Аннотация: Достижение успеха в борьбе с экстремизмом невозможно без понимания его причин и условий возникновения. Решение задачи профилактики и квалификации экстремистских проявлений требует понимания генезиса и сущности насильственного экстремизма и его детерминант. В статье проводится анализ индивидуальных факторов риска радикализации. Исходя из данной цели в статье изучено понятие насильственного экстремизма и радикализации; рассмотрены различные модели радикализации, существующие в литературе; обозначены основные причины и условия, влияющие на радикализацию. С использованием системного подхода и сравнительного анализа имеющейся литературы, синтеза и логического обобщения полученных результатов в статье уточнено понятие насильственного экстремизма и его признаки, а также выделен комплекс индивидуальных и контекстуальных факторов риска радикализации. Использование результатов исследования в процессе профессионально-психологической подготовки сотрудников правоохранительных органов будет способствовать более глубокому пониманию причин насильственного экстремизма, и как следствие, совершенствованию мер профилактической деятельности. Выводы, сделанные в статье, могут быть учтены при разработке программ профессиональной подготовки работников полиции, отдельных курсов и их комплексов.

Ключевые слова: экстремизм, терроризм, насильственный экстремизм, радикализация, факторы риска, контекст, окружающая среда, индивидуальные факторы, предотвращение, профилактика

Abstract: It is impossible to successfully fight extremism without understanding the causes and reasons of why it is originated. In its turn, in order to deliver preventive measures and qualify extremist acts it is necessary to understand the genesis and nature of violent extremism and determinants of violent extremism. The present article provides an anaylsis of individual radicalization factors. For this purpose the authors of the article consider definitions of violent extremism and radicalization, view various models of radicalization described in literature, and outline the main causes and conditions that influence the process of radicalization. By using the systems approach and the method of comparative analysis for analyzing relevant academic literature, methods of synthesis and logical generalization of obtained results, the authors clarify the definition of violent extremism, describe indicators of violent extremism and define a set of individual and contextual factors of radicalization risks. The results of the research can be used in the process of professional psychological preparation of law-enforcement officers which can contribute to a better understanding of the causes of violent extremism and, as a consequence, improvement of preventive measures. Conclusions made by the authors during their research can be taken into account when preparing programs of professional training of police officers as well as particular courses and lectures. 

Keywords: risk factors, context, environment, individual factors, prevention, preventive measures, radicalization, violent extremism, terrorism, extremism

Аннотация: Предметом исследования являются «Аppearance»-стереотипы мужчин и женщин с различными типами внешнего облика. Объектом исследования выступают 109 человек в возрасте от 18 до 30 лет (58 женщин и 51 мужчина), принадлежащие к этнической группе «русские». Внимание уделяется сравнительному изучению содержания «Appearance»-стереотипов мужчин и женщин со славянским, кавказским и азиатским типами внешнего облика. Гипотеза исследования состояла в предположении о том, что содержание «Appearance»-стереотипа может быть обусловлено этнической принадлежностью объекта восприятия, обозначенной типом внешнего облика. Для изучения содержания «Аppearance»-стереотипов мужчин и женщин с различными типами внешнего облика применялась биполярная шкала «Диагностика содержания и степени позитивности-негативности «Аppearance»-стереотипов» (Лабунская В.А., Бзезян А.А.). Научная новизна исследования заключается в том, что в нашем исследовании рассматривается определенный вид этнических стереотипов – «Appearance»-стереотипы – упрощенные, обобщенные представления о психологических особенностях и поведении представителей этнических групп, актуализирующиеся на основе типа их внешнего облика: «славянский, кавказский, азиатский типы внешнего облика». На основе содержательного анализа «Appearance»-стереотипов можно заключить, что наиболее позитивными являются «Appearance»-стереотипы мужчин и женщин со славянским типом внешнего облика, которые наполняются характеристиками, подчеркивающими позитивное отношение к Другим, а наименее позитивными являются «Appearance»-стереотипы мужчин и женщин с кавказским типом внешнего облика, содержание которых представлено характеристиками, отражающими негативное отношении Другим и к себе.

