Аннотация: Объектом исследования в предлагаемой статье является обучение взрослых иностранному языку как один из наиболее распространённых видов их дополнительного образования. Предметом исследования служит интенсификация данного процесса. В статье уделяется существенное внимание взаимосвязи его психолого-педагогических и методических аспектов, которая раскрывается на фоне специфики иноязычного знания и социально-психологических особенностей взрослого контингента обучающихся. Одновременное рассмотрение проблемы с позиций педагогической психологии и практической методики обучения языкам позволяет раскрыть достаточно прочную научно-методическую базу интенсивного обучения языку, которая сегодня учреждениями дополнительного образования (курсами) всё чаще заменяется на псевдоэффективные сверхбыстрые методики, делающие эффективной скорее рекламу обучения, нежели сам образовательный процесс. В первой части статьи автор рассматривает основные постулаты интенсивного обучения в отечественной психолого-педагогической науке. Вторая часть посвящена тому, какое применение эти положения находят в лингводидактике, при этом специфика иноязычного знания выступает основой в поиске данных взаимосвязей. Рассматривается теория Г. А. Китайгородской как фундаментальная концепция интенсивного обучения языку в отечественной науке. В третьей части исследование принимает ещё более узкоспециализированный характер: интенсивное обучение рассматривается не с общих лингводидактических позиций, а с позиций работы с конкретной аудиторией. Положения теории интенсивного обучения находят преломление в андрагогике на двух уровнях: психолого-педагогическом и методическом. В такой взаимосвязи эти положения приобретают характер практических рекомендаций, т.к. метод обучения языку рассматривается не в идеале, а с учётом особенностей тех людей, к которым он применяется, а также трудностей образовательного процесса. Подобная структура исследования позволяет говорить о том, что оно носит аналитико-синтетический характер. Новизна статьи состоит в том, что весьма узкоспециализированный вопрос, обозначенный в её названии, рассматривается системно, начиная с самых общих, наиболее известных положений педагогики, педагогической психологии и лингводидактики. Междисциплинарная взаимосвязь этих постулатов и применение их к особенностям конкретного образовательного процесса позволяют показать достаточно прочную научно-методическую базу интенсификации обучения иностранному языку взрослых, которая в современной практике используется не полностью. Основные выводы автора сводятся к тому, что интенсивное обучение взрослых следует строить вокруг особенностей такого общения, в котором экономически активные люди участвуют большую часть времени. Учёт этих особенностей позволяет изучающим язык быстро адаптироваться к процессу обучения (без чего невозможна интенсификация) и обуславливает его на организационном (выбор форм) и содержательном уровнях.

Ключевые слова: андрагогика, лингводидактика, педагогическая психология, интенсификация обучения, личность обучающегося, иноязычное знание, учебная мотивация, учебный коллектив, деловое общение, деловая игра

Abstract: The object of the research is teaching a foreign language to adults as one of the most common types of additional education. The subject of the research is the intensification of this process. The author of the article pays significant attention to the relationship between psychological, pedagogical and methodological aspects that is revealed against the background of the specifics of foreign language knowledge and the socio-psychological characteristics of adult students. Simultaneous consideration of the problem from the standpoint of pedagogical psychology and practical methods of teaching languages allows to uncover a sufficiently strong scientific and methodological basis for intensive language teaching which today additional education institutions (courses) are increasingly being replaced by pseudo-effective ultrafast methods that make advertising more effective than education itself . In the first part of the article, the author examines the main tenets of intensive training in the domestic psychological-pedagogical science. The second part is devoted to the use of these provisions in linguodidactics, with the specificity of foreign language knowledge being the basis for the search for data relationships. The theory of G. A. Kitaygorodskaya is considered as the fundamental concept of intensive language learning in Russian science. In the third part, the study assumes an even more specialized nature: intensive learning is considered not from general linguodidactic positions, but from the standpoint of working with a specific audience. The provisions of the theory of intensive learning are refracted in andragogy on two levels: psychological, pedagogical and methodical. In such a relationship, these provisions become practical recommendations, since The method of teaching a language is not considered ideally but taking into account the characteristics of the people to whom it is applied, as well as the difficulties of the educational process. This structure of the study suggests that it is analytical-synthetic in nature. The novelty of the article is caused by the fact that a very highly specialized question, indicated in its title, is considered systematically, starting with the most general, most well-known provisions of pedagogy, educational psychology and linguodidactics. The interdisciplinary interrelation of these postulates and their application to the features of a particular educational process allow us to show a fairly solid scientific and methodological basis for the intensification of teaching foreign languages to adults, which is not fully used in modern practice. The author’s main conclusions are that intensive adult education should be built around the characteristics of such communication, in which economically active people participate most of the time. Taking into account these features allows language learners to quickly adapt to the learning process (without which intensification is impossible) and determines it at the organizational (choice of forms) and meaningful levels.

