Аннотация: Под влиянием геополитических, экономических и технологических изменений в мире происходит переориентация целей и функций образования, меняется не только длительность и формы образования, но и требования к выпускникам и вузам, появляются новые образовательные структуры и соответствующие социальные институты. Предметом исследования являются современные тенденции в области мирового высшего образования. Образование является не только целью, но и средством достижения устойчивого развития путем подготовки высокоинтеллектуальных и действенно-ориентированных кадров для устойчивого развития общества, пропаганды принципов устойчивого развития и формирование социально-ответственного поведения населения и бизнеса, проведение научных исследований в области УР и создание постоянно действующих информационных платформ, аккумулирующих статистические данные и аналитическую информацию в области УР. На основе сравнительного анализа, обобщения и синтеза научной литературы стран Евросоюза и информации, собранной в ходе научной стажировки авторов в Словакии в статье определены основные тенденции развития высшего образования в мире: направленность образования на достижение Устойчивого развития и социальной ответственности, практическая направленность образования, междисциплинарность образования, формирование системы непрерывного образования, переход на электронные формы образования, политическая направленность образования. Университеты, должны готовить выпускников, уровень и навыки которых соответствуют требованиям рынка труда. Образовательным учреждениям следует учитывать, что цикл создания знаний, их распространения, обучения и использования становится короче. Это, в свою очередь, приводит к необходимости постоянного повышения квалификации рабочей силы и обновления содержания обучения. В связи с тем, что все значимые открытия совершаются на стыке различных областей знания, возрастает важность формирования у студентов базовых знаний и понятийного аппарата для эффективного общения с коллегами из других областей. Таким образом, ядро образования должно включать научную гуманитарную и техническую базу, т. е. широкий спектр гуманитарных, математических, технических и иных знаний. Кроме того университеты должны принять на себя непосредственную ответственность за формирование у обучающихся политических взглядов и установок, повышающих устойчивость общества к информационным войнам.

Ключевые слова: междисциплинарное образование, непрерывное образование, электронное образование, учебные планы, устойчивое развитие, тенденции, университеты, высшее образование, эффективность, информационные войны

Abstract: Under the influence of geopolitical, economic, and technological changes, the world faces the reorientation of goals and functions of education – changes in types and length of education, requirement for graduates and colleges; appearance of the new educational structures and corresponding social institutions. The subject of this research is the modern trends in the area of global higher education. Thus, education represents not only the goal, but also means of achieving sustainable development by the virtue of: training the highly intellectual and goal-oriented personnel for the sustainable development of the society; promotion of the principles of sustainable development; formation of the socially responsible attitude among population and businesses; conducting scientific research in the field of sustainable development; and creation of constantly acting information platforms which accumulate the statistical data and the analytical information within the area of sustainable development. Based on the authors’ scientific internship in Slovakia and the acquired material, the main trends of development of higher education across the globe are being determined: orientation of education towards achieving sustainable development and social responsibility, practical orientation of education, interdisciplinarity of education, formation of the system of continuous education, shifting towards online education, and political orientation of education. The universities have to provide their graduates with the level of training that meets the demands of the job market. Therefore, the core of education should include the scientific, humanitarian, and technical base, in other words, a wide spectrum of humanitarian, mathematical, technical, and other disciplines. The universities should also be responsible for formation of the political views of their students, which increases the level resilience of the society towards the information warfare.

Keywords: efficiency, continuous education, interdisciplinary education, online education, curriculum, sustainable development, trends, universities, higher education, information warfare

