Аннотация: Предметом данного исследования является философия права и ее роль в формировании правосознания у молодежи в процессе образования. Целью работы является выявление влияния философии права на формирование правовой культуры и правомерного поведения, а также разработка методов и приемов, которые помогут успешно осуществить формирование правосознания. Методология проведения работы включает анализ теоретических работ и исследований в области философии права, изучение опыта практического применения философских концепций. С целью выявления знаний и представлений о праве, а также уровня развития правосознания приведены результаты социологического исследования, включающие анкетирование и интервьюирование молодежи. Новизна работы заключается в анализе современных методов и подходов в образовательной деятельности, направленных на формирование правосознания, а также в выявлении факторов, влияющих на успешное осуществление этого процесса. Кроме того, исследование охватывает не только теоретические аспекты философии права, но и практические аспекты, связанные с применением правовых норм и принятием правомерных решений. Результаты работы позволяют выделить ряд важных факторов, которые оказывают влияние на формирование правосознания у молодежи в процессе обучения. Во-первых, активное использование философии права в качестве учебной дисциплины позволяет значительно углубить знания студентов об основах права, его ценностях и принципах. Во-вторых, включение в учебный процесс практических заданий и ситуаций, требующих анализа правовых норм и принятия решений на основе правосознания, помогает студентам развить практические навыки правовой деятельности. Полученные выводы показывают необходимость усиления роли философии права в образовательном процессе для эффективного формирования правосознания, подчёркивается важность не только теоретического, но и практического обучения студентов в области права с целью применения своих знаний на практике и внесения позитивных изменений в правовую среду общества.

Ключевые слова: образовательный процесс, правовое воспитание, философия права, правовое регулирование, педагогика, правовая культура, правовое поведение, правосознание, образование, правовая социализация

Abstract: The subject of this study is the philosophy of law and its role in the formation of legal awareness among young people in the educational process. The aim of the work is to identify the influence of the philosophy of law on the formation of legal culture and lawful behavior, as well as the development of methods and techniques that will help to successfully implement the formation of legal awareness. The methodology of the work includes the analysis of theoretical works and research in the field of philosophy of law, the study of the experience of practical application of philosophical concepts. In order to identify knowledge and ideas about law, as well as the level of development of legal awareness, the results of a sociological study are presented, including questionnaires and interviews of young people. The novelty of the work lies in the analysis of modern methods and approaches in educational activities aimed at the formation of legal awareness, as well as in identifying factors influencing the successful implementation of this process. In addition, the study covers not only theoretical aspects of the philosophy of law, but also practical aspects related to the application of legal norms and the adoption of legitimate decisions. The results of the work allow us to identify a number of important factors that influence the formation of legal awareness among young people in the learning process. Firstly, the active use of the philosophy of law as an academic discipline allows students to significantly deepen their knowledge of the basics of law, its values and principles. Secondly, the inclusion of practical tasks and situations in the educational process that require the analysis of legal norms and decision-making based on legal awareness helps students develop practical skills of legal activity. The obtained conclusions show the need to strengthen the role of the philosophy of law in the educational process for the effective formation of legal awareness, the importance of not only theoretical, but also practical training of students in the field of law in order to apply their knowledge in practice and make positive changes in the legal environment of society is emphasized.

Keywords: legal socialization, education, educational process, legal education, philosophy of law, legal regulation, pedagogy, legal culture, legal behavior, legal consciousness

Аннотация: Изучение особенностей экспликации правосознания в образовательном пространстве предполагает экспозицию правосознания как целостного феномена, сочетающего в себе две взаимоопределимые стороны: теорию правосознания, детерминированную философской рецепцией понятий «естественного права» и «позитивного права» и практику реализации этого феномена, осуществляемую в образовательном пространстве с помощью создания образовательной среды. Теоретический анализ феномена правосознания показал сложный комплексный характер данного феномена, в котором связаны между собой юридический, правовой и социальный аспекты. Взаимная интеграция этих аспектов, возможная только на теоретическом уровне с позиций идеалистической (в учениях Канта, Гегеля, Ильина) или материалистической (преимущественно марксистской философии), на наш взгляд базируется на сохранении антиномичности феномена правосознания, когда отдельные характеристики и особенности не сочетаются между собой, тем не менее сохраняя целостность.     Научная новизна представленного подхода заключается в том, что практическая сторона формирования правосознания в образовательном пространстве предполагает на наш взгляд взаимную интеграцию материалистической и идеалистической теорий формирования правосознания, осуществленную в современных теориях образовательной среды, разработанных В.В. Рубцовым, В.А. Ясвиным, В.И. Свободчиковым, В.И. Пановым. Данные теории делают акцент на динамическом, интегративном и диалогическом характере образовательной среды, не сводя ее напрямую к материальным или идеальным основаниям и создавая условия для практического формирования правосознания, при этом сохраняется возможность как для идеалистической, так и для материалистической интерпретации феномена правосознания. Необходимо отметить, что процесс формирования образовательной среды требует для своей реализации наличия нормального правосознания, с другой стороны, уровень сформированности среды обусловливает возможности создания необходимых условий для реализации правосознания в действительном образовательном пространстве. Таким образом образовательная среда является своеобразной точкой перехода от правосознания как теории к правосознанию как жизненной практике.

