Аннотация: В статье показано, что современная европейская культура в основном рассудочна. Так сложилось исторически, что уже в античной философии человек оценивался, прежде всего, как мыслящее существо. М. Вебер подчёркивал, что рациональность – это судьба европейской цивилизации. Именно здесь сложилась наука, появилась философия. Стремление европейских философов раскрыть всё богатство рассудочности, которая возвышает человека и обеспечивает ему благоденствие, породило подозрительное отношение к эмоциональной жизни человека. На протяжении многих веков человеческие страсти оценивались как пагуба, как помеха для всепроникающей работы ума. Это и привело к девальвации эмоциональной жизни в данной культуре. Автор использует методологию философии культуры, которая демонстрирует разнообразие ментальных, ценностных навыков и стилей жизни. Исследование опирается также на базовые положения юнгианской типологии. Впервые в отечественной литературе даётся психологическая экспертиза различных философских текстов. Автор полемизирует с М.Н. Эпштейном, написавшим книгу «От знания – к творчеству» и считающим, что чувство более сопряжено с целостной личностью. Высоко оценивая данное исследование в целом и поддерживая его направленность на реабилитацию эмоционального мира в философии и психологии, автор отмечает неправомерность выделения какой-либо одной из функций в юнгианской типологии в качестве универсальной. В юнгианской типологии все функции сами по себе равноценны. Однако в психологической структуре конкретного человека они подчиняются принципу иерархии.

Ключевые слова: философская антропология, психология, эмоции, слёзы, психика, рассудочность, рациональность, интуиция, мышление, чувствительность

Abstract: In his article Gurevich shows that modern European culture is mostly rational. Historically, already in Ancient philosophy, human has been evaluated as a thinking being in the first place. Max Weber underlined that rationality is the destiny of Western civilization. It was the place where science and philosophy arose. The desire of European philosophers to uncover all aspects of reasoning that sublimates human and guarantees his well-being created suspicion towards the emotional side of human life. Throughout centuries human passions have been considered to be a great harm and impediment for the mind. That led to the devaluation of the role of emotional life in our culture. The author of the present article has used the methodology of the philosophy of culture that demonstrates the variety of mental skills and values and life styles. The research is also based on basic provisions of Jungian philosophy. For the first time in the academic literature the author conducts a psychological expertise of different philosophical texts. The author enters into polemics with Mikhail Epstein who has written the book 'From Knowing to Creating' and believes that integral personality is closely related to feelings. Giving a high appraise of the research in general and supporting Epstein's orientation at rehabilitation of the role of emotions and feelings in philosophy and psychology, the author of the present article argues against considering one of the functions described in Jungian classicification to be universal. According to the author, all functions are equal in Jungian classification, however, as elements of the psychological structure of an individual these functions are subject to the principle of hierarchy. 

Keywords: sensibility, cogitation, intuition, rationality, reasoning, psyche, tears, emotions, psychology, philosophical anthropology

Аннотация: Подростковый возраст как период формирования сексуальной идентичности можно назвать одним из наиболее сложных этапов становления личности, сопряженных со множеством трудностей, возникающих в таких сферах как межличностное взаимодействие и самоотношение. Поскольку во многих современных странах, в том числе, и в России, общественные установки и воззрения до сих пор патологизируют и криминализируют девиантное сексуальное влечение, подростки с диффузной половой идентичностью, а также те, кто осознанно относит себя к гомо- и бисексуалам, нередко вынуждены сталкиваться с непониманием, неприятием, дискриминацией и даже прямой травлей со стороны социального окружения. По данным литературы, большинство таких подростков подвергаются стигматизации, которая закономерно приводит к таким негативным последствиям, как психогенные депрессивные состояния, тревожные и другие стрессовые расстройства; резко повышается риск аутоагрессивного и суицидального поведения, наркотизации и алкоголизации, виктимизации. Цель данной работы: изучить роль стигмы в возникновении и выраженности психогенной депрессии у подростков с гомо- и бисексуальностью. Было обследовано 70 подростков с гомосексуальной и бисексуальной ориентацией в возрасте 12 - 16 лет. Психодиагностический инструментарий включал в себя шкалу А. Кинси, разработанную авторами короткую анкету для оценивания воспринимаемой стигмы, шкалу депрессии А.Т. Бека. Результаты исследования показали, что 96% обследованных подростков подвергались стигматизации из-за их сексуальной ориентации. Было обнаружено, что более половины обследованных респондентов страдают от выраженных в различной степени симптомов депрессии. При этом стигматизация, как показал анализ, играет значимую роль в возникновении депрессивных расстройств психогенного характера у данного контингента лиц. Перспективу применения результатов исследования авторы видят в последующей разработке/модификации моделей психотерапии и психосоциальной поддержки для молодых людей, страдающих невротических и аффективных расстройств, обусловленных стигматизацией и дискриминацией на почве ненависти к лицам с квир-гендерной идентичностью.