Ключевые слова: этнический стереотип, личностные характеристики, отношение, тип внешнего облика, славянский внешний облик, кавказский внешний облик, азиатский внешний облик, этнокультурная группа, гендерный статус, содержание стереотипов

Abstract: The subject of the research is the Appearance stereotypes of men and women with different ypes of look. The object of the research is 109 people aged from 18 to 30 (58 women and 51 men) belonging to the 'Russian' ethnic group. Attention is paid to the comparative analysis of the contents of Appearance stereotypes of men and women with Slavic, Caucasian and Asian looks. The research hypothesis is that the content of the Appearance stereotype may be conditioned by ethnic affiliation of a perceived object depending on one's look. to study the content of the Appearance stereotypes of men and women with different types of look, the author has used the bipolar scale 'Diagnostics of the content and positive-negative degree of the 'Appearance' stereotypes' (offered by V. Labyunskaya and A. Bzezyan). The scientific novelty of the research is caused by the fact that the author of the research views a particular type of ethnic stereotypes, so called 'Appearance' stereotypes, as a simplified and generalized idea of psychological traits and behavior of representatives of a particular ethnic group that are being actualized based on their look (Slavic, Caucasian, Asian types of look). Based on the results of the analysis of Appearance stereotypes, the author concludes that the most positive stereotypes are about men and women with a Slavic look and the least positive stereotypes are about men and women with a Caucasian look. 

Keywords: contents of stereotypes, gender status, ethnocultural group, Asian look, Caucasian look, Slavic loook, type of look, attitude, personal attributes, ethnic stereotypes

Аннотация: В статье представлены результаты эмпирического социально-психологического исследования. Выборку составили 83 школьника русской национальности (47 девочек и 36 мальчиков) в возрасте от 7 до 9 лет, учащиеся вторых и третьих классов одной из школ г. Смоленска. Предмет исследования - содержание и эмоциональные предикторы представлений младших школьников о своей и других этнических группах. Объекты оценивания (представители этнических групп) - русский, белорусский и украинский ребенок. В качестве эмоциональных предикторов рассматриваются аффективные компоненты этнической идентичности младших школьников, а также их удовлетворенность различными сторонами собственной жизни. Сбор эмпирических данных осуществлялся в ходе опроса (интервьюирования) младших школьников. Интервьюирование проводилось индивидуально с каждым респондентом. В статье проанализированы данные, полученные с помощью модификации методики расовых и этнических аттитюдов Э. Дойл и Ф. Эбауд (адаптированной для российских младших школьников Н.В. Шескиной), модификации методики диагностики уровня социальной фрустрированности Л. И. Вассермана, проанализированы ответы детей на вопросы, выявляющие аффективный компонент их этнической идентичности. Данные обрабатывались в программе Statistica 7.0, использовались методы описательной статистики, U-критерий Манна-Уитни, угловое преобразование Фишера (φ*-критерий), регрессионный анализ (метод Forward stepwise). В результате проведенного эмпирического исследования у большинства младших школьников выявлена позитивная этническая аффективная идентификация и дифференциация, отмечена тенденция к более позитивной оценке собственного этноса в сравнении с другими. Зафиксирована высокая субъективная значимость этничности для младших школьников вне зависимости от их позитивного или негативного аффективного отношения к членам своей этнической группы. Выявлено, что эмоциональным предиктором представлений о своей и других этнических группах в младшем школьном возрасте является субъективное ощущение благополучия в сферах, связанных со школьной жизнью ребенка, с его учебной деятельностью. Особо значимым фактором позитивной оценки сверстников-представителей своей и других этнических групп является удовлетворенность младших школьников взаимоотношениями с одноклассниками. Полученные результаты указывают на значимость младшего школьного возраста в формировании этнической идентичности личности, обращают внимание на мишени профилактики этнической интолерантности и коррекции этнических представлений детей, обосновывают тесную связь субъективного благополучия ребенка и полюса оценки им себя и представителей других этнических групп.