Ключевые слова: Правосознание, Правовое сознание, право, образовательная среда, сознание, Материализм, Идеализм, деятельность, интерпретация, антиномия

Abstract: The study of the legal awareness in the educational space presumes its exposition as a universal phenomenon. This phenomenon combines two mutually agreed aspects. One aspect includes the theory of the legal awareness, that is determined with the philosophical reception of such concepts as the natural right and the positive right. The another aspect concerns the practical forms, that help to realize the legal awareness in the educational space by means of the creation of the special educational environment. The theoretical analysis of the phenomenon of the legal awareness shows the complexity of this problem, that connects legal and social sides of the phenomenon. The mutual integration of this directions is possible only on the theoretical level and basis on the grounds of the idealist philosophy by Kant, Hegel, Ilijin. The another possibility of such exposition gives the materialist philosophy primarily the marxism. This state can be explained with the antinomy of the phenomenon of the legal awareness. This antinomy allows the situations, when the special features of the phenomenon do not correspond with each other, but its unity keeps safer. This unity keeps safer by means of the theory of the reflection, that accentuates the material external world. The another way of the realization of this unity is connected with the idealist philosophy, that considers the legal awareness as the special structure- third option that corresponds with the human personality as the potency and the educational environment only realizes this third option. The modern theories of forming of educational environment in the educational space, created by V. V. Rubzov, V. A. Jasvin, V.I. Svobodchikov, V. I. Panov integrate this two approaches and emphasize the dialogical features of educational environment and do not reduce it to the ideal or material grounds.

Keywords: idealist philosophy, materialist philosophy, consciousness, educational environment, right, activity, legal consciousness, legal awareness, interpretation, antinomy

Аннотация: В статье рассматриваются две основные темы: сделана попытка охарактеризовать смысл современного образования и ввести понятие культурно-семиотической среды, концепт которой предложен автором и группой методологов и практиков педагогики. Кратко поясняется представление о смысле образования, более подробно задается процесс смыслообразования. Характеризуя этот процесс, автор анализирует один кейс и показывает, что смыслообразование позволяет разрешать проблемные ситуации за счет построения нарративов (схем, метафор, символов и др.) и новой предметности; в результате создается новая реальность, а также условия для новой деятельности. Чтобы задать смысл современного образования, вводится понятие образовательной среды (как формируемой в образовании, связанной с педагогической коммуникацией, семиотически нагруженной).   Кроме того, описывается современная ситуация в сфере образовании. Ведущей позицией педагога становится не управление и формирование, а сопровождение личности, стимулирование и озадачивание её, подсказки и помощь, организация условий и пространства для активности и творчества учащегося, совместный поиск решений, демонстрация собственной позиции и работы, готовность вместе с учащимися обсуждать проблемы и ряд других моментов, лежащих в рамках той же действительности. Разбираются четыре потребности в образовании, которые формируют соответствующие педагогические аудитории: «всеобщее» образование, «специализированное», «по интересам» и «миссионерское». Делается вывод, что смысл образования представляет собой сложное поле смыслов, предполагающее со стороны педагогики и науки обустройство культурно-семиотической среды, а со стороны личности продумывание, выбор и поступки. Сложность построения подобной среды двойного назначения (обеспечивающей формирование усредненного типа человека и сопровождение разных типов личности) в том, что она должна работать на четыре указанные типы образования, знакомить развивающегося молодого человека с основными типами проблемных ситуаций, формировать компетенции, необходимые для их разрешения.

Ключевые слова: образование, личность, формирование, сопровождение, смысл, проблемная ситуация, коммуникация, предметность, действие, понимание

Abstract: The article deals with two main topics: an attempt is made to characterize the meaning of modern education and introduce the concept of a cultural-semiotic environment, the concept of which is proposed by the author and a group of methodologists and practitioners of pedagogy. The idea of the meaning of education is briefly explained, the process of meaning formation is set in more detail. Characterizing this process, the author analyzes one case and shows that meaning formation allows solving problematic situations by constructing narratives (schemes, metaphors, symbols, etc.) and a new objectivity; as a result, a new reality is created, as well as conditions for new activities. To define the meaning of modern education, the concept of an educational environment (as formed in education, related to pedagogical communication, semiotic loaded) is introduced. In addition, the current situation in the field of education is described. The leading position of the teacher is not the management and formation, but the support of the personality, stimulating and puzzling it, hints and help, organizing conditions and space for the student's activity and creativity, joint search for solutions, demonstration of their own position and work, willingness to discuss problems together with students and a number of other points that lie within the same reality. Four educational needs are analyzed, which form the appropriate pedagogical audiences: "universal" education, "specialized", "interest-based" and "missionary". The conclusion is made that the meaning of education is a complex field of meanings, assuming from the side of pedagogy and science the arrangement of the cultural and semiotic environment, and from the individual thinking, choice and actions. The complexity of building such a dual-use environment (providing the formation of an average type of person and the support of different types of personality) is that it should work for the four specified types of education, acquaint a developing young person with the main types of problem situations, and form the competencies necessary to resolve them.