Аннотация: Объектом исследования в предлагаемой статье является гуманитарное образование в России на примере высшей школы. Предмет исследования - тенденции в развитии образования как социального института в контексте наступления информационной эры и эпохи глобализации. Автор анализирует роль, место, значение и основные проблемы развития гуманитарного образования в нашей стране как основного ретранслятора культуры. Особое внимание уделяется проблеме гуманитарного образования в контексте рыночных отношений и информатизации как общества в целом, так и образовательного процесса в высшей школе в частности. Методом исследования выступает комплексные историко-педагогический и социокультурный анализ тенденций развития образования, как сферы науки и жизни, взаимосвязанной со многими гуманитарными областями знания. Автор приходит к выводу, что целостное гуманитарное знание при этом предполагает наличие широкого научного кругозора, и мировоззренческой составляющей, без которой человек не сможет выработать важнейшего гуманитарного качества как убежденность. Без этого в том числе нельзя говорить о наличии гражданской позиции. Гуманитарное образование в этой связи должно стать инструментом самопознания, самовоспитания, самоактуализации в процессе формирования личности. Новизна статьи заключается в комплексном подходе к роли гуманитарного образования и гуманитарного знания в жизни человека и общества.

Ключевые слова: гуманитарное образование, гуманитарное знание, информационное общество, глобализация, высшая школа, духовность, нравственность, технический прогресс, компьютеризация, новое поколение

Abstract: The object of this research is the humanitarian education in Russia on the example of the higher school. The subject is the trends in development of education as a social institute in the context of information era and epoch of globalization. The author analyzes the role, place, meaning, and major issues of development of the Russian humanitarian education as a major rebroadcaster of culture. Special attention is given to the problem of humanitarian education within the framework of market relations and informatization of society as a whole, and the educational process in the higher school in particular. The author comes to the conclusion that the integral humanitarian knowledge suggests presence of an extensive scientific scope and a worldview component, without which a person cannot develop such principal humanitarian quality as confidence, necessary to establish a civil position. Humanitarian education in this regard has to become an instrument of self-cognition, self-upbringing, and self-actualization in the process of formation of identity. Scientific novelty consists in the comprehensive approach towards the role of humanitarian education and humanitarian knowledge within the life of human and society.

Keywords: New generation, Computerization, Technological progress, Ethics, Spirituality, Higher school, Globalization, Information society, Humanitarian knowledge, Humanitarian education

Аннотация: В статье представлены результаты анализа особенностей государственного управления научным развитием в ФРГ. Современный немецкий опыт представляет интерес для России, поскольку обе страны являются федерациями, что объективно ведет к возникновению более сложных механизмов разработки и реализации научной политики, чем в странах с унитарной формой государственного устройства. В работе детально исследованы основные элементы системы стратегического планирования в области развития науки и инноваций, в том числе ключевые правовые акты. Для решения поставленных задач применялись общелогические методы научного исследования, сравнительно-правовой и сравнительно-исторический анализ, системный и структурно-функциональный подходы. Сделан вывод, что ключевые особенности немецкой модели управления развитием науки (отсутствие жесткой иерархии, использование переговорных механизмов для формирования «платформы согласия» между всеми политическими акторами и группами интересов, разграничение ответственности, полномочий и финансов между уровнем федерации и уровнем земель и др.) являются естественным следствием реализации во всех сферах общественной жизни принципов кооперативного федерализма («максимум согласия - минимум принуждения»). Эффективно действующие на всех уровнях механизмы достижения политического консенсуса, а также широкое использование наукоемкой поддержки принятия решений помогают государству обеспечивать преемственность общей стратегической линии в сочетании с адаптивностью текущей научной политики.

Ключевые слова: Германия, Европейский Союз, наука, научная политика, федерализм, стратегия развития, инновации, инновационная экономика, исследования и разработки, исследовательская инфраструктура

Abstract: This article introduces the results of the analysis of peculiarities of state control over the scientific development in the Federative Republic of Germany. The contemporary German experience represents interest for Russia due to the fact that both countries are federations, which leads to the emergence of more complex mechanisms of development and realization of the scientific policy, rather than in the countries with Unitarian form of government structure. The work carefully examines the fundamental elements of the system of strategic planning in the area of scientific development and innovations, including the key legal acts. The conclusion is made that the main specificities of the German management model for scientific development (absence of strict hierarchy; use of communicational mechanisms for the formation of “agreement platform” between all the political actors and groups of interest; delimitation of responsibilities, authority, and finances between the level of federation, level of lands, and others) are the result of implementation of the principles of cooperative federalism (“maximum agreement, minimum force”)  into all the spheres of social life. The effectively operating on all levels mechanisms of achieving political consensus, as well as extensive use of high-tech support of decision-making, help the government to provide the successiveness of the general strategic line in combination with the adaptiveness of the current scientific policy.