Ключевые слова: этническая идентичность, этнические представления, этнические группы, этническая идентификация, этническая дифференциация, компоненты этнической идентичности, младший школьный возраст, эмоциональные предикторы, субъективное благополучие, удовлетворенность личности

Abstract: The article presents results of the empirical social-psychological research. 83 Russian second- and third-year elementary school students of Smolensk (47 girls and 36 boys) aged from 7 to 9 participated in the research. The subject of the research is the contents and emotional predictors of elementary school students' preceptions of their and others' ethnic groups. Ethnic groups they represented included Russian, Belorussian and Ukrainian. Emotional predictors included affective components of ethnic identity of elementary school students as well as their level of satisfaction with different sides of their own life. Empirical data were collected through survey (interviewing) of elementary school students. Each respondent was interviewed individually. The authors of the article analyze data obtained using the modified method of studing racial and ethnic attitudes offered by Doyle and Aboud (adapted by N. Sheskina for Russian elementary school students), modified method of diagnosing the level of social frustration by L. Wasserman and analyzing responses of children to the questions aimed at defining the affective component of their ethnic identity. These data were processed by using Statistica 7.0 program, methods of descriptive statistics, Mann-Whitney U-test, Fisher's angular transformation (φ*-criterion), regression analysis (Forward stepwise method). As a result of the empirical research, the majority of elementary school students demonstrate a positive ethnic affective identification and differentiation and tendency to be more positive about their own ethnic group compared to others. The author registered a high subjective importance of ethnicity for elementary school students disregarding their positive or negative affective attitude towards members of their ethnic group. The authors discover that the emotional predictor of how elementary school students preceive their or others' ethnic groups is their subjective sense of well-being in the spheres related to a child's school life and his or her success. The factor that is especially important in the formation of a positive attitude to their and others' ethnic groups is the level of satisfaction of elementary school students with the relations they have with their classmates. The results of the research underline the important role of the elementary school age in the process of ethnic identity formation and draw our attention to targets of ethnic intolerance prevention and correction of children's ethnic perceptions. The results also prove a close connection between child's subjective sense of well-benig and his or her attitude towards their and others' ethnic groups. 

Keywords: personal satisfaction, subjective well-being, emotional predictors, elementary school age, components of ethnic identity, ethnic differentiation, ethnic identification, ethnic groups, ethnic perceptions, ethnic identity

Аннотация: К биологическим факторам, влияющим на индивидуальную продолжительность жизни, наряду с наследственностью, традиционно относят: пол человека и причины смертности. Наследственность определяет генетическую детерминацию длительности жизненного пути, пол представляет собой биологический фактор, влияние которого опосредуется культурой, причины смертности могут эндогенными (смерть, наступившая вследствие естественных причин) и экзогенными (смерть, вызванная факторами среды). Действие обеих причин смерти в значительной степени зависит от социальной среды. В нашем исследовании мы использовали классический близнецовый метод для сбора эмпирического материала, было проанализировано 172 пары близнецов, из них 100 пар монозиготных. Новым является использование нами однофакторного дисперсионного анализ ANOVA для оценки влияния изучаемых факторов на продолжительность жизни. Этот метод позволит нам не только соотнести вклад наследственности и среды, что является традиционным для психогенетики, но и оценить эффект действия других факторов в индивидуальную продолжительность жизни. Наше исследование подтвердило известные в демографии закономерности: наибольшее влияние на продолжительность жизни оказывает фактор «причины смертности», насильственная смерть сокращает жизнь более чем 2 раза по отношению к естественной. В настоящее время в нашей стране пол влияет на продолжительность жизни, у женщин этот показатель выше. Вклад наследственности в продолжительность жизни ниже, чем вклад среды, и существует только на уровне тенденции. Разработанную нами методологию предполагается использовать далее для оценки вклада более сложных средовых и личностных факторов.