Keywords: communication, problematic situation, meaning, escort, forming, personality, education, subject matter, action, understanding

Аннотация: В статье ставится задача построения дискурса культурно-семиотической среды для тьюторской концепции образования. Для этого анализируется кейс из образовательной практики, в том числе и автора, касающийся открытия ребенком изображения рисунка. В процесс такого открытия различаются три фазы: образование проблемной ситуации, ее разрешение за счет построения схемы, освоение реальности с вторичными предметами. Автор интерпретирует этот материал в рамках семиотического подхода, который он трактует по-новому, расширительно, включая в семиотику не только знаки и знаковые системы, но и схемы, иконы, символы, произведения искусства.   Обсуждается культурно-семиотическая среда, за счет которой происходит развитие психики молодого человека, при этом помимо семиотических средств различаются коммуникация, разрешение проблемной ситуации, подтверждение построенного объяснения результатами всего процесса. Автор анализирует позицию тьютора, как принципиально отличающуюся от образовательной позиции педагогики формирования. Во второй части статьи он предлагает семиотическую версию генезиса культуры, в которой различает три разных плана ‒ собственно семиотический, социальный и антропологический, в котором складывается личность. Заканчивается статья характеристикой современной ситуации в культуре и образовании и размышлением о месте и задачах в ней тьюторского движения.

Ключевые слова: культура, реальность, схемы, семиотический подход, среда, образование, тьютор, личность, индивид, субъект

Abstract: This article attempts to build a discourse of cultural-semiotic environment for the tutor's concept of education. In order to achieve the set task, analysis is conducted on the case from educational practice, including the author's, pertaining to discovery of a drawn image by a child. In the process of such discovery, the author differentiated three phases: formation of problematic situation, its resolution through drawing a scheme, and learning the reality with secondary objects. This material is interpreted within the framework of a new extended semiotic approach, which includes semiotics not only signs and sign systems, but also schemes, icons, symbols, and works of art. The article discusses the cultural-semiotic environment, which stimulates mental development of a young person, and in addition to semiotic means, features communication, resolution of problematic situation, and ascertainment of the structured explanation by results of the entire process. The author analyzes position of a tutor as a fundamentally different from educational position of the pedagogy of formation. The author also offers a semiotic version of the genesis of culture, in which he distinguishes three different formats ‒ actual semiotic, social, and anthropological, which impacts the formation of personality. In conclusion, the article presents a description of current situation in culture and education, as well as thoughts on the role and objectives of the tutor movement thereof.

Keywords: personality, culture, reality, schemes, semiotic approach, environment, education, tutor, individual, subject

Аннотация: В статье дается обзор современных исследований в теории познания, рассматривается новое междисциплинарное направление, ставящее своей целью исследование биологических предпосылок человеческого познания и объяснение его особенностей на основе современной синтетической теории эволюции и философии науки М. Полани. Применение эволюционного подхода позволяет выделить новый ракурс в теории познания. Данный подход базируется на рационалистической установке и ориентирован на рассмотрение реальных когнитивных процессов, на исследование реального познавательного процесса с помощью средств современной науки. Анализ современных исследований в теории познания позволяет обратить внимание на появление нового методологического направления, которое можно характеризовать как “натуралистический” поворот. Оно стремится рассматривать разнообразные проблемы философского порядка с конкретно-научных позиций и с помощью конкретно-научных знаний. В целях настоящего исследования следует рассмотреть новое междисциплинарное направление, ставящее своей целью исследование биологических предпосылок человеческого познания и объяснение его особенностей на основе современной синтетической теории эволюции. Резюмируя изложенное, можно сказать, что анализ познания с биологической точки зрения показывает нам что есть возможность расширять нашу когнитивную область. Последовательное понимание биологии как науки о взаимодействии живых систем с окружающей средой и между собой определяет методологическую позицию К.Лоренца, которую он вслед за Д.Кэмпбеллом называет гипотетическим реализмом.

Ключевые слова: Философия науки, теория познания, методология науки, междисциплинарный подход, неявное знание, картина мира, когнитивная карта, эволюционный подход, автопоэзис, рациональность

Abstract: In this article the review of modern researches on the theory of knowledge is given, the new interdisciplinary endeavour which purpose is to research biological prerequisites of human knowledge and to explain features of knowledge on the basis of the modern evolutionary synthesis and Michael Polanyi's philosophy of science is considered. Application of the evolutionary approach allows to allocate a new foreshortening in the theory of knowledge. This approach is based on rationalistic attitudes and is focused on consideration of real cognitive processes, on research of real informative process by the means of modern science. Analysis of modern researches on the theory of knowledge allows to pay attention to the new methodology which can be described as the 'naturalistic' approach. This approach tries to analyze all kinds of philosophical problems from the scientific standpoint using specific scientific knowledge. For the purposes of the present research the authors believe it is necessary to analyze the new interdisciplinary endeavour aimed at studying biological prerequisites of human knowledge and to explain features of knowledge based on the modern evolutionary synthesis. As a conclusion, the authors state that the analysis of knowledge from the biological point of view shows that there is an opportunity to broaden our cognitive area. The consecutive understanding of biology as a science about interaction of living systems with environment and among themselves defines a methodological position of Lorentz which he called a hypothetical realism after Campbell. 

Keywords: evolutionary approach, cognitive map, tacit knowledge, world picture, interdisciplinary approach, methodology of science, theory of knowledge, autophoesis, philosophy of science, rationality