Keywords: Innovations, Strategy of development, Federalism, Science policy, Science, European Union, Germany, Innovative economy, Research and development, Research Infrastructure

Аннотация: Предметом исследования является совершенствование управления профессиональной подготовкой операторов на основе использования информации о психофизиологическом состоянии обучаемого. Гипотеза исследования: поскольку успешность профессиональной деятельности зависит от состояния человека в процессе ее выполнения, учет оценки психофизиологического состояния в процессе профессиональной подготовки (обучения) позволяет реализовать управление профессиональной подготовкой операторов, направленное на формирование (развитие, закрепление) у них устойчивых профессиональных навыков. Актуальность исследования обусловлена также недостаточным использованием в педагогической практике потенциальных возможностей учета психофизиологического состояния обучаемого, обеспечиваемых уровнем развития информационно-телекоммуникационных технологий. Исследование основано на материалах статей, посвящённых психологическим аспектам профессиональной надежности, а также на собственных эмпирических данных. При проведении исследования применялись методы психофизиологии труда, педагогической психологии, педагогической кибернетики, инженерной психологии и эргономики. Новизна исследования заключается в теоретико-экспериментальном обосновании необходимости учета оценки психофизиологического состояния для управления профессиональной подготовкой обучаемых. За счет того, что условием завершения обучения является "качественное выполнение контрольных упражнений (тестов) с низким психофизиологическим напряжением" обучаемого обеспечивается повышение качества профессиональной подготовки – достигается повышение устойчивости навыков, сформированных в результате обучения. Учет психофизиологического состояния обучаемого, обеспечиваемый без помех выполнению им профессиональной деятельности, должен быть неотъемлемым компонентом управления профессиональной подготовкой операторов в интересах повышения эффективности индивидуально-адаптированного обучения и устойчивости формируемых и развиваемых навыков.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, управление обучением, психофизиологическое состояние обучаемого, адаптивное обучение, персонализированное обучение, устойчивость формирования навыка, функциональное состояние обучаемого, диагностика психофизиологического состояния, стратегия обучения, тренажерная подготовка

Abstract: The subject of this study is the improvement the management of professional training of operators through the use of information on the psychophysiological state of the learner. The hypothesis of the study: as a successful career depends on the condition of the person in the course of its implementation, taking into account assessment of the psychophysiological state during training (learning) allows for management training operators aimed at the formation (development, consolidation) have stable professional skills. The relevance of the study is also due to insufficient use in teaching practice potential accounting psychophysiological state of the learner, provided the level of development of information and telecommunication technologies. The study is based on the articles of materials devoted to the psychological aspects of occupational safety, as well as on its own empirical data. The study applied the methods of work psychophysiology, educational psychology, educational cybernetics, engineering psychology and ergonomics. The novelty of the research is theoretical and experimental study of the need to incorporate evaluation of psychophysiological state for management training of trainees. Due to the fact that the condition of completion of the training is "quality execution of control exercises (tests) with low psychophysiological stress" the student is provided to improve the quality of vocational training - achieved increased resistance skills, formed as a result of training. Accounting psychophysiological state of the learner, provided interference-free performance of his professional activity, should be an integral component of management training operators in order to improve the effectiveness of individually-tailored training and the stability of the formed and develop skills.

Keywords: Simulator-based training, Educational strategy, Diagnostics of psychophysiological state, Functional state of a trainee, Sustainability of formation of skills, Personalized training, Adaptive training, Psychophysiological state of a trainee, Control over education, Professional training

Аннотация: Предмет исследования – самоэффективность, проактивность и жизнестойкость как ресурсы личности, их роль в учебной деятельности студентов. Представлен краткий обзор современных исследований каждого из обозначенных психологических конструктов в психологии образования. Отмечается, что в комплексе проактивность, жизнестойкость и самоэффективность образуют психологическую основу самодетерминации. Их развитие приобретает большое практическое значение для психологического сопровождения субъектов образовательного процесса. Игнорирование этого аспекта обучения, по мнению автора, сулит потенциальную угрозу психологической безопасности учащихся. Было обследовано 67 студентов в возрасте 19-20 лет. Дизайн исследования – кросс-секциональный. Применялись шкала общей самоэффективности, шкала академического контроля и академической самоэффективности, методика «Проактивное поведение», тест жизнестойкости. Результаты исследования показали, что у студентов наблюдается умеренный уровень развития самоэффективности, проактивности и жизнестойкости. Общая самоэффективность положительно влияет на вовлеченность студентов в процесс обучения и их склонность к научно-исследовательской деятельности. От академического контроля и академической самоэффективности зависят показатели успеваемости. Установлено, что отдельные компоненты проактивности (саморефлексия и метамотивация) и жизнестойкости (вовлеченность и контроль) оказывают позитивное влияние на академические достижения и интересы студентов. С помощью структурного моделирования и конфирматорного факторного анализа были разработаны модели влияния вышеперечисленных ресурсов личности на успеваемость и академические интересы. Данные эмпирические модели могут быть использованы для апробирования программы психолого-педагогической интервенции, основанной на рассматриваемых психологических конструктах.

Ключевые слова: учебная деятельность, ресурсы личности, самоэффективность, проактивность, жизнестойкость, самодетерминация, позитивная психология, психология образования, академические достижения, структурное моделирование

Abstract: The subject of this research is the self-efficacy, proactiveness, and resilience as personality resources, and their role in the educational activity of students. The article presents a brief review of the modern researches of each of the stated psychological constructs within the psychology of education. It is underlined that as a whole, proactiveness, resilience, and self-efficacy, form a psychological basis of self-determination. Their development gains an extensive practical importance for the psychological support of the subjects of educational process, while neglecting this aspect can create a potential threat to the psychological safety of students.  In all, 67 students in the age group of 19-20 have been examined. The type of research is cross-sectional. The results of the research demonstrated that students have a moderate level of development of self-efficacy, proactiveness, and resilience. The general self-efficacy produces a positive effect upon the involvement of the students into the educational process and their disposition towards the scientific research activity. The indexes of academic performance also depend on the academic control and academic self-efficacy. It is determined that separate components of proactiveness (self-reflection, metamotivation) and of resilience (involvement, control) positively affect the academic achievements and interests of the students. The authors developed the empirical models of influence of the aforementioned personality resources upon the academic performance and interests, which can be used for testing the program of psychological-pedagogical intervention based on the examined psychological constructs.

Keywords: educational psychology, positive psychology, self-determination, resilience, proactivity, self-efficacy, personality resources, learning, academic achievement, structural equation modeling

Аннотация: В данной статье рассматривается проблема коррекции подростковой агрессивности в образовательной среде. Гендерный аспект подростковой агрессивности выражается в том, что в разном возрасте для мальчиков и девочек характерны различные проявления агрессии, а также различные причины, провоцирующие агрессивное поведение. Если в раннем детстве различий между агрессией мальчиков и девочек почти нет, то к подростковому возрасту происходят существенные изменения. Кроме того, уровень агрессивности в подростковом возрасте значительно возрастает и у мальчиков, и у девочек, под воздействием большого количества факторов, рассматриваемых в статье. Это приводит к разным устоявшимся формам агрессивного поведения, свойственным юношам и девушкам, что необходимо учитывать при своевременной коррекции агрессивного поведения в образовательной среде. Коррекция агрессивного поведения должна быть своевременной и эффективной. Методологической основой нашей работы был принцип психологической безопасности образовательной среды. Для его реализации необходима своевременная и эффективная коррекции агрессивного поведения, поскольку коррекция агрессивности — одна из важнейших составляющих обеспечения этой безопасности. Основная идея данной работы - это необходимость своевременной диагностики. Очень важно вовремя замечать, диагностировать проявления агрессивности и проводить психокоррекционную работу в форме индивидуальных и групповых занятий. Особое место занимает работа с родителями и педагогами как представителями образовательной среды, также серьезно влияющими на развитие подростковой агрессивности. В работе рассматриваются способы снижения агрессивности и рекомендации представителям образовательной среды при взаимодействии с агрессивными подростками.