Ключевые слова: Психогенетика, продолжительность жизни, наследственность, среда, близнецовый метод, близнецовая пара, пол, смертность, причины смерти, дисперсионный анализ

Abstract: Biological factors that influence life expectancy (except for heredity) traditionally include: gender and causes of death. Heredity defines genetic determination of a life path, gender represents a biological factor which influence is conditioned by culture, causes of death can be endogenous (death as a result of natural causes) and exogeneous (death caused by environment factors). The impact of both causes of death considerably depends on the social environment. In her research Berezina has used a classical twin method to collect empirical data and analyzed 172 twin couples including 100 monozygotic couples. The novelty is caused by the fact that Berezina uses a one-factor dispersion analysis ANOVA to assess the influence of the aforesaid factors on life expectancy. The method allows not only to compare the roles of heredity and environment (which is quite traditional for psychogenetics) but also to evaluate the effect of other factors on an individual's life expectancy. The results of the research have proved patterns that have been already recorded by demographic studies: death causes have the greater influence on life expectancy and violent deaths reduce one's length of life twice as much as natural cuases. At the present time gender also influences life expectancy and women have a higher life expectancy. The role of heredity is more important than that of the environment, however, heredity is represented only as tendencies. The author suggests to use her method to further evaluate the importance of more complex environmental and personality factors. 

Keywords: causes of death, mortality, sex, twin couple, twin method, environment, heredity, life expectancy, psychogenetics, dispersive analysis

Аннотация: Работа посвящена исследованию личностной структуры психологов. Статья содержит определение социально-личностного интереса психолога, который предполагает не просто проявления интереса к переживаниям клиентов, их желаниям и потребностям, а оказание им активной действенной помощи как субъектам социально и личностно значимых видов деятельности. Социально-личностный интерес психолога определяется как интегральное качество личности психолога, выражающееся в познавательной направленности на личность других людей и активно-деятельностном отношении к ним, заключающемся в создании психологических условий для их развития и самореализации в осуществляемой ими деятельности. В качестве методологического основания выступил субъектно-деятельностный подход в психологии (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.). Проведенный корреляционный и факторный анализ позволил выявить четыре компонента социально-личностного интереса у студентов-психологов: эмоционально-регулятивный, когнитивный, мотивационно-ценностный, коммуникативно-поведенческий, послуживших основой для целенаправленного формирования социально-личностного интереса у студентов психологов на этапе обучения в вузе и диагностики их динамики.

Ключевые слова: социально-личностный интерес, интерес, социальный интерес, профессионально важное качество, психолог, альтруизм, эмпатия, образовательный стандарт, структура личности, клиент

Abstract: This article is devoted to personality patterns of psychologists. The article contains a definition of the socio-personal interest of a psychologist which involves not just expressions of interest in the experiences of clients, their wishes and needs, and providing them with effective assistance as actors of socially and personally meaningful activities. Social and personal interest of the psychologist is defined as the integral quality of a psychologist's personality reflected in the cognitive orientation of the personality of other people and active-active attitude towards them, consisting in the creation of the psychological conditions for their development and self-realization in their activities. As a methodological base was made by the subject-activity approach in psychology (B. G. Ananiev, L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, A. N. Leontiev, etc.). Conducted correlation and factor analysis identified four components of social and personal interest to students of psychology: emotional regulatory, cognitive, motivational-valuable, communicative-behavioral, which served as the basis for the purposeful formation of social and personal interest to students of psychologists at the stage of University studies and diagnostics of their dynamics.

Keywords: educational standard, empathy, psychologist, altruism, professionally important qualities, social interest, interest, personal-social interest, structure of personality, client