Аннотация: Предметом исследования является социокультурный (фундаменталистский) подход в философии математики и, в частности, вписывающаяся в него такая область исследований, как этноматематика. Особое внимание при этом обращается на идеи автора «Заката Европы» О. Шпенглера, неокантианцев Г. Когена и П. Наторпа о месте и роли математики в познании, ее связи с культурой. Эти исследования показывают, что человеческая мысль способна предложить множество различных способов количественного восприятия мира, каждый из которых возникает из обыденной практики, что принятая в современном мире парадигма математики на самом деле является всего лишь одной из возможных. Основными методами исследования, которые используются автором статьи, являются обобщение, логический и исторический методы, а также метод сравнительного анализа. Новизна работы состоит в том, что в ней раскрывается общность идей этноматематических исследований, в которых рассматриваются проблемы возникновения и развития «опытной» математики, и работ в области социокультурной философии математики. Что в ней показывается, что эти исследования подтверждают идеи О. Шпенглера о зависимости форм познания от условий бытия человека, о существовании не одной, а нескольких математик, каждая из которых укоренена в своей собственной культуре, а также идеи представителей Марбургской школы неокантианцев о математике как «первоначале» мышления. В статье делается вывод о том, что работы в области этноматематики, а в более широком контексте, в рамках социокультурного подхода к математическому познанию, наиболее эффективны именно при рассмотрении математики в ее историческом развитии; что их результаты могут служить дополнительными аргументами в пользу математического эмпиризма в его противостоянии с математическим априоризмом.

Ключевые слова: констектуализм, культура, математика, мышление, нефундаменалистский подход, социокультурная философия, универсальность, философия математики, фундаменталистский подход, этноматематика

Abstract: The subject of the research is the sociocultural (fundamentalist) approach to the philosophy of mathematics, in particular, ethnomathematics as the sphere of mathematical research. Particular attention is paid to the ideas of Oswald Spengler, the author of The Decline of the West, Neo-Kantian Hermann Cohen and Paul Natorp about the position and role of mathematics in the cognitive process as well as the relationship between mathematics and culture. The results of the research show that the human mind is able to offer many different ways to quantitative perception of the world, each of which arises from everyday practice, and that the paradigm adopted by contemporary mathematics is in fact only one of possibilities. The main research methods used by the author include generalization, logical and historical methods, as well as a comparative analysis. The novelty of the research is caused by the fact that it reveals the unity of ideas expressed in ethnomathematical researches that deal with the problems of occurrence and development of "experimental" mathematics as well as researches in the field of socio-cultural philosophy of mathematics. It is shown that these results support the idea of Spengler about the dependence of the forms of knowledge on human conditions of existence, about existence of not one but several mathematics, each of which is rooted in their own culture, as well as the ideas of the representatives of the Marburg Neo-Kantian School about mathematics being the "first principle" of thinking. The author of the article concludes that researches in the field of ethnomathematics, and in a broader context, as part of the socio-cultural approach to mathematical knowledge, are most effective when considering mathematics in terms of its historical development; that their results can serve as an additional argument in favor of mathematical empiricism in its confrontation with the mathematical apriorism. 

Keywords: philosophy of mathematics, universality, sociocultural philosophy, neofundamentalist approach, thinking, mathematics, fundamentalist approach, culture, contextualism, ethnomathematics

Аннотация: Предметом исследования является этноматематика - область знания, возникшая в середине прошлого века и представляющая собой междисцип-линарную область знания, включающую как собственно математику, так и ее историю, а также философию, этнологию, культурологию, психологию, педагогику и некоторые другие дисциплины, в той или иной мере имеющие отношение к математическому познанию. Одним из направлений этноматематики в настоящее время является педагогическое направление, в рамках которого исследователи пытаются синтезировать достижения философии, эпистемологии, а также истории естествознания и математики, акцентируя внимание на образовательной деятельности, в частности, на изучении математики в школах и университетах. Вопрос о целесообразности обращения при обучении основам наук к личностному опыту учащихся, необходимости учитывать в этом процессе этнонациональный, социокультурный контекст, активно обсуждается и в России в рамках таких отраслей знания как этнодидактика и этнопедагогика. В статье показывается общность проблем, к которым обращаются в этноматематике и этнодидактике, рассматриваются аргументы сторонников и критиков этнонационального подхода в образовательном процессе. Основными методами исследования, которые используются автором статьи, являются анализ литературы, метод сравнительного анализа и обобщение, позволяющие получить некоторые предварительные выводы. Новизна работы связана, прежде всего, с тем, что в ней на основе анализа работ зарубежных авторов, работающих в области этноматематики, недостаточно хорошо известных отечественным философам и ученым, занимающихся сходными проблемами, обращается внимание на точки соприкосновения этой сравнительно молодой области знания с этнодидактикой, которая сегодня успешно используется в национальных школах Российской Федерации.

Ключевые слова: академическая математика, культура, личностный опыт, математическое образование, принцип природосообазности, социокультурный аспект, философия, этнодидактика, этноматематика, этнонациональный контекст

Abstract: The subject of the research is ethnomatematics as the field of knowledge that was created in the middle of the last century and is an interdisciplinary field of knowledge which includes both the actual math, as well as its history, and philosophy, ethnology, cultural studies, psychology, pedagogy and some other disciplines relating to mathematical knowledge in this way or another. One of the areas of ethnomathematics is pedagogy, within which researchers try to synthesize the achievements of philosophy, epistemology and history of natural science and mathematics focusing on educational activities, in particular, on teaching mathematics in schools and universities. The question whether it would be reasonable to appeal to personal experience of students and their ethnonational and socio-cultural background are actively discussed in Russia within the framework of such branches of knowledge as ethnodidactics and pedagogy. The author of the article shows common problems in ethnomathematics and ethnodidactics and views arguments of the followers and critics of the ethnonational approach to education. The main research methods used by the author include analysis of literature as well as comparative analysis and summarization. The novelty of the research is caused by the fact that the author analyzes works of foreign authors in the field ethnomathematics, these works are not so well-known by Russian philosophers and scientists dealing with the same problems. The novelty is also caused by the author's focusing on the point of contact between ethnomathematics as a rather young branch of knowledge and ethnodidactics which is successfully used at national schools of the Russian Federation. 

