Аннотация: Концепция общества знаний является влиятельной парадигмой современного социального развития. В условиях, когда знание становится главным социоэкономическом активом общества, особое значение приобретает особый тип социализации, наделяющий растущего индивида продуктивным отношением к знанию и познанию. Социализация научно-исследовательского типа развивается как тотальный общественный процесс, трансформирующий поведение людей всех возрастов и профессий. В роли культурно-производящей ос-новы общества знаний, выступает образование, которое воспитывает способных к научному поиску молодых людей, т.е. исследовательское образование. Цель статьи – представить особенности социализации научно-исследовательского типа, которая готовит молодых людей к жизни в обществе знания, а также рассмотреть ее этапы и проанализировать ее первоначальные формы в исследовательском образовании. Методология проведенного исследования опирается на методы герменевтического и структурно-функционального анализа социального действия, элементы теории ценностей и философской онтологии. Она использует 25-летний опыт Российской научно-социальной про-граммы «Шаг в будущее», занимающейся подготовкой молодых исследователей – школьников и студентов, которая в настоящее время имеет более 150 тысяч участников. Начальный раздел статьи посвящен рассмотрению роли образования в концепции общества знаний, созданной в период 1940-1960-х годов, и составляет культурно-исторический контекст дальнейшему изложению. При характеристики социализации для общества знаний, показана ее бинарная сложность, в которой переплетаются инструментальная и либеральная традиции. В качестве фундаментальных факторов нового типа социализации представлены когнитивно-ролевая структура общества знаний и духовные способности, детерминирующие креативность. Возможность ранней научно-исследовательской социализации объяснена по-средством динамики периода профессионального взросления в условиях общего технологического поля современной культуры знаний. Этапы социализации в исследовательском образовании представлены в контексте развития проблемно-познавательной программы индивида; приведены примеры. В качестве первичных форм социализации рассмотрены эпистемический импринтинг и базовая система начальных познавательных практик. Последняя проанализирована в контексте феноменов самоосмысления и самостановления.

Ключевые слова: социализация, общество знаний, образование, наука, исследование, импринтинг, ценности, поведение, культура, самостановление

Abstract: The concept of knowledge society represents an influential paradigm of the modern social development. In the conditions, when the knowledge becomes the key socioeconomic asset of the society, a special significance gains a specific type of socialization that endows a growing individual with productive attitude towards knowledge and cognition. Socialization of the scientific-research type develops as a total public process, which transforms the behavior of people of all ages and professions. The role of cultural-executive foundation of knowledge society is played by education, which trains individuals capable of scientific search, i.e. research learning. The goal of the article is to present the peculiarities of the scientific-research type of socialization, as well as to examine its stages and analyze its initial forms within the research education. The introductory section of this work is dedicated to the review of the role of education within the concept of knowledge society, created during the 1940’s-1960’s, which comprises the cultural-historical context for further narration. Giving characteristic to the socialization of knowledge society, the author demonstrates its binary complexity, in which intertwine the instrumental and liberal traditions. As the fundamental factors of a new type of socialization, the author presents a cognitive-thematic structure of the knowledge society, as well as spiritual ability that determine the creativity. Epistemic imprinting and the base system of the initial cognitive practices are being reviewed as the primary forms of socialization.

Keywords: socialization, knowledge society, education, the science, study, imprinting, value, behavior, culture, samostanovlenie

Аннотация: Предметом изучения являются научные походы, применяемые в условиях дистанционной педагогики. Авторы рассматривают три основных подхода, применяемые в традиционной педагогике: деятельностный, личностно-ориентированный и метапредметный. Затем анализируется специфика адаптации этих научных подходов обучения в условиях дистанционной педагогике. Особое внимание авторы уделяют сравнению положительных и отрицательных сторон применения этих подходов в традиционной и дистанционной педагогике. В исследовании авторы опираются на публикации ученых, изучающих проблемы применения различных научных теорий и подходов как в традиционной, так и дистанционной педагогике. В качестве основных методов исследования используются метод анализа, сравнения, обобщения, изучение научных публикаций, диалектические принципы. В ходе исследования авторы пришли к выводу о том, что научные методы, применяемые в традиционной педагогике достаточно легко адаптируются к условиям педагогики дистанционной. При этом в дистанционной педагогике удается нивелировать некоторые отрицательные стороны применения научных подходов обучения, проявляющихся в традиционной педагогике.