Ключевые слова: Бисексуальность, Гомосексуальность, Сексуальная ориентация, Подростки, Стрессовые расстройства, Депрессия, Дискриминация, Стигматизация, Буллинг, Структурное моделирование

Keywords: Stigma, Discrimination, Depression, Stress disorder, Adolescents, Sexual orientation, Homosexuality, Bisexuality, Bullying, Structural equation modeling

Аннотация: Предметом исследования является анализ и применение таких понятий как символ, образ, метафора и аллегория в контексте совокупностей приемов, средств и методов выражения «прекрасного» в поэзии французского символизма. Раскрывается эта тема, отталкиваясь от феноменологической природы «прекрасного», а также его понимания в рамках категории, определяемой классической эстетикой. Показывается также трансформация понимания «прекрасного», в частности красоты, и причины таких изменений. Рассматривается данная проблематика у таких авторов, как С. Малларме и Ш. Бодлер. Используются следующие методы проведения исследования – множество комбинаторных совокупностей, таких как: анализ, компаративный (сравнительный) анализ темы исследования, применение символических образов, метафоричность и аллегоричность поэтики выражения «прекрасного» в поэзии французского символизма. Также используется анализ, синтез и аналогия, т.к мы пытаемся встроить методы выражения и постижения прекрасного в рамках научной дисциплины эстетики. Особым вкладом автора в исследование темы является то, что доказывается на основе лексической базы факт того, что средствами выражения и постижения «прекрасного» в поэзии французского символизма могут являться символ, образ, метафора и аллегория. Показывается новое понимание этих понятий в рамках эстетики французского символизма.

Ключевые слова: аллегория, символ, образ, прекрасное, метафора, французский символизм, Бодлер, Малларме, поэзия, эстетика

Abstract: The subject of this research is the analysis and application of such notions as symbol, image, metaphor and allegory as part of a set of tools, means and methods of expressing ‘beauty’ in the French symbolist poetry. This subject is developed and based on the phenomenological nature of ‘beauty’ as well as in terms of the aesthetic category by means of defining it within both implicit and explicit aesthetics. The very problem of ‘beauty’ is represented in the poetry of French symbolism, in works of such authors as S. Mallarmé and Ch. Baudelaire. Conclusions on the means of expressing ‘beauty’ in the French symbolist poetry are presented at the end of the article. As far as methods of the research are concerned, there is a variety of combinative totals, such as analysis, comparative analysis, information-analytical base of investigating the subject of the research, application of symbolic images, metaphoricalness and allegoricalness of the poetics of expressing ‘beauty’ in the French symbolist poetry.The author’s particular contribution to the research on the subject is proving the fact - proceeding from the lexical base - that symbol, image, metaphor and allegory are the means of expressing ‘beauty’ in the French symbolist poetry.

Keywords: poetry, Mallarme, Baudelaire, French symbolism, metaphor, beauty, image, symbol, allegory, aesthetics

Аннотация: В статье рассматриваются возможности применения зарубежной концепции контекстной обработки и context effect для исследования специфики процесса обобщения как в норме, так и при психической патологии. Представляются более ранние исследования авторов, в которых была показана зависимость актуализации существенного признака при обобщении предметов от условий мыслительной задачи – контекста обобщения. В статье освещаются исследования механизмов нарушения контекстной обработки при эндогенных психических заболеваниях (прежде всего, шизофрении, а также шизотипическом и аффективном расстройствах) и пограничных расстройствах (расстройствах личности и невротических расстройствах). Особое внимание уделяется рассмотрению механизмов нарушения рабочей, семантической и эпизодической памяти, связи способности к социальному познанию и когнитивному функционированию как в зарубежных, так и отечественных исследованиях. С использованием метода теоретико-методологического анализа выдвинута общая теоретическая гипотеза дифференцированных механизмов нарушения процесса обобщения при эндогенных и пограничных психических расстройствах и обоснованы экспериментальные приемы ее проверки. Авторы статьи предполагают, что выбор латентных, в том числе, субъективных признаков при обобщении в условиях стимульной неопределенности (семантической отдаленности обобщаемых предметов) больными шизофренией определяется дефицитом обработки социального контекста, пациентами с пограничными психическими расстройствами – напротив, избыточным социальным маркированием. Описана методология экспериментальных заданий пилотной версии модифицированной методики «Исключение предметов» с тремя сериями проб, предполагающими варьирование семантической отдаленности предметов, их эмоциональной насыщенности и степени адекватности социального контекста использования предметов. Представлены ожидаемые результаты исследования по оригинальной методике, которые откроют новые перспективы дифференциальной диагностики в патопсихологии и психиатрии.