Keywords: academic mathematics, culture, personal experience, education in mathematics, principle of conformity to natural laws, socio-cultural aspect, philosophy, ethnodidactics, ethnomathematics, ethno-national context

Аннотация: Предмет статьи выступают философские аспекты и структура философии повышения качества высшего профессионального образования. Объект статьи- философия повышения качества высшего профессионального образования. Актуальность статьи определяется тем, что в 2015 году с целью повышения качества образования проводятся реформы, осуществляется развитие новых форм образования, включая дистанционное высшее и дополнительное образование. Целью настоящей статьи является развитие философии повышения качества высшего профессионального образования. Философией повышения качества образования назван общий взгляд на проблему повышения качества образования. Методами исследования являются логический анализ, структурный анализ и сравнительный анализ, синтез, прогноз, количественный и качественный анализ, ретроспективный анализ. Научная новизна статьи заключается в определении понятия,исследовании содержание и специфика философии повышения качества образования, как части философии национальной инновационной системы в экономике; исследовании структурных элементов и влияние философии повышения качества образования на инновационное развитие государства; исследовании возможных подходов к повышению качества образования, расширение участия гражданского общества в этом процессе.

Ключевые слова: философия, образование, качество, работодатель, работник, государство, общество, структура, профессор, студент

Abstract: The subject of the research is the philosophical aspects and structure of philosophy of improvement of higher education quality. The object of the article is the philosophy of improvement of higher professional education quality. The relevance of the article is defined by the fact that in 2015 state bodies of Russia have set the task to improve the quality of education and to develop new forms of education including distance higher and additional education. The purpose of the present article is to develop philosophy of improvement of  higher education quailty. Philosophy of improvement of higher education quality is defined as the general view of the problem of education quality improvement. The research methods include logical analysis, structure analysis and comparative analysis, synthesis, forecast, quality and quantity analysis and retrospective analysis. The scientific novelty of the research is caused by the fact that the author provides the definition and examines the content and specific features of philosophy of improvement of higher education quality as part of philosophy of the national innovation system, researches structure elements and influence of philosophy of improvement of higher education quality on the innovative development of a state and studies potential approaches to improving education quality and extension of the participation of civil society in the process.

Keywords: philosophy, education, quality, employer, worker, state, society, structure, professor, student

Аннотация: В информационном обществе в отличие от общества традиционного появляется новая форма социализации личности – информационная, когда социальный опыт передается опосредованно с помощью информационных технологий. Дистанционная педагогическая деятельность оказывается одним из механизмов подобной социализации, внося изменения в формирование человеческой культуры в целом. Изучение специфики данного вида деятельности открывает новое научное направление педагогики – дистанционную педагогику. Дистанционная педагогика должна соответствовать критериям научного направления, т.е. иметь свой предмет, категории, законы, методологию и праксиологию. Проведенное исследование показывает, что в научной литературе практически нет работ, посвящённых комплексному изучению данного феномена. В работе обосновано, что существующий научно-педагогический потенциал позволяет разработать матрицу дистанционной педагогики как научного направления и должен послужить основой для решения целого спектра проблем социально-гуманитарного знания при реализации новых педагогических технологий, отвечающих требованиям современного общества. В качестве основного метода исследования используется системный подход, структурно-функциональный анализ, деятельностный подход, а также метод философского обобщения. Основными выводами проведенного исследования являются: В условиях развития информационного общества существует необходимость системного и целостного изучения дистанционной педагогической деятельности в рамках научного направления «Дистанционная педагогика» как современного направления философии образования. Философское знание в этом случае должно стать методологической основой развития данного направления, поднимая современную педагогику на новый методологический и мировоззренческий уровень.

Ключевые слова: информационная социализация, информационные объекты, информационные квазисубъекты, дистанционное обучение, дистанционное воспитание, дистанционная педагогическая деятельность, дистанционная педагогика, философия образования, электронная педагогика, информационное общество

Abstract: Unlike the tradional society, the information-based society has a new form of personality socialization – 'information socialization' when social experience is passed on indirectly by means of information technologies. Remote pedagogical activity appears to be one of the mechanisms of similar socialization making changes to formation of human culture in general. Studying of specifics of this kind of activity opens the new scientific direction of pedagogy – remote pedagogy The remote pedagogy has to correspond to criteria of the scientific direction, i.e. to have the subject, categories, laws, methodology and a praxiology. The conducted research shows that in scientific literature there are no works devoted to complex studying of this phenomenon. It is proved that the existing scientific and pedagogical potentials allow to develop a matrix of remote pedagogy as a scientific direction and can form a basis for the solution of the whole range of problems of social and humanitarian knowledge that may arise in the process of implementation of pedagogical technology meeting the requirements of modern society. The main research methods used by the authors include system approach, structure functional analysis, activity approach and the method of philosophical generalization. The main conclusions of the conducted research are: Considering the developing information society there is a need to conduct a system and complete study of remote pedagogical activity within the scientific discipline "Remote Pedagogy" as a modern direction of philosophy of education.The philosophical knowledge in this case has to become a methodological basis for the development of this direction and take the modern pedagogy to a new methodological and worldview level.

