Аннотация: Цель исследования- определить особенности мотивационно-ценностной сферы студентов разных курсов обучения. Было выдвинуто предположение о том, что: 1. существуют специфические особенности мотивационно-ценностной сферы студентов, обучающихся на разных курсах; 2. существует взаимосвязь курса обучения и мотивационно-ценностных показателей у студентов. Методики исследования: «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» в модификации А.А. Реана, В.А. Якунина, «Морфологический тест жизненных ценностей» В. Ф. Сопова, Л. В. Карпушиной, «Якоря карьеры» адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокуровой.В исследовании принимали участие студенты 1-4 курсов ФГБОУ ВО «ЗабГУ», по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование. В исследовании приняли участие 75 человек.
    В результате исследования установлено, что у большинства студентов, независимо от курса обучения сформированы духовно-нравственные и альтруистические ценности своей будущей профессии. Учебная мотивация студентов первого и второго курсов больше ориентирована на успешную реализацию учебно-познавательной деятельности. Внешние мотивы учебной мотивации, такие как социальное одобрение/ наказание для студентов старших курсов являются неприоритетными и малоэффективными в процессе учебной деятельности.
Карьерные ориентации студентов младших курсов носят смешанный характер. У студентов старших курсов характер карьерных ориентаций становится более дифференцированным, доминирует ограниченное количество ориентаций. Особым вкладом авторов в исследование темы является установленная связь курса обучения и показателей мотивационно-ценностной сферы, таких как: обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности, собственный престиж, высокое материальное положение и сохранение собственной индивидуальности, а также установление обратной взаимосвязи курса обучения и показателя успешно учиться, сдавать экзамены на отлично и хорошо.

Abstract: The purpose of the study is to determine the features of the motivational and value sphere of students of different courses of study. It was suggested that: 1. there are specific features of the motivational-value sphere of students studying at different courses; 2. there is a relationship between the course of study and motivational-value indicators of students. Research methods: "Study of motives of students' educational activity" modified by A.A. Rean, V.A. Yakunin, "Morphological test of life values" by V. F. Sopov, L. V. Karpushina, "Anchors of career" adaptation by V.A. Chiker, V.E. Vinokurova. The study was attended by students of 1-4 courses of the FSUE VO "ZabGU", in the direction of training 44.03.02 Psychological and pedagogical education. 75 people participated in the study. As a result of the study, it was found that the majority of students, regardless of the course of study, have formed spiritual, moral and altruistic values of their future profession. The educational motivation of first and second year students is more focused on the successful implementation of educational and cognitive activities. External motivations of educational motivation, such as social approval/ punishment for senior students are non-priority and ineffective in the process of educational activity. The career orientations of junior students are of a mixed nature. For senior students, the nature of career orientations becomes more differentiated, a limited number of orientations dominate. A special contribution of the authors to the study of the topic is the established relationship between the course of study and indicators of the motivational and value sphere, such as: to ensure the success of future professional activity, one's own prestige, high financial status and the preservation of one's own individuality, as well as the establishment of an inverse relationship between the course of study and the indicator of successfully studying, passing exams with excellent and good grades.

Аннотация: Цель исследования состоит в проведении сравнительного анализа и выявление различий в системе ценностных ориентаций учащихся – этнических мигрантов и учащихся – представителей коренного населения. Предмет исследования: особенности ценностных ориентаций учащихся – этнических мигрантов и учащихся – представителей коренного населения.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психологической литературы по проблеме исследования. 2. Эмпирические: тестирование. Методики исследования: «Смысложизненные ориентации», Д. Крамбо и Л. Махолика; «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности» С. С. Бубнов; «Ценностные ориентации», М. Рокич. Методы математической статистики: U-критерий Манна-Уитни.
Различия ценностных ориентаций учащихся – представителей коренного населения и учащихся – представителей коренного населения выражаются в следующем:
1.Отношение к жизни, к себе и другим людям: отношение к жизни у учащихся – представителей коренного населения имеет осмысленный и сознанный характер. По отношению к недостаткам в себе и другим людям они проявляют строгость. Процесс жизни для учащихся- этнических мигрантов характеризуется как неинтересным и ненаполненным смыслом. Они сомневаются в возможности самостоятельного контроля событий собственной жизни. Для учащихся – этнических мигрантов значимым является альтруизм, что выражается в значимости ценности «Помощь и милосердие к другим людям», «Счастье других».
2. Учащиеся – представители коренного населения ориентированы на счастливую семейную жизнь, как одну из значимых ценностей. Учащиеся – этнические мигранты в большей степени ориентированы на культуру и соблюдение правил и норм поведения, принятых в принимаемом обществе, что отражается в ценности «Воспитанность». Но в тоже время для них значимым является ценность самоутверждения.