Аннотация: Объектом исследования является адаптация первокурсников, предметом исследования - коммуникативная компетентность как фактор успешной адаптации к обучению в вузе. Автор рассматривает такие аспекты темы как процесс адаптации к обучению в высшем учебном заведении, факторы благоприятно влияющие на адаптацию первокурсников, особенности адаптации студентов с проблемами в здоровье. Определен фактор адаптации к обучению в вузе – коммуникативная компетентность – как фактор, который можно контролировать и на который можно влиять, повышая адаптационные способности первокурсников. Исследование проходило в три этапа. Первый этап – первичная диагностика; второй этап – проведение тренинга на развитие коммуникативной компетенции; третий этап – итоговая диагностика. Методы исследования: методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, методика оценки уровня общительности В.Ф. Ряховского, методика коммуникативной социальной компетентности (КСК) Н.П.Фетискина, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов, тест коммуникативных умений Л. Михельсона (в адаптации Ю.З. Гильбуха), анкета удовлетворенности процессом обучения в ВУЗе. Основным выводом проведенного исследования является то, что важным фактором в процессе адаптации студентов с ОВЗ становится уровень владения коммуникативными умениями. Студенты, которые имеют высокий уровень коммуникативной компетентности или студенты, которые имеют возможность пройти тренинги коммуникативных умений на первых ступенях обучения, преодолевают адаптационный период к обучению в вузе быстрее и с наименьшими переживаниями, демонстрируют более высокий уровень готовности продолжать обучение на выбранной специальности. Основным вкладом в исследование темы является разработка и апробация серии тренингов, направленных как на развитие коммуникативных умений первокурсников с ОВЗ и первокурсников без явных нарушений здоровья.

Ключевые слова: адаптация первокурсников, коммуникативная компетентность, факторы адаптации, студенты с ОВЗ, тренинг способностей, успешная адаптация, обучение в университете, факторы дезадаптации, диагностика коммуникативной компетентности, программа сопровождения первокурсников

Abstract: The object of the research is the adaptation of freshmen, the subject of the reserch is their communicative competence as a factor of successful adaptation to studying at a University. The author of the article views such aspects of the topic as the process of adaptation to studying at a University, factors that have a good impact on adaptation of freshmen, and peculiarities of adaptation of students with health disabilities. The author defines a factor of successful adaptation to University studies, i.e. communicative competence, as the factor that can be influenced, thus increasing adaptation abilities of freshmen. The research consisted of three stages. The first one was the initial diagnostics, the second stage was a communicative competence training and the third stage was the final diagnostics. The research methods included: analysis of social and psychological adaptation offered by C. Rogers and R. Daymond, overall communicability evaluation by V. Ryakhovsky, communicative social competence inventory by N. Fetiskina, V. Kozlov and G. Manuylov, communicative skills test by L. Michelssohnen (adapted by Yu. Gilbukh), and questionnaire to assess the level of satisfaction with University studies. The main conclusion of the research is that an important factor of successful adaptation of students with disabilities is their communicative skills. Students with a high level of communicative competence or students who get an opportunity to take communication trainings at the first stage of their University studies overcome the adaptation period faster and better an ddemonstrate a higher level of  being ready to continue education in their major. The main contribution of the author to the topic is the development and testing of a series of trainings aimed at developing communicative skills of freshmen with disaiblities and freshment without disabilities. 

Keywords: factors maladjustment, University studies, successful adaptation, skills training, students with disabilities, adaptation factors, communicative competence, communicative competence diagnostics, adaptation of freshmen, Freshmen support program

Аннотация: Предмет статьи — поиск и формулирование оснований психоаналитического подхода к искусству. Ведущая идея такого подхода опирается на теорию Фрейда и утверждает сходство художественной фантазии и сновидения, исполнение желания в художественном произведении. Предлагаемый подход включает обнаружение противоречий, поиск источников противоречивых элементов, символическое толкование несовместимых деталей, также — тождественность персонажей художественного произведения и изображение внутреннего как внешнего вследствие действия механизмов работы сновидения. Возможность практического применения описанного подхода демонстрируется на примере анализа картины Брюллова. Полученные в анализе результаты подтверждаются документами жизни художника, устанавливается связь жизни и творчества художника. Для построения метода художественного анализа адаптируется теория сновидений Фрейда. В соответствии с ней предлагаемый метод постулирует фантазийное исполнение желаний в искусстве, наличие явной и скрытой картины в произведении, функционирование в нем механизмов работы сновидения. Новизна статьи — в разработке методических принципов психоаналитического подхода к искусству, описание метода и конкретных приемов анализа художественного произведения, проверка их практической пригодности. Предложенный метод, применимый для анализа литературы, живописи, позволяет установить глубинные личностные основания создания конкретного произведения, дает новое, нестандартное понимание художественного образа.