Keywords: distance pedagogy, remote teaching activities, distance education, distance learning, information qua subjects, information objects, information socialization, philosophy of education, e-pedagogy, information society

Аннотация: В настоящей статье обсуждаются процессы трансформации педагогического знания на современном этапе его развития, а также логически вытекающие из них особенности современного педагогического исследования; особое внимание уделяется исследованию в области методологии педагогики. Педагогика относится к классу социально-гуманитарных наук, и потому актуален вопрос: каковы изменения во всем блоке социальных наук, привнесенные новой постнеклассической парадигмой знания (последняя треть ХХ-го столетия), как они отразились на педагогическом знании. При всем различии контекста социальных трансформаций в России и на Западе их роднит одна общая черта: и современное западное, и нынешнее российское общество представляют собой в настоящем неустойчивые, переходные социумы. На языке теории самоорганизации это означает, что они находятся в точках бифуркации, в окрестностях которых выбор дальнейшего пути – аттрактора устойчивого развития – может определять весьма незначительное, - возможно, даже случайное воздействие. Методами исследования в настоящей работе выступают: ретроспективный анализ; анализ проблемно-содержательного поля научной области, выявление противоречий и «белых пятен», проектирование подходов к разрешению противоречий и содержательному наполнению научной теории; эвристический синтез. Основные выводы проведенного исследования состоят в обосновании тезиса о том, что как полноценный «представитель» социогуманитарного знания, сегодня педагогика активизирует не только поиск в направлении исторических корней и предпосылок современного знания – она адресует своих исследователей к рефлексии принципов построения знания, его структурирования и процесса «добывания»; и всё это так или иначе символизирует её движение от эмпирической, описательной стадии развития к стадии полноценного теоретического фрагмента гуманитарного ракурса, способного осуществлять предсказательную функцию.

Ключевые слова: социогуманитарное познание, методология педагогики, теория педагогики, гносеология, логика, этико-эстетический ракурс, эвристический синтез, синергетика, бифуркация, философия образования

Abstract: The present article is devoted to the processes of transformation of pedagogical knowledge at the modern stage of its development and consequential peculiarities of modern pedagogical research. Special attention is paid to pedagogical methodology.Pedagogy is a socio-humanitarian science and therefore the following question is especially important: what have been the changes in social sciences caused by the new postnonclassical paradigm of knowledge (the last third of the XX century) and what impact these changes have had on pedagogy. Even though Russian and Western social transformations have happened in completely different environments, there is one feature they have in common. Today both Western and Russian societies are nonstable or transitional communities. In terms of self-organization theory this means that these societies are at the bifurcation point where even a slightest or accidental in􀏔luence may lead to choosing the path of a sustainable development. The research methods used in this article include retrospective analysis, analysis of issues and contents of the academic 􀏔ield, discovery of contradictions and ‘blindspots’, development of approaches to solving practical research issues and developing theoretical concepts and heuristic synthesis. The main conclusions of this research prove the thesis that being a true ‘representative’ of socio-humanitarian knowledge, today’s pedagogy does not only encourage the search for historical roots and prerequisites of modern knowledge, it alo makes researchers to study principles of knowledge creation, knowledge structure and the process of obtaining knowledge. This demonstrates that pedagogy is moving from the empiric/descriptive stage of development to the stage of serious theoretical grounds when pedagogy can even perform the predictive function.

Keywords: socio-humanitarian knowledge, pedagogical methodology, pedagogy theory, gnoseology, logic, ethic-esthetic aspect, heuristic synthesis, synergetics, bifurcation, philosophy of education.

Аннотация: В статье рассмотрены этапы развития педагогических идей Дж. Дьюи в образовательном пространстве зарубежных стран и России. Показана актуальность идей Дж. Дьюи в современной образовательной практике. Рассматриваются методы, основанные на идеях Дж. Дьюи: Дальтон-план, метод проектов. В заключение автор рассматривает причины отказа от идей Дьюи и возврата классно-урочной системы образования. В настоящее время, в связи с реформированием образования России и развитием идей прогрессивного обучения, интерпретация идей Дж. Дьюи в отечественной педагогике актуальна. Благодаря развитию демократического общества личность в нашей стране приобретает востребованность, перед ней открываются широкие возможности. Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий особое место заняли развивающие личностно-ориентированные технологии воплотившие идеи и конкретные разработки. Ценности, сформированные в условиях кризиса, составляют основу для интерпретации новой образовательной парадигмы Дж. Дьюи, а, предложенные им, методы обучения направлены преимущественно на формирование самостоятельного мышления, на интеллектуальное развитие обучающихся. Все это существенно актуализировало педагогическую систему Дж. Дьюи для российского образования.

Ключевые слова: Дальтон-план, метод проектов, педагогические идеи, прагматическая педагогика, прагматическая философия, прогрессивная педагогика, прогрессивная школа, свободное воспитание, трудовое обучение, ценности

Abstract: The article is devoted to the stages in development of pedagogical ideas of John Dewey in the educational environment of Russia and foreign countries. The author of the article underlines the importance of John Dewey’s ideas for modern education and describes modern methods that are based on John Dewey’s ideas – Dalton plan and project method. In conclusion the author describes why John Dewey’s theories have declined and modern education have come back to the class-and-lesson system. Today John Dewey’s ideas are becoming very important for Russian pedagogy due to the reformation of education in Russia and development of progressive education. Because of the development of the democratic society in our country, personal competence is important again. Person-centered technologies of development have taken a special place among all kinds of approaches and new pedagogical technologies. New values that have been formed under the influence of the educational crisis formed the basis for interpretation of a new educational paradigm offered by John Dewey. John Dewey’s methods were mostly aimed at formation of independent thinking and intellectual development. All these conditions have made the system of education offered by John Dewey quite important for the Russian educational environment.