Abstract: The purpose of the study is to conduct a comparative analysis and identify differences in the system of value orientations of students – ethnic migrants and students – representatives of the indigenous population. The subject of the study: the features of the value orientations of students – ethnic migrants and students – representatives of the indigenous population.
Research methods:
1. Theoretical: analysis of psychological literature on the problem of research. 2. Empirical: testing. Research methods: "Life-meaning orientations", D. Crambo and L. Maholika; "Diagnostics of the real structure of value orientations of personality" S. S. Bubnov; "Value orientations", M. Rokich. Methods of mathematical statistics: Mann-Whitney U-test.

The differences in the value orientations of indigenous students and indigenous students are expressed in the following:
1.Attitude to life, to oneself and other people: the attitude to life of indigenous students has a meaningful and conscious character. In relation to the shortcomings in themselves and other people, they are strict. The process of life for ethnic migrant students is characterized as uninteresting and unfilled with meaning. They doubt the possibility of independent control of the events of their own lives. For ethnic migrant students, altruism is significant, which is expressed in the significance of the values of "Help and mercy to other people", "Happiness of others".
2. Indigenous students are focused on a happy family life as one of the significant values. Ethnic migrant students are more focused on culture and compliance with the rules and norms of behavior adopted in the society, which is reflected in the value of "Education". But at the same time, the value of self-affirmation is significant for them.

Аннотация: Предметом исследования является самооценка подростков, обучающихся в сельской и городской школах. Объект исследования самосознание личности.Гипотеза исследования: исходя из положения о том, что существуют различия в особенностях самооценки подростков, обучающихся в сельской и городской школах, мы предположили, что наиболее значимые различия наблюдаются в сфере самосознания: для городских школьников характерен более высокий уровень развития самосознания и рефлексии. В качестве теоретической основы исследования выступили общетеоретические исследования отечественных и зарубежных ученых по проблемам: развития личности, самосознания и развития самооценки личности, психологических особенностей подросткового возраста и самооценки подростка. В исследовании использовались следующие методы: теоретические,психодиагностические, методы количественного и качественного анализа, нтерпретационные, методы математической статистики: U-критерий Манна-Уитни, φ* критерий Фишера, факторный анализ. Новизна исследования заключается в том, что наиболее значимые различия в самооценке подростков, обучающихся в сельской и городской школах установлены в сфере самосознания. Для городских школьников характерен более высокий уровень развития самосознания и рефлексии. Значимые различия выявлены по шкалам: «Открытость», «Самоуверенность», «Саморуководство», «Самоценность», «Самопривязанность», «Самообвинение». Самооценка городских подростков зависит от степени открытости и осознанности своего «Я», привязанности к своему «Я», Отрицательный полюс самоотношения и самооценки находится в зависимости от наличия внутренних споров и сомнений в своих способностях. Самооценка сельских подростков зависит от оценки окружающих. Эмоциональная оценка и отношение к себе строится на заинтересованности в своем «Я», отрицательный полюс самоотношения и самооценки зависит от отсутствия симпатии.

Abstract: The subject of the research is self-esteem of teenagers who study at rural and country schools. The object of the research is self-awareness. The hypothesis of the research is the following. Based on the assumption that self-esteem of teenagers who study at country schools is different from that of teenagers who study at rural schools, the authors suspect that the most significant difference is their self-awareness, and rural school students have higher levels of self-awareness and reflection. The theoretical basis of the research is general theoretical researches of foreign and Russian scientists on such problems as personality development, self-awareness and development of self-esteem, psychological features of teenagers and self-esteem of teenagers. In the course of their research the authors used the following methods: theoretical, psychodiagnostic methods, qualitative and quantitative analysis, interpretation, methods of mathematical statistics (Mann–Whitney U test, F-test, and factor analysis). The novelty of the research is caused by the fact that the authors discover the most significant differences in self-awareness of teenagers woh study at rural and country schools. Rural school students have higher levels of developed self-awareness and reflection. Significant differences were discovered in such scales as Openness, Self-Confidence, Self-Guidance, Self-Value, Selff-Attachment, and Self-Accusation. Self-esteem of rural teenagers depend on the degree of openness and self-awareness of their Self as well as the feeling of attachment to their Self. Their negative self-esteem and self-attitude are caused by internal debates and doubts in their bilities. Self-esteem of country teenagers depend on opinions of their surroundings. Their positive self-esteem is based on being interested in their own Self and their negative self-attitude and self-esteem are usually caused by the lack of sympathy from others.