Keywords: learning motivation, language knowledge, learner's personality, intensification of teaching, pedagogical psychology, linguodidactics, andragogy, learning group, business communication, business game

Аннотация: Конструктивный, сотрудничающий, созидательный характер социальной коммуникации – одна из базовых ценностей здорового общества. Проблема воспитания подрастающих поколений в соответствии с этой ценностью является одной из наиболее актуальных. Однако реальный характер общественных отношений далёк от этого идеала: как показывает история, соперничество, конкуренция, конфликты являются социальной нормой. Такая подоплека общественных отношений имеет парадоксальный характер, принося как разрушения, так и неожиданные плоды, однако практически всегда она выступает причиной человеческих страданий и накала страстей негативного спектра, таких как тщеславие, корыстолюбие, зависть, ненависть. Данная статья посвящена анализу конкурентной стороны взаимодействия в научной среде и может служить педагогически полезной иллюстрацией к теме воспитания культуры диалога и сотрудничества. Используя методы историко-философского анализа, автор статьи обращается к ярким историческим кейсам и рассматривает историю, феноменологию и психологические механизмы конфликтов, возникающих между учеными в процессе научного поиска. Автор делает заключение о потенциальной ценности соперничества при условии его конструктивного характера, который обеспечивается культурой диалога и внутренней интеллигентности, человеческого достоинства и преданности делу.

Ключевые слова: соперничество, конкуренция, диалог, сотрудничество, конфликт, ненависть, философия науки, история науки, научный прогресс, приоритет в науке

Abstract: Constructive or cooperative nature of social communicaton is one of the basic values of a healthy society. The problem of teaching these values to the growing generations is one of the most important and nettlesome. However, actual relations are far from being ideal. As the history shows, competition, rivalry and conflicts are a social norm. Such grounds of social relations are of paradoxical nature and provide both destruction and, quite unexpectedly, success. However, almost always they are the reason for suffering and experiencing negative emotions such as vanity, greed, envy, and hatred. The present article is devoted to the analysis of the competitive side of academic interaction and can serve as a pedagogically important illustration to the topic of teaching the culture of dialogue and cooperation. Using the methods of historical and philosophical analysis, the author of the article describes bright historical cases and analyzes history, phenomenology and psychological mechanisms of conflicts arising between scientists in the process of their scientific search. The author concludes that competition has certain potential but only if it is of constructive nature and based on a good dialogue, intelligence, human dignity and commitment. 

Keywords: scientific priority, scientific progress, history of science, philosophy of science, hatred, conflict, cooperation, dialogue, competition, rivalry

Аннотация: Состояние сферы образования в современном мире достаточно противоречиво. С одной стороны, образование в ХХI веке стало одной из ключевых сфер человеческой деятельности; достижения в этой сфере легли в основу социальных и научно-технологических преобразований, характерных для настоящего момента. С другой стороны, расширение сферы образования и изменение ее статуса сопровождаются обострениями проблем в этой сфере, которые свидетельствуют о кризисе образования. И наконец, в последние десятилетия в процессе поисков путей преодоления кризиса образования происходит формирования радикально новой образовательной системы. В этой связи необходимо дать научное обоснование социально-экономическим механизмам управления современным образованием, используя системный подход и структурный анализ, а также методологическую рефлексию различных концепций менеджмента. Выявлены и охарактеризованы две основные профессиональные функции руководителя профессиональной образовательной организации, актуализирующиеся в условиях введения новых ФГОС СПО – мотивационно-целевая и организационно-методическая. Важным условием успешной реализации модернизационных изменений в системе профессионального образования является сбалансированность в реализации обозначенных функций. Это требует от региональной организации ДПО целенаправленной деятельности по формированию как мотивационно-целевой, так и организационно-методической готовности директоров к модернизации профессионального образования.