Keywords: Dalton plan, project method, pedagogical ideas, pragmatic pedagogy, pragmatic philosophy, progressive pedagogy, school of progressivism, free up-bringing, career education, values.

Аннотация: В статье осуществлен философский анализ понятий идеология и культура в свете проводимого исследования по онтологии веры: в ретроспективе духовных ценностей народов России и человечества в целом автором осуществляется поиск мотивации, которая наиболее подходит для эффективного становления личности и устойчивого поддержания социокультурных механизмов преемственности. Анализируется воздействие символа на сознание с точки зрения преемственности ценностей, а также акцентируется внимание на ценностной составляющей разнообразных целей, преследуемых человеком, и важности научного построения и обоснования их актуальной иерархии. Обосновывается, что идеология не преследует цели возвышения личности, и потому не должна использоваться в воспитательно-образовательном процессе. Если культура естественно воспитывает в человеке понимание истин, которые на языке религии и философии представляются многослойно символическими и сложно логическими, то идеология искусственно формирует в человеке рациональные формулы и установки, ориентированными исключительно на экономический прогресс.

Ключевые слова: философия, педагогика, культура, идеология, воспитание, вера, преемственность, ценности, символ, фанатизм.

Abstract: The author of the article carries out a philosophical analysis of the terms ‘ideology’ and ‘culture’ as a part of research in ontology of faith. With reference to spiritual values of Russian nations and humankind in general, the author seeks for motivation which is more suitable for efficient formation of personality and sustainable support of socio-cultural mechanisms of succession. The author analyzes the influence of symbol on our consciousness from the point of view of succession of values and draws our attention to axiological element of diverse ideas followed by human, and importance of scientific structure and grounds for actual hierarchy of these ideas. It is proved that ideology is not always aimed at high personal values and this is why should not be used in education. While culture naturally teaches human to understand the truth represented by religion and philosophy as symbolic, complex and logical, ideology artificially forms rational formulas and stereotypes oriented solely at economic progress.

Keywords: philosophy, pedagogy, culture, ideology, up-bringing, faith, succession, values, symbol, fanaticism.

Аннотация: Перспективный облик науки в среднесрочной перспективе во многом зависит от того, каким образом и в какой срок будут осуществлены мероприятия по модернизации функций, структуры управления и финансирования научных исследований. Любые реформаторские усилия, направленные на модернизацию функций, системы управления и финансирования науки будет напрямую связаны с системой образования, ориентированной на использование достигнутых результатов в рамках существующей научной картины мира. У нас есть знания, необходимые для создания действительно образованного общества. Но настоящая научная, образовательная и культурная революция наступит только тогда, когда будет брошен вызов укоренившимся взглядам на обучение и образование.

Ключевые слова: педагогика, философия образования, методология научного знания, нарратив, дискурс, парадигмы образования, обучение и развитие, информационная среда, инновации, культура бизнеса.

Abstract: The future of science in the mid-term largely depends on ways and pacing of the measures taken to improve the function, administrative and financial structure of scientific research. All efforts to reform science will inevitably be linked to the system of education, which uses the fruits of science as a global phenomenon. We possess the knowledge necessary to build a truly educated society, but the true scientific, educational and cultural revolution will only take place when outdated views and concepts of education are challenged and uprooted.

Keywords: pedagogics, philosophy of education, methodology of academic knowledge, narrative, discourse, educational paradigms, teaching and growth, informational environment, innovation, business culture.

Аннотация: Тема происхождения творчества, несмотря на тома научной литературы, не утрачивает своей актуальности. Ставится вопрос связи творчества и отклонений от психоаналитической нормы. Ж.-П. Сартр говорил, что «Гений не дар, но выход, который придумывают в отчаянных случаях». Отсюда проистекает трагичность жизни и творчества великих людей. Нельзя не провести параллели между творчеством и страданиями души. Какова связь между жизнью и творчеством писателя, да и вообще одаренного человека?

Ключевые слова: педагогика, философия, гений, гениальность, бессознательное, талант, творчество, сюрреализм, спонтанность, норма, дадаизм.

Abstract: Despite tons of scientific literature the question about origin of creativity still remains topical and so does the question about the connection between creativity and deviation from the norm. Jean-Paul Sartre used to say that genius is not a gift but a way out of desperate situations. This is where the tragedy of life and creative work by great people arise from. It is also necessary to draw parallels between creativity and spiritual sufferings. So what is the connection between life and creative work of a writer and a gifted person in general?

Keywords: pedagogy, philosophy, genius, unconsciousness, talent, creativity, surrealism, spontaneity, norm, Dadaism.

Аннотация: В статье дан критический обзор современного состояния образования, проанализированы основные направления исследований. Выбирая ту или иную стратегию обучения, мы одновременно выбираем и определенную модель учащегося. Кроме того, образование формирует модель метапознания, т.е. процессов осмысления познавательных механизмов, используемых людьми вообще и самим индивидом. Обучение всегда выступает как активный инструмент формирования личности человека, в чем и состоит его важнейшая социальная функция.

Ключевые слова: педагогика, философия образования, методология образования, образовательные системы, образовательные модели, основания педагогической деятельности, функции образования, когнитивная картина мира, культура и образование, познание и метапознание.

