Аддиктивное поведение подрастающего поколения: проблемы, пути решения

Глебова Любовь Николаевна доктор педагогических наук сенатор Российской Федерации, Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации 103426, Россия, г. Москва, ул. Большая Дмитровка, 26 Glebova Lyubov' Nikolaevna Doctor of Pedagogy Russian Federation Senator, Federation Council Of The Federal Assembly Of The Russian Federation 103426, Russia, Moscow, Bolshaya Dmitrovka str., 26 GlebovaLN@senat.gov.ru Другие публикации этого автора

Гусева Наталья Валерьевна ORCID: 0000-0002-2907-0737 кандидат педагогических наук доцент; психолого-педагогический факультет; Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского (Арзамасский филиал) 603022, Россия, Нижегородская область, г. Арзамасс, ул. Гагарина, 23 Guseva Natal'ya Valer'evna PhD in Pedagogy Associate Professor; Faculty of Psychology and Pedagogy; Arzamas branch of the National Research Nizhny Novgorod State University named after N.I. Lobachevsky 23 Gagarina str., Arzamass, Nizhny Novgorod region, 603022, Russia guseva@arz.unn.ru

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы в России наблюдается прогрессирующий интерес к проблеме обучения и воспитания подрастающего поколения, так как это напрямую связанно с проблемой формирования подрастающего поколения, обладающих качествами гражданина-патриота России, способного активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ общества и государства. Однако, все это осложнено тем, что современные подростки зачастую не ориентированы на созидательную деятельность, имеют девиантные, асоциальные, зависимые и делинквентные склонности в поведении. В России значительно возрос уровень подростковой преступности в сфере социально-экономических отношений, где объектом преступления является право собственности, имеющее исключительное значение в жизнедеятельности граждан, общества, государства. Уже в 1970 году учеными исследователями было введено понятие «аддиктивное поведение», чтобы изучить влияние различных видов зависимости на формирование личности и ее развитие в различных аспектах жизни. Исследования показали, что зависимое поведение чаще всего наблюдается у людей, неспособных справиться с трудностями и стремящихся «уйти от реальности» или расслабиться.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

В быстроизменяющихся условиях общества, чем очень характеризуется современность, человек сталкивается с требованиями, условиями жизнедеятельности, использующими все ресурсы личности, что в неокрепшей психике подрастающего поколения приводит к возникновению трудностей и формированию склонностей к зависимому поведению. В ходе исследования аддиктивного поведения, такие ученые как Ландри М. ^[15] и Миллер В. ^[15] пришли к выводу, что склонный к зависимому поведению человек не может самостоятельно решать возникшие трудности. В результате он сталкивается с новыми формами патологических зависимостей, которым особенно подвержены подростки и подрастающая молодежь.

В современной психолого-педагогической литературе «зависимое поведение» рассматривается как проявление деструктивного поведения, когда человек стремится уйти от реальности через употребление веществ, изменяющих его психическое состояние. Это состояние настолько захватывает человека, что он начинает неосознанно стремиться к постоянному испытанию эмоций и ищет способы поддерживать их.

Вопросами возникновения зависимого поведения занимались Братусь Б.С. ^[4], Короленко Ц.П. ^[15], Кулаков С.А. ^[16], Курек Н.С. ^[21], Овчарова Р.В. ^[20], Симатова О.Б. ^[21], Фурманов И.А. ^[17] и др. Изучением взаимосвязи ценностных ориентаций и склонности к зависимому поведению в своих трудах рассматривали Дмитриев М.Г. ^[8], Дубровина Д.А. ^[9], Калиниченко О. Ю. ^[12], Лилюхин А. М. ^[17], Личко А.Е. ^[18], Менделевич В.Д. ^[19] и др. Зарубежные ученые Весмер О.В. ^[14], Кордуэлл М.^[10], Меерс Д.Р. ^[15] и др. раскрывали проблему возникновения зависимого поведения у подростков.

Ученые отмечали, что зависимое поведение оказывает сильное влияние на психику человека: ухудшается его работоспособность, эмоциональное состояние, возникают частые конфликты с окружающими, в том числе с близкими людьми, появляются девиантные формы поведения и т.д. Также отечественные и зарубежные психологи, такие как Л.И. Булотайте ^[5], Е.Л. Григоренко ^[13], Т.В. Корнилова ^[13] и другие отмечают, что наличие склонности к зависимому поведению начинает формироваться в подростковом возрасте, так как именно данная возрастная группа больше остальных нуждается в психологической помощи и составляет большую группу риска.