Ключевые слова: дистанционная педагогика, деятельностный подход, личностно-ориентированный подход, метапредметный подход, традиционная педагогика, комплексный подход, смешанные формы обучения, массовость обучения, дифференцированное обучение, индивидуальное обучение

Abstract: The subject of this study is the scientific approaches implemented in the conditions of distance pedagogy. The authors examine three main approaches within the traditional pedagogy: pragmatic, personal-oriented, and metathematic; later, they analyze the specificity of the adjustment of these scientific educational approaches in the conditions of distance pedagogy. A special attention is given to the comparison of positive and negative sides of application of these approaches within the traditional and distance pedagogy. During the course of this research, the authors refer to the publications of scholars, who study the issues of implementation of various scientific theories and approaches in both, the traditional, as well as in distance pedagogy. The authors come to a conclusion that the scientific methods applied within the traditional pedagogy fairly easily adjust to the terms of distance pedagogy. At the same time, distance pedagogy is able to balance some of the negative sides of the implementation of the scientific educational approaches, manifesting in the traditional pedagogy.

Keywords: Remote pedagogy, activity approach, student-centered approach, metasubject approach, traditional pedagogy, complex approach, mixed forms of learning, mass education, differentiated instruction, individual learning

Аннотация: Предметом исследования является деятельность студентов нефтегазового направления подготовки по изучению учебного материала. В статье рассматривается вопрос выбора педагогических технологий в нефтегазовом образовании при изучении профессиональных дисциплин. На основе анализа специфики нефтегазовой области определяется состав опорных составляющих профессиональных компетенций. Обосновывается вывод о приоритете организации деятельности студентов по выполнению логико-технологического анализа учебного материала. Состав указанных действий выявлен только в общем виде и требует конкретизации при организации обучения каждой отдельной дисциплине (модуля). Теоретический анализ проблемы организации учебной деятельности студентов. Методология системного подхода к изучению учебного материала в высшем образовании. Основным выводом данного исследования является обоснование приоритета обучения логико-технологическому анализу учебного материала. Основным вкладом в педагогическую науку является описание состава логико-технологического анализа учебного материала, изучаемого в профессиональных дисциплинах нефтегазового направления подготовки. К новизне научного исследования относится классификация учебного материала профессиональных дисциплин в его соответствии с действиями по выполнению логико-технологического анализа.

Ключевые слова: нефтегазовое образование, учебные действия, логико-технологический анализ, учебный материал, опорные составляющие компетенций, научно-технологическая осознанность, профессиональные компетенции, регламентационный логико-технологический анализ, обосновательный логико-технологический анализ, иллюстрационный логико-технологический анализ

Abstract: The subject of this research is the activity of students of the oil and gas industry and preparation for studying the educational material. The article examines the issue of selection of pedagogical techniques in oil and gas education in study of professional disciplines. Based on the analysis of the special aspects of the oil and gas industry the author determines the composition of controversial components of professional competencies. Substantiation is made of the conclusion on the priority of organization of student activity on execution of logical-technological analysis of the educational material. The complex of the aforementioned actions is determined only in a general form and requires further concretization in organization of education of each separate discipline (module). The main conclusion of this research is the justification of the priority of education on logical-technological analysis of the educational material. Author’s contribution to the pedagogical science is the description of the composition of the logical-technological analysis of the educational material studied in the professional disciplines of oil and gas education.  

Keywords: oil and gas formation, training activities, logical-technological analysis, educational material, bearing components of competence, scientific and technological awareness, professional competence, regulatory logic and technological analysis, obosnovatelny logical-technological analysis, illustrative logical-technological analysis

Аннотация: Возможности индивидуальной беседы несомненны на протяжении всей истории ее развития, начиная от консультативных психолого – педагогических аспектов психодинамического подхода и заканчивая постгуманистическими воззрениями. К личности педагога в последнее время направлено много интереса и исследовательских вопросов. Помещая ее в парадигму «человек – культура» необходимо выявить частные факторы эффективной работы. Данные факторы опираются на биопсихосоциальную природу человека, направляя взгляд исследователя на средоточие врожденных и приобретенных качеств личности. В данной статье представлено оригинальное исследование по наблюдению профайлерами за отражением темпераментальных особенностей педагогов на их психомоторике, наблюдаемой в процессе индивидуальной беседы.. Приведены основные количественные динамические показатели темпераментно – моторных проявлений в форме экспрессии мимики, речи и жестов, а так же наглядно представлен результирующий показатель интегральной динамики. Исследование тендируется в контексте использования психомоторики как инструмента межличностного взаимодействия, представляющего собой взаимонаправленность динамических, знаково – информативных систем по объективному воздействию друг на друга. Выявляется точка пересечения в объективном отражении врожденных и приобретенных факторов, играющих необходимую и достаточную роль в феномене интеракции.

Ключевые слова: профайлинг, педагог, психомоторика, темперамент, отражение, речь, жест, мимика, знак, наблюдение

Abstract: Possibilities of an individual conversation are certain across its entire history of development, from the consultative psychological-pedagogical aspects of the psychodynamic approach all the way until post-humanistic views. Lately, the persona of a pedagogue attracts high interest and research questions. Placing it into the paradigm “human-culture”, it is necessary to determine the private factors of the effective work. Such factors are based on the biopsychosocial nature of a human, and direct the researcher towards the focus of the inherent and acquired qualities of a human. This article presents the original research on observation by the profilers of the reflection of the temperamental peculiarities of pedagogues upon their psychomotor system during the private conversation. The author demonstrates the key quantitative dynamic indexes of the temperamental-motor manifestations in a form of expression, gestures, speech, mimics, as well as the resulting index of the integral dynamics. This research is conducted in the context of using psychomotor system as an instrument of interpersonal relations, which represents the mutual direction of dynamic, indicative-informative system on the objective effect upon each other. The author reveals an intersecting point within the objective reflection of the inherent and acquires factors that play a necessary and sufficient role in the phenomenon of interaction.

Keywords: profiling, teacher, psychomotority, temperament, reflection, speech, gesture, mimic, sign, observation

Аннотация: Объектом исследования в статье является содержание обучения в аспирантуре. Предмет исследования – особенности преподавания курса «Психология и педагогика высшей школы» в системе подготовки кадров высшей квалификации. В статье автор мотивирует педагогическую значимость данного курса в аспирантуре, которая стала последним уровнем высшего образования, и заостряет внимание на основных сложностях с которыми сталкивается преподаватель, читающий данный курс. Отдельное внимание уделяется вопросам тематического наполнения курса данной дисциплины и особенностям работы с аспирантами на занятиях. Исследования основано на материалах статей, посвящённых проблемам развития высшей школы, а также на эмпирических данных, полученных в результате собственной работы с аспирантами. Основные выводы автора сводятся к тому, что получение всеми выпускниками аспирантуры квалификации «Преподаватель-исследователь», подтверждаемой соответствующими дипломами государственного образца актуализирует вопросы психолого-педагогической подготовки аспирантов разных профилей, в то время, как курс «Психология и педагогика высшей школы» является по сути единственной дисциплиной в учебных планах аспирантуры, позволяющей систематизировано изложить научные основы учебно-воспитательного процесса в вузе. Новизна статьи заключается в том, что в ней уделяется внимание третьему уровню высшего образования и проблемам конкретного курса в нём, о чём применительно к реформированию высшей школы говорится и пишется сравнительно немного.

Ключевые слова: аспирантура, высшая школа, психология, педагогика, экономика образования, менеджмент в образовании, преподаватель вуза, интерактивное обучение, исследователь, кандидат наук

Abstract: The object of this research is the content of education in the post-graduate school. The subject is the peculiarities of teaching the program of “Psychology and Pedagogy of the Higher School” within the system of training of the highly qualified personnel.  The author substantiates the pedagogical importance of this program in the post-graduate school, which became the final level of the higher education, and focuses his attention on the main difficulties that faces an educator who lectures this class. A special attention is given to the questions of thematic content of the aforementioned discipline, as well as to the specifics of the work with post-graduate students. This research is based in the materials from the articles dedicated to the issues of development of the higher school, as well as on the empirical data acquired as a result of personal work with post-graduates. The author’s main conclusion consists in the fact that gaining the qualification of the “Educator-Researcher” by all alumni of the post-graduate school, which is confirmed by the corresponding state-recognized diploma, makes relevant the questions of psychological-pedagogical training of post-graduate students of various major, while the program “Psychology and Pedagogy of the Higher School” in essence represents the only discipline that allows to systematically expound the scientific basis of the educational process in the higher educational facility. Scientific novelty consists in the attention towards the third level of higher education and the issues of a specific program within it.

Keywords: Graduate School, high school, psychology, pedagogy, economics of education, management in education, professor, interactive learning, researcher, PhD