Ключевые слова: контекстная обработка, эффекты контекста, мышление, нарушение процесса обобщения, латентный признак, субъективный признак, социальное маркирование, стимульная неопределенность, шизофрения, пограничные психические расстройства

Abstract: In this article the authors discuss whether it is possible to apply the concepts of context processing and context effect for the purposes of studying specific features of the generalization process in the norm and in case of mental pathology. The article introduces the authors' earlier studies that demonstrated the dependence of the actualization of the significant feature in the process of object generalization on the conditions of the cognitive task, i.e. the context of generalization. The article deals with the study of mechanisms of impairmen context processing impairments in case of internally generated mental disorders (especially schizophrenia and schizotypal and affective disorders) and borderline disorders (personality disorders and neurotic disorders). Particular attention is paid to the mechanisms of impairment of temporary, conceptual and episodic memory, relation the ability for social cognition and cognitive functioning in both foreign and domestic researches. Using the method of theoretical and methodological analysis, the authors propose the general theoretical hypothesis of differentiated mechanisms of generalization process impairments for endogenous and borderline mental disorders and prove experimental methods of its verification. The authors suggest that the actualization of latent features including subjective features in the process of generalization of stimulus uncertainty (semantic distance of generalized objects) demonstrated by patients with schizophrenia is determined by the deficit of the social context processing, and in case of patients with borderline mental disorders, on the contrary, it is determined by excessive social labeling. The authors dscribe the methodology of experimental tasks of the pilot research offered in the adopted 'Find the odd one out' inventory. The methodology includes three series of tasks offering the variety of the semantic distance of objects, their emotional richness and adequacy of the social context of the use of objects. The article also presents expected results of the research by the original method that will open up new prospects in the differential diagnosis of patopsychology and psychiatry.  

Keywords: schizophrenia, stimulus under uncertainty, social labeling, latency feature, subjective feature, impairment of the process of generalization, thinking, context effect, context processing, borderline mental disorders

Аннотация: В статье исследуются взаимосвязи между сложными человеческими отношениями и психоаналитической техникой и теорией через рассмотрение взаимоотношений между Фрейдом и Ференци. Цель данной статьи – не превознесение (или очернение) той или иной описываемой личности. Скорее, в ней предпринята попытка углубленного исследования предпринимаемых Фрейдом и Ференци усилий и возникающих между ними конфликтов, и обрисовывания на основании выдержек из их переписки и трудов характерных черт их взаимоотношений. В статье описываются не две сухие фигуры, выведенные на свет из кладовой истории, а, скорее, два живых человека, со своими слабостями и стремлениями, чьи рациональные представления относительно того, что они делали, никогда не могли идти в ногу с их эмоциями. Поэтому из их взаимоотношений можно узнать многое: о переносе и контрпереносе, о границах и дружбе, о соперничестве и отчаянии, и о стыде. Использованный в данной статье метод исследования заключался в тщательном изучении выдержек из их переписки и трудов, а также в критическом рассмотрении ряда работ современных авторов, исследующих взаимоотношения Фрейда и Ференци. На основании проведенного исследования автор приходит к выводу о том, что концепции активной техники и взаимного анализа Ференци могут, по меньшей мере, частично рассматриваться как обусловленные реакцией на его стыд и унижение от Фрейда. Автор надеется, что в наше время мы сможем научиться большему от взаимоотношений Фрейда с Ференци, и из тех теорий, которые из них выросли.

Ключевые слова: Ференци, Фрейд, травма, стыд, идеализация, психоаналитическая история, человеческие слабости, психоаналитическая техника, взаимоотношения, унижение

Abstract: This paper explores relations between human conundrums and psychoanalytic technique and theory through the relationship between Freud and Ferenczi. Rather than vilify (or lionize) either figure, Starovoytov seeks to see into their struggles and conflicts, and to draw from correspondence and writings a portrait of a relationship. The author describes not two dusty figures drawn from the closet of history but rather two live, flawed, and struggling human beings whose rational ideas about what they were doing could never keep step with their emotions. There is therefore much to be learned from their relationship: about transference and countertransference, about boundaries and friendship, about rivalry and despair, and about shame. The main method used by the author of the article is the thorough investigation of some excerpts from their correspondence and writings, and also the critical examination of several works of modern foreign authors, who study relations of Freud and Ferenczi. As a result of his investigation the author comes to the conclusion that Ferenczi’s concepts of active technique and of mutual analysis may themselves be seen at least in part a reaction to his shame and humiliation at the hands of Freud. The author hopes that today we can learn more from the Freud-Ferenczi relationship, and from the theories that grew out of it.

Keywords: relationship, Ferenczi, Freud, trauma, idealization, shame, psychoanalytic history, human foibles, psychoanalytic technique, humiliation

Аннотация: В статье представлена разрабатываемая авторами концепция социально-психологической подготовки к занятию спортом на массовом и профессиональном уровнях, в которой системообразующими факторами становятся личность и мышление человека. Рассматриваются психические механизмы регуляции состояния и поведения субъекта спорта; а также факторы, способствующие социально-психологической подготовки к занятию спортом; подчеркивается важность стандартов и ценностей, образующих культуру субъекта спорта. На примере каратэ показана реализация мыслительных операций субъекта спорта. Статья представляет обоснование инновационного подхода к физическому воспитанию подрастающего поколения, составной часть которого является развитие личности и мышления. Отмечены общие аспекты когнитивной подготовки к занятию физической культурой и спортом. В исследовательской работе применялись следующие методы исследования: теоретические (анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, метод теоретического моделирования при определении предмета, объекта, гипотезы, конструировании теоретической модели, метод конкретизации и систематизации теоретических знаний при разработке методологии и теории исследования); эмпирические (изучение и обобщение опыта работы по исследуемой проблеме, анализ собственной педагогической деятельности в вузе, проводимый более 10 лет на базе Московского государственного университета экономики, статистики и информатики, где последние несколько лет проводился прием студентов по направлению «спортивный менеджмент», набор которого осуществлялся преимущественно среди спортсменов-профессионалов; педагогические наблюдения с элементами видеосъемки, анкетный опрос преподавателей физической культуры, студентов, анализ программно-нормативных материалов, анализ протоколов соревнований); статистические методы обработки экспериментальных данных для количественного и качественного анализа эмпирического материала. Статья представляет обоснование инновационного подхода к физическому воспитанию подрастающего поколения, составной часть которого является развитие личности и мышления. Отмечены общие аспекты когнитивной подготовки к занятию физической культурой и спортом. Разрабатывая концепцию социально-психологической подготовки к занятию спортом, мы признаем необходимость смещения акцентов с создания сберегающей здоровье среды на формирующее здоровье пространство образования, обеспечивающего овладение человеком здоровьеформирующих смыслов, повышение уровня положительного психофизического самочувствия.

Ключевые слова: социально-психологическая подготовка, экопсихологический подход, спорт, субъект спорта, физическая культура, когнитивная подготовка, личность, мышление, система психологической подготовки, здоровье

Abstract: In this article the authors present their concept of social and psychological preparation for doing sports at the public and professional levels where personality and way of thinking become systemically important factors. The authors view mental mechanisms that regulate mental states and behaviour of sports players as well as the factors promoting social and psychological preparation for doing sports. The authors underline the importance of standards and values that contribute to the competitive culture of sports players is underlined. Based on the example of karate, the authors demonstrate how mental operations of sports players are performed. The article provides the theoretical and methodological substantiation of the innovative approach to physical training and sports. The following methods of research were applied by the authors: theoretical (analysis and generalization of psychological and pedagogical literature on the matter, the method of theoretical modelling for defining the subject, object, and hypothesis, and building the theoretical model, the method of concrete definition and ordering of theoretical knowledge by working out of methodology and the research theory); empirical (studying and operational experience generalisation on the investigated problem, analysis of the authors' experience in teaching at Moscow State University of Economics, Statistics and Informatics that has been admitting students for 'sports management' specialization over the past several years (most of the applicants are professional sportsmen); lesson observations that involved videorecording, questionnaire survey of trainers and students, analysis of standard manuals, and analysis of scoresheets); and statistical methods of processing experimental data for quantitative and qualitative analysis of the empirical material. The article presents a substantiation of the innovative approach to the physical training of the rising generation which components include personality development and thinking. The authors describe general aspects of cognitive preparation for learning and training sports. Developing the concept of social and psychological preparation for playing sports, the authors recognize the need to shift the emphasis from the creation of the healthy environment to the health-developing education aimed at teaching health-forming values and increasing the level of positive psychophysical well-being. 