Наличие зависимого поведения у подростков проявляется по-разному, это может быть зависимость от алкоголя, психотропных веществ, курительных смесей, зависимость от пищи (в том числе как избыточное переедание, так и голодание), компьютерная зависимость и т.д., что определяет важность проведения профилактической работы именно в данном возрасте. В нашем исследование мы более подробно рассмотрим профилактику химического вида зависимости, так как чаще всего под стремлением завоевать определенный авторитет в своей референтной группе, подросток выбирает наиболее доступные ему средства - это алкоголь, курение и токсикомания.

Несмотря на то, что государство своим приоритетом ставит организацию профилактических мер и пропаганду здорового образа жизни среди молодежи, количество подростков склонных к зависимому поведению постоянно растет. Невозможность осознать влияние пагубных привычек приводит к тому, что подросток в дальнейшем теряет способность устанавливать межличностные связи, не может реализоваться в обществе, приобретает девиантные черты характера, в некоторых случаях становится маргиналом и со временем попадает в места лишения свободы. Поэтому особенно актуальным становится необходимость организации профилактической работы с подростками, с целью снижения риска формирования склонности к зависимому поведению среди несовершеннолетних.

Несмотря на актуальность темы исследования, в настоящий момент существует противоречие между высокой значимостью профилактики зависимого поведения у подростков в условиях общеобразовательного учреждения для успешной социализации и реализации личности подростка в обществе, и недостаточной теоретической и практической базы исследования по проблеме социально­-психолого-педагогической профилактики зависимого поведения у подростков в отечественных и зарубежных исследованиях.

Цель исследования: на основе анализа научной литературы, результатов диагностики и скрининга исследования выявить потребность у субъектов образовательного процесса в организации психолого­-педагогической профилактики зависимого поведения подростков в условиях общеобразовательного учреждения и апробировать систему работы специалистов по профилактике зависимого поведения подростков в условиях общеобразовательного учреждения.

Для достижения поставленной цели нами были сформулированы следующие задачи исследования:

1) раскрыть проблему социально-педагогической профилактики зависимого поведения подростков в условиях общеобразовательного учреждения с позиций идей системного и средового подходов, а также фундаментальных теорий отечественных и зарубежных исследователей;

2) изучить опыт, проанализировать и выявить возможности образовательных учреждений Нижегородской области для реализации профилактики зависимого поведения подростков в условиях общеобразовательного учреждения;

3) разработать и апробировать систему психолого-педагогической профилактики зависимого поведения подростков в старших классах в условиях общеобразовательной школы.

Объектом исследования является: профессиональная деятельность педагога-психолога и социального педагога в условиях общеобразовательной школы.

Предмет исследования: психолого-педагогическая работа специалистов по профилактике зависимого поведения подростков в условиях общеобразовательного учреждения.

Методологическую основу нашего исследования составляют идеи системного (Аверьянов А.Н. ^[1], Афанасьев В.Г. ^[2], Беспалько В.П. ^[5], Каган М.Н. ^[11], Конаржевский Ю.А. ^[14] и др.) и средового (Газман О.С. ^[6], Мануйлов Ю.С. ^[9], Сериков В.В. ^[9], Щуркова Н.Е. ^[12], Ясвин В.А. ^[23] и др.) подходов, а также работы в области педагогики и психологии, раскрывающие проблему в области изучения профилактики зависимого поведения подростков (Братусь Б.С. ^[4], Дмитриев М.Г. ^[8], Дубровина Д.А. ^[9], Короленко Ц.П. ^[15], Кулаков С. А. ^[16], Курек Н.С. ^[16], Личко А.Е. ^[6], Менделевич В.Д. ^[19], Овчарова Р.В. ^[20], Симатова О.Б. ^[21], Фурманов И.А. ^[21] и др.); исследования, направленные на изучения причин и факторов формирования зависимого поведения подростков (Баранова Е.В. ^[19], Битенский В.С. ^[21], Глушко В.А. ^[19], Гоголева А.В. ^[7], Завьялов В.Ю. ^[19], Личко А.Е. ^[6], Сирота Н.А. ^[12], Собкин В.С. ^[12] и др.); исследования, посвященные изучению возможностей работы социального педагога по профилактике зависимого поведения подростков в условиях общеобразовательного учреждения (Выготский Л.С. ^[5], Давыдов В.В. ^[9], Ляудис В.Я. ^[17], Сорокоумова Е.А. ^[22], