Аннотация: Регулятивные универсальные учебные действия занимают центральное место в организации умения учиться. Они способствуют регуляции, организации и коррекции в практической педагогической деятельности. Развитие регулятивных универсальных учебных действий, непосредственно связано с формированием личностных качеств: целеустремленности, организованности, самостоятельности, исполнительности, активности. Они влияют на формирование произвольности мышления, поведения, коммуникации учащихся, а в совокупности формируют у обучающихся умение учиться самостоятельно. В статье, рассмотрены условия становления у обучающихся регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе, исследованы особенности организации заданий для самоподготовки с целью формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.    Экспериментальное исследование доказывает эффективность использования особой организации самоподготовки, при которой обучающиеся учатся самостоятельно определять проблемные точки в своих умениях, самостоятельно же выбирать задания для ликвидации обнаруженных пробелов, планировать их выполнение, контролировать, оценивать и осуществлять коррекцию результатов своей учебной деятельности. Настоящее исследование позволило сделать вывод, что регулятивные универсальные учебные действия – это основа для становления основных компетенций обучающихся. Эмпирически доказано, что внедрение в учебный процесс таких форм работы, как самостоятельная подготовка, способствуют полноценному развитию у младших школьников компонентов регулятивных универсальных учебных действий .

Abstract: Regulatory universal learning activities occupy a central place in the organization of the ability to learn. They contribute to regulation, organization and correction in practical pedagogical activity. The development of regulatory universal educational actions is directly related to the formation of personal qualities: purposefulness, organization, independence, diligence, activity. They influence the formation of arbitrariness of thinking, behavior, communication of students, and together form the ability of students to learn independently. In the article, the conditions of formation of regulatory universal educational actions in primary school for students are considered, the features of the organization of tasks for self-preparation in order to form regulatory universal educational actions for younger schoolchildren are investigated.    The experimental study proves the effectiveness of using a special self-training organization, in which students learn to independently identify problem points in their skills, independently choose tasks to eliminate the detected gaps, plan their implementation, monitor, evaluate and correct the results of their educational activities. The present study has allowed us to conclude that regulatory universal educational actions are the basis for the formation of students' core competencies. It has been empirically proved that the introduction of such forms of work as independent training into the educational process contributes to the full development of components of regulatory universal educational actions in younger schoolchildren.

Аннотация: В данной работе рассматривается влияние развивающих занятий на развитие профессиональной рефлексии у студентов-бакалавров первого курса психолого-педагогического направления на этапе вхождения в профессию.
Очевидной в настоящее время является необходимость развития рефлексии у студентов на этапе вхождения в профессию, что связано, в числе прочего, с введением новых образовательных стандартов, повлекшее за собой и изменение требований к уровню профессиональной подготовки учителя, регламентированные сегодня в профессиональном стандарте педагога.
В то же время в классическом вузовском образовании до сих пор имеет место дефицит развивающих занятий, направленных на развитие профессиональной рефлексии у студентов. Актуальной является задача выявления связи между проведением развивающих занятий и формированием профессиональной рефлексии. В ходе исследования был проведен формирующий эксперимент, включающий развивающие занятия по сценированию учебно-развивающих занятий, а также написание эссе.
Также были проведена диагностика уровня рефлексивности и влияние его развития на профессиональное становление будущих учителей. Была доказана эффективность занятий в части развития рефлексии у студентов и сделан вывод о том, что показан подход к обучению бакалавров психолого-педагогического направления, основанный на сценировании учебно-развивающих ситуаций.
Исследование расширяет теоретические представления об особенностях рефлексии профессионального становления бакалавров психолого-педагогического направления на этапе вхождения в профессию. Результаты и выводы данного исследования могут быть использованы в практической деятельности преподавателей высших учебных заведений для развития и формирования рефлексивных способностей студентов.

Abstract: This work examines the influence of the educational activities upon the development of professional reflection in freshmen students for Bachelor in psychology and pedagogical at the stage of entry into a profession. The need for developing reflection in students at the stage of entry into a profession is evident, which also relates to introduction of new educational standards that led to changes in the requirements to the teacher’s professional qualification currently regulated in occupational standard. At the same time, within the framework of classical university education, remains the deficit for educational activities aimed at development of the professional reflection in students. The relevant task is to determine the correlation between the implementation of educational activities and the formation of professional reflection. In the course of this research, the author carried out a forming experience that included educational activities of scenario planning of educational activities, as well as writing an essay. The diagnostics of level of reflexivity and influence of its development upon the professional formation of future teachers is conducted. The study proves the effectiveness of such activities with regards to development of reflection in students, as well as demonstrated the approach to teaching the Bachelors of psychological and pedagogical directions based on the scenario planning of the educational-developmental situations. The research expands the theoretical representations on the peculiarities of reflection of the professional formation of Bachelors of psychological-pedagogical direction at the stage of entry into a profession. The acquired results and conclusions can be valuable for university pedagogues for developing reflexive abilities in students.