Ключевые слова: менеджмент образования, образовательная организация, ФГОС, функции руководителя, технологии обучения, информационные технологии, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование, дополнительное профессиональное образование, потребитель образовательных услуг

Abstract: The condition of education in the modern world is rather contradictory. On the one hand, education in the XXI century became one of key spheres of human activity; achievements in this sphere formed the basis for social and scientific and technological transformations attributable for the present times. On the other hand, expansion of the scope of education and changes in its status are followed by the aggravation of problems in this sphere which testifies to the education crisis. Finally, during the last decades searches for ways of overcoming the education crisis have led to formations of the considerably new educational system. In this regard, it is important to provide scientific substantiation of social and economic mechanisms of managing modern education using the system approach and structural analysis. It is also important to carry out the methodological analysis of different concepts of management. The authors of the article describe the two main vocational functions of a head of a vocational educational organization that are actualized under the conditions of introduction of new programs. These are motivational and goal setting function and organizational and methodological function. An important condition of successful implementation of modernization changes in the system of vocational education is the balanced implementation of the aforesaid functions. This, in turn, requires goal-oriented activity from regional institutions of additional vocational training on preparing heads to perform motivational/goal setting and organizational/methodological functions as part of the vocational education improvement.

Keywords: additional vocational education, education management, curriculum, educational organization, functions of the head, technologies of education, information technology, secondary vocational education, higher education, consumer of educational services

Аннотация: В своей статье я рассматриваю понятие звуковой дизайн в контексте других направлений дизайна. На основе распределения дизайна по психико-физиологическим принципам восприятия: зрительно-осязательные и зрительно-аудиальные. В статье приводится классификация отраслей дизайна, одной из которых является малоизвестная отрасль - звуковой дизайн. Учитывая глобальную интеграцию всех направлений дизайна, в статье затрагивается вопрос о увеличении внимания к понятию "звуковой дизайн". В статье приводится авторское определение понятия "дизайн". В рамках данной статьи исследуется актуальность понятия "звуковой дизайн" в повседневной жизни человека. Исследования основываются на принципах девиации звукового дизайна на фоне иных форм дизайна, как в бытовых нуждах, так и в нуждах образовательного процесса. Данная статья затрагивает очень актуальный раздел творческо-технического направления дизайна, раскрывает его важность, как, возможно, самостоятельной науки, актуальной дисциплины для деятелей иных форм дизайна. Работа в развитии направления «звуковой дизайн» имеет прямое отношение к комфорту нашей повседневной жизни. Любой ведущий дизайнер должен иметь основные понятия звукового дизайна, иметь представление о специфике звука в его работе, должен уметь поставить задачи для дизайнера звука.

Ключевые слова: звуковой дизайн, звук повседневной жизни, звукозрительный образ, аудиовизуальный, мультимедиа, дизайн звука, зрительно-осязательный, зрительно-аудиальный, аудиальный, звукорежиссер

Abstract: The article is devoted to the definition of sound design in terms of other trends in design. Based on psychophysiological principles of perception, the author offers a classification of design trends into visual-tactile and visual-audio directions. The author focuses on a little-known branch of design – sound design. Taking into account the global integration of all design trends, the author raises a question about a better focus on the term ‘sound design’. The author gives his own de􀁹inition of the term ‘design’ and within the framework of the present article studies the significance of sound design in our everyday life. The research is based on the principles of deviation of the sound design compared to other forms of design both in everyday life and educational process. The author of the present article touches upon a very important section of the creative and technological direction in design and shows how important it is as an independent science and an important discipline for performers of other forms of design. Development of the sound design is directly relevant to the comfort of our everyday life. Any leading designer should understand what the sound design is and have a clear idea of the role of sound in his work and be able to set a task for a sound designer.

Keywords: sound design, sound of everyday life, audio-visual image, audio-visual, multimedia, design of sound, visualtactile, visual-audio, audio, sound engineer.

Аннотация: в работе подробно рассмотрены варварские проявления иерархических амбиций в закрытых социумах, противоречащие и разрушающие организацию иерархической системы на примере армейской организации. Рассмотрены средства их преодоления и ликвидации для современного текущего состояния вооруженных сил.

Ключевые слова: педагогика, социум, группа, иерархия, власть, насилие, варварство, равенство, мотивация, служба

Abstract: The article provides a detailed study of barbarian manifestations of hierarchic ambitions in closed societies that contradict to and destroy the organization of the hierarchic s ystem. T he study is based on the case of army. The author of the article describes the ways to overcome this phenomena as well as to eliminate the existing situation in the army.

Keywords: pedagogy, society, group, hierarchy, power, violence, barbarism, equality, motivation, service.