «интереса окружающего мира», а к «меньшей» - соблюдения «личного интереса»), они откроют верное понимание и реальный взгляд, который поможет им всегда и везде видеть настоящую красоту, рождаемую: и людьми окружающего мира, и гармонией природы, и своим собственным творчеством. Для наглядности и сравнения в заключении представлена, согласно закона «золотого сечения», формула дисгармоничного человека, которая свидетельствует о причине рождения: равнодушия, пренебрежения, ненависти или агрессии к окружающему миру.

Ключевые слова: образовательная среда, учащиеся, нравственность, разум, формула, "золотое сечение", доказательство, понимание, гармония, достойный человек

Abstract: This article is dedicated to the analysis and understanding of ethics using the “golden ratio” law to include the data into the educational process of academic environment. The subject of this research is the ethics, and the object if the “golden ratio” law of nature, the proportions of which point at the “bigger” or “smaller” part of the personal interests with regards to yourself; or public interests with regards to the surrounding world. Based on this law, the author demonstrates that ethics is a cognitive ability as a continuation of a more complicated part of reason, which is first and foremost aimed at meeting the “interests of the surrounding world” – its protection, development, and support; human is a social being, thus achieves the necessary development and establishment through society. The author suggests implementing the “golden ratio” law into the educational process, to reveal to the students the definition of true ethics. By cognizing the true ethics that would not violate the principles of the “golden ratio” law (because according to it, the “interests of the surrounding world” supersede the “personal interests”), the students will be able to properly understand the real beauty and the harmony of the world and nature.

Keywords: educational environment, students, moral, mind, formula, " Golden Section ", evidence, understanding, harmony, worthy man

Аннотация: В статье описывается проблема воспитания добра в современной педагогике и психологии. Понятие «добро» рассматривается в контексте традиций вершинной психологии. Сравниваются позиции вершинной педагогики в отношении добра, глубинной психологии и экзистенциальной философии. Рассматриваются концепции, в которых поднимается проблема добра, такие как теория альтруизма О. Конта, физиологическая концепция эмоционального резонанса П.В.Симонова. Утверждается сложность и неразработанность данного явления в педагогике, психологии и философии. Отмечается, что литературы (научной, художественной, философской), посвященной описанию добра, много меньше, чем противоположной. Приводится пример того, что слов, обозначающих положительные эмоции в языке почти в два раза меньше, чем слов, обозначающих отрицательные эмоции. Недостаточное освещение проблемы добра объясняется сложностью феномена. Предлагается субъективный критерий отличия человека добра от человека зла, он выражается в том, что человек добра переживает при совершении отрицательного поступка, человек зла принимает такой поступок как должное.

Ключевые слова: педагогика, психология, добро, зло, вершинная психология, сознание, бессознательное, альтруизм, эгоизм, эмоциональный резонанс

Abstract: The article is devoted to the problem of teaching the good morals and behavior in modern pedagogy and psychology. The term of 'the Good' is veiwed from the point of view of so called 'peak psychology'. The author of the present article compares different views on the Good in peak psychology, depth psychology and existential psychology. The author of the article also describes philosophical concepts on the matter such as Auguste Comte's theory of altruism and P. V. Simonov's physiological concept of emotional resonace. It has been shown that this phenomenon is not studied well in pedagogy, psychology or philosophy. It has been also noted that there are fewer literary books about the Good (in science fiction, art literature and philosophical writings) than books describing the Evil. The author also gives an example showign that ni our vocabulary we have almost twice as much words for describing negative emotions than words for describing positive feelings. According to the author,  the Good is poorly studied because it is a very complex phenomenon.

Keywords: pedagogy, psychology, the Good, the Evil, 'peak' psychology, consciousness, unconciousness, altruism, egoism, emotional resonance