Keywords: thinking, personality, cognitive preparation, sports player, physical training, sports, ecopsychological approach, social and psychological preparation, system of psychological preparation, health

Аннотация: Предметом исследования настоящей статьи является экзаменационный стресс, занимающий одно из первых мест среди причин, вызывающих психическое напряжение у студентов высшей школы. Вопрос экзаменационного стресса привлекает внимание многих отечественных и зарубежных исследователей. Состояние студентов в период экзамена, несомненно, можно отнести к эмоциональному стрессу. Экзаменационная ситуация нередко определяет так называемый экзаменационный невроз и занимает одно из первых мест среди многих причин, вызывающих психическое напряжение обучаемых. С одной стороны известны индивидуально-личностные особенности, которые вызывают психо-эмоциональную реакцию при экзаменационном стрессе. С другой стороны происходит изменение физиологических характеристик. Известно, что при экзаменационном стрессе психологическая структура личности влияет на реакцию сердечно-сосудистой системы и на динамику постоянного потенциала (омега-потенциала). Цель работы – проанализировать индивидуально-личностные особенности студентов и их вегетативные показатели в стрессовой ситуации. В качестве психологических показателей были взяты черты характера, выявленные посредством опросника «Стандартизированный многофакторный метод исследования личности» (СМИЛ – Л. Н. Собчик). Это известные шкалы: от 1-ой - шкала «самоконтроля» и до 0-й шкала социальной «интроверсии» (методика СМИЛ – Л. Н. Собчик ), а также была взята методика «Определение уровня тревожности» (Ч. Д. Спилберг, Ю. Л. Ханин в адаптации Ю.Л. Ханина). В качестве физиологических стресс-маркеров в настоящей работе используется показатель работы сердечно-сосудистой системы Индекс Робинсона и показатель работы головного мозга омега-потенциал. В течение недели, до и после экзамена у студентов измерялись показатели ЧСС и АД, по которым вычислялся индекс Робинсона, позволяющий характеризовать реагирование сердечно-сосудистой системы в ходе развивающегося экзаменационного стресса. Делались замеры уровня постоянного потенциала головного мозга (омега-потенциал) в течение недели, а также до и после экзамена. Посредством программ Excel и STATISTICA 10.0 осуществлялась математико-статистическая обработка данных с использованием непараметрического критерия математической статистики – критерий знаков для сравнения средних внутри групп, коэффициент корреляции Спирмена (r) корреляционного анализа. А также был использован кластерный анализ с использованием метода k-средних. В исследовании приняли участие 48 человек в возрасте от 19-23 лет. На основании полученных результатов можно сделать следующие выводы. Выделено две группы студентов с разным типом реагирования на экзаменационный стресс по показателям СМИЛ. Сравнительный анализ профиля двух групп показал, что у испытуемых 1 группы показатели находятся в коридоре относительной нормы. У 2 группы наблюдается повышение профиля, что указывает на психопатические черты характера по показателям сверхконтроля, импульсивности и интроверсии и акцентуации по типу ригидности и тревожности (психологические стресс-маркеры). Испытуемые 2 группы проявляют выраженную неустойчивость к стрессу и высокую вероятность невротических расстройств. Экзаменационный стресс в этих группах по-разному влияет на показатели работы сердечно-сосудистой системы и медленно-волновую активность головного мозга студентов. У студентов 1 группы были зарегистрированы физиологические стресс-маркеры на экзаменационный стресс – усиление сверхмедленных физиологических процессов головного мозга и процессов кардиорегуляции. Были получены также связи психологических и физиологических показателей (психофизиологические стресс-маркеры), характерные для той и другой группы. Результаты данного исследования будут полезны для понимания механизмов регуляции психофизиологических механизмов в целях оптимизации учебного процесса, для понимания психофизиологической природы экзаменационного стресса и разработки психокоррекционных программ совладания с экзаменационным стрессом.