Abstract: The article provides a critical review of the modern system of education and analyzes the main lines of research. When we choose this or that method of education, we also choose a model of a student. Moreover, education forms the model of metacognition as well, i.e. processes of understanding of cognition mechanisms used by people in general and by an individual in particular. Educating has always been an active tool of personality formation — the main social function of education.

Keywords: teaching, philosophy of education, methodology of education, systems of education, models of education, bases of teaching activity, functions of education, cognitive picture of the world, culture and education, cognition and metacognition.

Аннотация: современная наука требует изменений в социально-гуманитарной сфере, и реорганизации существующей системы образования и обучения. Термин «конвергентные технологии» в современных исследованиях в области инновационной экономики, менеджмента, социологии и культуры появился сравнительно недавно; в качестве одной из ключевых характеристик выделяется конвергенция конкретных технологий в высокоинтегрированной системе, в которой изолированные технологические траектории становятся неразличимыми.

Ключевые слова: педагогика, образование, конвергентные технологии, NBIC-конвергенция, синергетика, когнитивная карта, когнитивные паттерны, мультипарадигмальность, функции образования, нанотехнологии.

Abstract: Modern science requires changes in social and humanitarian sphere as well as reorganization of the current system of education and teaching. The term ‘convergent technologies’ have appeared in modern innovation economy, management, social studies and culture researches quite recently. One of the key characteristics o it is a convergence of concrete technologies in highly integrated system where isolate technology trajectories become indistinguishable.

Keywords: pedagogy education, convergent technologies, NBIC-convergence, synergy, cognitive (mental) map, cognitive patterns, multi-paradigm, functions of education, nanotechnologies.

Аннотация: в статье изучается родительство как философско-антропологический феномен в трудах известного общественного деятеля XIX века Н.И. Пирогова. Предлагается преимущественный анализ взглядов ученого, на основе которых делается вывод об антропологических идеалистических основаниях понимания им смысложизненных ценностей родительства, берущих свое начало в христианском национальном мировидении. В данном ключе рассматриваются три ведущих компонента феномена родительства: ценностно-смысловой, определяющейся высшим смыслом бытия человека на земле, явленном отцу и матери в христианском Откровении; самосозидательный, учитывающей необходимость «познания» родителем самого себя, постоянного труда личности над собой, «взращиванию» в себе «внутреннего человека»; и воспитательный, исходящий из важнейшего призвания родителей быть первыми и главными наставниками своих детей. Все это позволяет заключить, что для Н.И. Пирогова характерно понимание феномена родительства как пути духовного развития человека, конечный смысл которого соотносим с высшей христианской целью бытия, что в итоге определяет судьбу всего человечества на земле.

Ключевые слова: педагогика, родительство, материнство, отцовство, смысл родительства, ценности родительства, антропологический подход, национальное мировидение, воспитание, личность.

Abstract: The article studies parenthood as a philosophical and anthropological phenomenon discussed by a famous public figure of the 19th century N. I. Pirogov. The author of the article offers us a preferential analysis of the scientist’s views and based on the analysis he makes a conclusion about anthropological idealistic grounds of Pirogov’s views on life meaning values of parenthood deriving from the Christian ‘national’ world view. Based on such approach, the author views the three key components of the phenomenon of parenthood: axiological component which is defined by the higher meaning of the human existence that is revealed to the father and mother in Christian Revelation; selfcreative component which takes into account the need in a parent’s ‘self knowledge’, constant work on a personal self-improvement; and educational which is based on the parent’s main mission to be the first and the most important teacher of his children. It all allows to conclude that N. I. Pirogov understood the phenomenon of parenthood as a path of human spiritual development which final meaning is associated with the highest purpose of existence in Christianity and that defines the fate of the humankind on earth.

Keywords: pedagogy, parenthood, motherhood, fatherhood, the meaning of parenthood, values of parenthood, anthropological approach, national world view, up-bringing, personality.

Аннотация: в статье анализируется философская, теоретическая и историческая база концепции гуманно-личностной педагогики в отечественной философии образования.

Ключевые слова: педагогика, гуманизм, мораль, нравственность, философия, утопия, образование, воспитание, просвещение, культура.

Abstract: The article analyzes the philosophy, theory and history of the conception of humanistic, personcentered pedagogy in Russian philosophy of education.

Keywords: pedagogy, humanism, moral, moral system, philosophy, utopia, education, up-bringing, education, culture.

Аннотация: Иммануил Кант, восприняв основную идею Просвещения о преобразовании мира и совершенствовании человека при помощи воспитания и образования, органично соединил ее с идеей «быть человеком». Иными словами, провозгласил человека основной ценностью. Идеей человека пронизано все творчества Канта, и ни одна из сфер человеческой деятельности не осталась вне его анализа. Философия Канта — качественно новая философия, которая рассматривает человека во всех его проявлениях как человека познающего, нравственного, достигающего совершенства посредством воспитания.

Ключевые слова: педагогика, философия, человек, Просвещение, антропология, человеческая природа, личность, мораль, познание, общество.

Abstract: Having adopted the main idea of the Enlightenment about transformation of the world and improvement of human through up-brining and education, Immanuel Kant very well combined it with the ‘being a human’ concept. In other words, he declared that human was the main value. This idea comes through all Immanuel Kant’s works and his analysis covered all spheres of human life. Kant’s philosophy was a fully new philosophy viewing all manifestations of human, - the human who learns, follows high morals and achieves perfection through up-brining.

Keywords: pedagogy, philosophy, human, Enlightenment, anthropology, human nature, personality, morals, cognition, society.