Ключевые слова: Фрейд, механизмы работы сновидения, сгущение, смещение, символообразование, психоанализ искусства, фантазийное исполнение желаний, явное содержание, скрытое содержание, Брюллов

Abstract: The subject of the research is the search and provision of grounds of the psychoanalytical approach to art. The main idea of the aforesaid approach is based on Freud's theory and proves similarity between artist's fantasy, night dreams and fulfilment of an artist's desire in his or her artwork. The above mentioned approach implies discovery of contradictions and search for what causes contradictory elements, symbolic interpretation of incompatible elements as well as commonness of characters of a work of fiction and depiction of the internal as the external as a result of working with night dreams. Opportunities offered by the practical implementation of the aforesaid approach is demonstrated based on the analysis of Bryullov's painting. Results of the research are proved by documents about the artist's life. The author establishes the connection between life and creative work of the artist. To create the method of artistic analysis, the author uses an adapted version of Freud's theory of dreams. According to that theory, a piece of art reflects an artist's desire and has a latent and manifest content. The same method that is used by Freud to analyze dreams can be used to analyze a painting. The scientific novelty of the research is caused by the fact that the author develops methodic principles of the psychoanalytical approach to art, describes the method and particular techniques of analyzing a piece of art and testing their practical applicability. The method offered by the author to analyze literature and art allows to define deep personality grounds for creating a particular artwork and creates a new, non-standard understanding of an artistic image. 

Keywords: Bryullov, latent content, manifest content, fancy fulfilment of desires, psychoanalysis of art, symbol formation, shift, compression, mechanisms of working with night dreams, Freud

Аннотация: Предметом исследования выступает когнитивный компонент самосознания в юношеском возрасте. Автор подробно рассматривает такие аспекты темы, как понятие "самосознание", структуру самосознания, возрастные рамки юношества, факторы, которые оказывают влияние на формирование когнитивного компонента самосознания в ранней юности (отношения с референтными группами, психическое развитие, разнообразные виды активности). Особое внимание автор уделяет содержанию когнитивного компонента самосознания в юношеском возрасте, указывая на связь когнитивного компонента самосознания с познавательной сферой личности. В качестве методов исследования выступают теоретический анализ и обобщение литературы, посвященной самосознанию личности (когнитивному компоненту), особенностям юношеского возраста. Основными выводами данного исследования выступают положения, согласно которым период ранней юности описывается сензитивностью по отношению к когнитивному компоненту самосознания. Причины указанной сензитивности - это особенности развития личности и внешние условия. Личностное и профессиональное самоопределение выражается в изменении понимания себя и отношения к себе (когнитивный компонент самосознания).

Ключевые слова: самосознание, когнитивный компонент, юношеский возраст, познавательная сфера личности, учебно-профессиональная деятельность, структура самосознания, Я-образ, личностное самоопределение, профессиональное самоопределение, развитие личности

Abstract: The subject of research is the cognitive component of self-identity in adolescence. The author examines such topics as the concept of "self-identity", the structure of self-identity, the age range of adolescence, the factors that influence the formation of the cognitive component of self-identity in adolescence (relations with the reference groups, mental development, various types of activity). Particular attention is paid to the content of the cognitive component of the self-identity in adolescence, the author points to the correlation of cognitive self-identity component with cognitive sphere of personality. Methods of research are theoretical analysis and synthesis of literature on self-identity (cognitive component), the peculiarities of adolescence. The main conclusions of this research are the positions under which the period of adolescence is described by the sensitive to the cognitive component of self-identity. Causes of the sensitivity are peculiarities of the personality development and the external conditions. Personal and professional self-determination is expressed in changing self-understanding (the cognitive component of self-identity).

Keywords: personal self-determination, self-image, structure of self-identity, educational and professional activity, cognitive sphere of personality, adolescence, cognitive component, self-identity, professional self-determination, personal development