Ключевые слова: психофизиологические стресс-маркеры, физиологические стресс-маркеры, психологические стресс-маркеры, омега-потенциал, индекс Робинсона, СМИЛ, экзаменационный стресс, студенты, индивидуально-личностные особенности, психоэмоциональное реагирование

Abstract: The subject of the present research article is the examination stress as one of the first reasons that cause psychic tension for university students. Examination stress is one of the topics that attract attention of many foreign and Russian researchers. Emotions experienced by students during their exams can be undoubtedly considered as emotional stress. Situations when students take exams often cause so-called examination neurosis and take one of the first places among other reasons causing psychic tension of students. On the one hand, it is well known that there are certain individual personality traits that provoke negative emotions and feelings during exams. On the other hand, particular physiological measures change during exams, too. It is known that when a student experiences examination stress, his or her personality traits influence the cardiovascular response and dynamic changes of the constant potential (omega-potential). The purpose of the present research is to analyze individual personality traits and vegetative responses demonstrated by students in a stress situation. Personality traits were defined by using the short version of Minnesota Multiphasic Personality Inventory offered by L. Sobchik, in particular, using the following scales from the 1st scale (self-control) to the 0 scale (social introvesion). The authors have also used the  State-Trait Anxiety Inventory by Charles Spielberger adopted by Yu. Khanin). Physiological stress markers were determined by using the Robinson's Index as a cardiovascular indicator and omega-potential as an indicator of brain activity. During one week before exam and one week after exam the researchers recorded students' heart rate and blood pressure in order to calcuate the Robinson's Index that describes the response of the cardiovascular system in the course of developing examination stress. Brain activity potential (omega potential) was also measured during one week before and one week after the exam. By using Excel and STATISTICA 10.0 programs, the authors have conducted mathematical-and-statistical processing of data by using the non-parametric criterion of math statistics, i.e. the sign test to compare average data within groups, and Spearman correlation coefficient (r). The authors have also used the cluster analysis by using the k-average method. 48 people aged 19-23 participated in the research. The following conclusions can be made based on the results. The researchers have described two groups of students with different responses to examination stress depending on SMMI scores. The comparative analysis of their profiles in these two groups has shown that the first group of respondents demonstrate scores within the norm. The second group of respondents demonstrate psychopathic personality traits (excessive control, impulsivity and introvesion) and personality accentuations (rigidy and anxiety as psychological stress markers). Respondents of the second group also demonstrate intense instability to stress and high probability of neurotic disorders. In these two groups examination stress have a different effect on cardiovascular and brain activity indicators. The first-group students showed speeding up of excessively slow physiological process of brain activity and cardioregulation processes as physiological stress markers in a situation of examination stress. The researchers also discovered the correlation between psychological and physiological indicators (psychophysiological stress-markers) typical for each group. The results of the present research can be interesting for understanding the mechanisms of psychophysiological regulation and applied for the purpose of improving the teaching process as well as to understand the physiological nature of examination stress and develop relevant programs of coping with examination stress.   

Keywords: individual personality traits, psychoemotional response, students, psychophysiological stress markers, physiological stress markers, psychological stress markers, omega-potential, Robinson’s index, SMMI, examination stress

Аннотация: В статье актуализируется проблема профессионального самоопределения современных старшеклассников. Представлен обзор современных исследований, подтверждающих актуальность поднятой проблемы. На основе литературного анализа сделан вывод, что в данном вопросе ещё достаточно большое количество проблемных аспектов и один из них – недостаточное количество прошедших апробацию учебно-методических материалов, которые можно достаточно результативно использовать на практике. Вкладом автора в решение указанной проблемы является представленная профориентационная образовательная программа апробированного и показавшего свою результативность факультативного курса для старшеклассников. Методологической основой профориентационной деятельности являлись работы Э.Ф.Зеера, Е.А.Климова, Г.В.Резапкиной. Значительное влияние на формирование концепции представленной образовательной программы оказали работы Н.С. Пряжникова, Е.А. Климова. Идея и содержание данной программы базируется на методических разработках О.А.Махаевой, Е.Е.Григорьевой, Н. В. Афанасьевой, С.Н.Чистяковой, И.Л. Умовской. Авторским вкладом и новизной представленной программы является то, что тематическое содержание полностью разработано автором с учётом заявленной образовательной цели, а в содержание программы включены новые знания (новый опыт), не содержащиеся в учебных дисциплинах базового учебного плана. Также в ходе апробации программы установлено, что в результате обучения у учащихся повышается уровень коммуникативной, социальной и информационной компетентности, что достаточно важно для современных молодых людей.

Ключевые слова: гендерные стереотипы, интериоризация, интерактивные формы обучения, профориентация, профессиональный выбор, профиль обучения, профессиональное самоопределение, профконсультирование, старшеклассники, факультативный курс

Abstract: In her article Kulagina brings forward the problem of high school students' professional identity. The author provides a review of modern researches emphasizing the importance of the problem being raised. Based on the literary analysis, the author concludes that there are still a lot of gaps in this sphere, one of them is the insufficient number of approved teaching and learning aids that could be used in the process of teaching. The author's contribution to the aforesaid problem is her own career counseilng high school elective course that proved to be efficient. The methodological basis of the research involves researches and books written by E. Zeer, E. Klimov, and G. Rezapkina. Researches conducted by N. Pryazhnikov, and E. Klimov have also had a significant effect on the development of the educational program. The idea and contents of the eductional program are based on guidances offered by O. Makhaeva, E. Grigorieva, N. Afanasieva, S. Chistyakova and I. Umovaskaya. The author's contribution and novelty of the research is that the author has developed on her own the entire subject content of the program taking into account the declared educational target and has also included new knowledge (and new experience) that have never been mentioned by basic disciplines before. Testing the results of the program, the author has also discovered that the educational program increases the level of communicative, social and information competences of high school students which is quite important for today's young people. 

Keywords: elective course, high school students, career counseling, professional identity, major, choice of profession, career counseling courses, interactive training methods, interiorization, gender stereotypes

Аннотация: Цель данной статьи расширить применение теории систем в области психологии человека. Приводятся некоторые положения из теории систем, представлена общая модель взаимодействия систем и окружающей среды. В модели утверждается, что деятельность систем зависит от характеристик окружающей среды. На основе предложенной системной модели рассматривается процесс развития и формирования психики человека. Человек рассматривается как система, адаптирующаяся в незнакомой среде. Показано, как окружающая среда влияет на метод мышления человека и анализ им внешней информации. Большое внимание также уделяется специфике работы разных полушарий мозга. Статья состоит из двух частей. В первой части статьи выделены четыре основных типа взаимодействия системы и среды, которые зависят от характеристик среды относительно параметров системы. Таких характеристик две: во-первых, количество ресурсов, во-вторых, предсказуемость его изменения. Для каждого набора характеристик среды взаимодействие системы с ней будет различным. В тоже время важно источники каких сигналов преобладают в среде, полезных или разрушающих, от этого будет зависеть направленность системы к источникам или от них. Однако окружающая среда редко бывает однородна для системы, в ней возможны источники сигналов различной морфологии. В таком случае каждый вид сигналов формирует составляющую среды с независимыми характеристиками. Соответственно и взаимодействие системы с каждым видом сигналов будет различным. Во второй части статьи на основе данной модели рассматривается процесс развития психики человека. Утверждается, что в процессе развития человек сталкивается с двумя видами внешних источников сигналов: физические объекты и социальные субъекты. Соответственно, с каждым из них возможны четыре типа взаимодействия и два типа направленности относительно источников. При этом важно распределение работы по взаимодействию с этими видами ресурсов между полушариями мозга. Эти факторы влияют на итоговый способ мышления человека и его анализ внешней информации.

Ключевые слова: теория систем, психология развития, взаимодействие со средой, темперамент, типология Юнга, работа полушарий мозга, аутизм, шизофрения, формирование психики, стадии развития