Ключевые слова: Гендерный аспект, физическая агрессия, прямая агрессия, косвенная агрессия, вербальная агрессия, подростковый возраст, образовательная среда, агрессивное поведение, коррекция, психологическая безопасность

Abstract: This article examines the problems of adjustment of the teenage aggressiveness within the educational environment. The gender aspect of the juvenile aggressiveness consists in the fact that depending on age group and gender factor, there are different manifestations of aggression, as well as different causes that can provoke aggressive behavior. If in childhood, there are practically no differences in aggression of boys and girls, then in teenage years we can observe significant changes. In addition to that, the level of aggressiveness notably increases among teenagers under the various factors and circumstances examined in the article.  This leads to the different established forms of aggressive behavior characteristic to young men and young ladies, which is necessary to consider for the timely adjustment of aggressive behavior in educational environment.  The main idea of this work is to provide an effective and timely diagnostics, as well as conduct psycho-correctional work in form of individual or group classes. Special attention is given to the cooperation with parents and pedagogues as representatives of education environment, who strongly affect the development of teenage aggressiveness. The work reviews the ways of reducing aggression, as well as recommendations for the representatives of educational facilities in interaction with the aggressive juveniles.

Keywords: Psychological safety, Adjustment, Aggressive behavior, Educational environment, Juveniles, Verbal aggression, Indirect aggression, Direct aggression, Physical aggression, Gender factor

Аннотация: В данной статье рассматривается вопрос реализации метода проекта на уроке «изобразительное искусство» в школе в рамках методики обучения бакалавров - будущих учителей изобразительного искусства. Актуальность данной работы заключается в том, что в методику по подготовке бакалавров по направлению «изобразительное искусство» включен метода проектов, позволяющий формировать основы научной культуры у детей младшего школьного возраста. Данная методика апробируется в течение двух лет в рамках основной образовательной программы МАОУ «Гимназия» города Реутова и соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Российской Федерации, программе начальной ступени Международного бакалавриата – PYP (Primary Years Programme). В статье изложены методические рекомендации и педагогический опыт в преподавании предмета «изобразительное искусство» на примере программы «Я - исследователь», основанной на методе проекта как элемента методики подготовки бакалавров – будущих учителей изобразительного искусства. Основными результатами исследования является обоснование того, что метод проекта при применении его в преподавании предмета «изобразительное искусство», позволяет формировать у школьников элементы научной культуры и может быть включен в методику подготовки бакалавров – преподавателей художественных дисциплин. При апробации предлагаемой программы обучающиеся показали стабильно высокий результат.

Ключевые слова: методические рекомендации, методика преподавания, изобразительное искусство, начальная школа, научная культура, бакалавр, метод проекта, проектная деятельность, образовательный стандарт, методика обучения

Abstract: This article examines the question of implementation of a project method at the “visual arts” school lesson within the framework of the visual arts bachelor’s program.  The relevance of this work consists in the fact that the project method which allows forming the foundations of scientific culture among the elementary school student, is included into the bachelor’s program methodology. This methodology is being tested over the period of two years within the main educational program of the municipal education facility of the city of Reutov “Gymnasium”, as well as meets the educational standards of the elementary education in the Russian Federation, the program of the initial stage of International Bachelor’s Program – PYP (Primary Years Program). The article presents the methodological recommendations and pedagogical experience on the example of the program “I am a researcher”, which is based on the project method as an element of bachelor’s program methodology of the future pedagogues of visual arts. The main conclusion consists in substantiation that the project method in its implementation into the “visual arts” educational program allows forming the elements of scientific culture among students, as well as can be included into the methodology of the teachers of art bachelor’s program.

Keywords: Methodology, Educational standards, Project activity, Methodological recommendations, Teaching techniques, Visual arts, Elementary school, Scientific culture, Bachelor, Project method