Abstract: The purpose of this article is to expand the application of the systems theory to the human psychology sphere. Some of the theses of the systems theory and the general model of the interaction of systems and environment are shown. The model states that the activities of systems depend on characteristics of their environment. The process of development and formation of the human psyche is explored on the basis of the proposed system model. An individual is explored as a system adapting to an unfamiliar environment. The author shows how the environment affects a human method of thought and analysis of external information. Much attention is also paid to the specifics of the different hemispheres of the brain. The article consists of two parts. In the first part four major types of system interaction and the environment are shown. Those depend on characteristics of the environment with reference to system parameters. There are two kinds of system parameters: firstly, the quantity of resourses, and secondly, predictability of changes. For each set of environment characteristics, the environment interaction with the system will be different. At the same time it is important which signal sources are prevalent in the environment, beneficial or destructive, because an orientation of a system towards the sources or from them will depend on this. However, the environment is rarely homogeneous for the system as there may be sources of signals of various morphology. In such case, each type of signals forms a constituent of an environment with independent characteristics. Therefore, the interaction of the system with each type of signals will be different. In the second part of the article the process of the human mind development is investigated on the basis of aforesaid model. It is asserted that during his or her development a person is faced with two types of external signal sources: physical objects and social subjects. Consequently, with respect to each of these four types of interaction and two types of orientation relatively of sources may take place. Simultaneously, the allocation of actions for interaction with these kinds of resources between the brain hemispheres is important. These factors influence on an established personal method of thought and analysis of external information.

Keywords: autism, schizophrenia, cerebral hemisphere’s operation, Jung typology, temperament, interaction with the environment, developmental psychology, systems theory, organization of mind, developmental stages

Аннотация: Предметом исследования в данной статье являются первые древнегреческие тексты, в которых представлены подходы к проблеме продолжительности жизни в философии и медицине. Автор анализирует трактат Аристотеля «О долготе и краткости жизни», относящийся к серии малых естественнонаучных трактатов, т.н. Parva naturalia, и первый афоризм Гиппократа («Жизнь коротка, путь искусства долог», и т. д.). Афоризм Гиппократа сопоставлен с изречением софиста Протагора, который говорил о краткости человеческой жизни, аргументируя свой отказ исследовать проблему бытия/небытия богов. С целью показать новизну естественнонаучного исследования проблемы долготы и краткости жизни, осуществленного Аристотелем, автор статьи рассматривает суждения Платона по этому же вопросу, основанные на его учениях о бессмертии души и периодах круговращения космоса. В статье использованы традиционные для научного антиковедческого исследования методы: историко-философский, историко-культурный и языковой анализ оригинальных текстов, прочтение, содержательное истолкование и сравнительное сопоставление источников. В работе впервые сопоставлены и проанализированы высказывания о долготе и краткости жизни Протагора, Гиппократа, Платона и Аристотеля. Показано своеобразие подходов к проблеме долголетия, зафиксированное в текстах четырех авторов. Особое внимание уделено анализу трактата «О долготе и краткости жизни» Аристотеля как первому научному исследованию данной проблемы, рассмотрена аргументация Аристотеля, логические апории, а также общие и особенные причины, которые устанавливает Аристотель в ходе своего исследования долголетия животных и растений.

Ключевые слова: Аристотель, Гиппократ, Платон, Душа, Жизнь, Долголетие, Краткость жизни, Болезнь, Животные, Растения

Abstract: The subject of the research is the original ancient Greek writing that represented approaches of Greek researchers to the problem of longevity and brevity of life in philosophy and medicine. In her research Solopova analyzes Aristotle's treatise 'On Longevity and Brevity of Life', one of the series of minor natural-scientific treatises (so-called Parva naturalia) and the first aphorism of Hippocrates ('Ars longa, vita brevis', etc.). Hippocrates' aphorism is compared to the saying of a sophist Protagoras who talked about the brevity of human life explaining his refusal to study the problem of gods' existence/non-existence. In order to demonstrate the novelty of Aristotle's natural-scientific analysis of life's longevity and brevity, the author of the article analyzes Plato's thoughts on the matter based on his teachings about the immortal soul and periods of cosmos circulation. In the course of her research Solopova has applied methods that are traditionally used in ancient times studies: historical-philosophical, historical-cultural and linguistic analysis of original texts, reading, conceptual interpretation and comparative analysis of sources. For the first time in the academic literature the author compares and analyzes Protagoras', Hippocrates', Plato's and Aristotle's expressions and sayings about longevity and brevity of life. The author demonstrates how unique approach of each philosopher to the problem of longevity was. Special attention is paid to the analysis of Aristotle's treatise 'On Longevity and Brevity of Life' as the first research of the problem. The author analyzes arguments offered by Aristotle, logical aporias and general and specific reasons of long life of plants and animals described by Aristotle. 

Keywords: longevity, life, soul, Plato, brevity of life, Hippocrates, Aristotle, disease, animals, plants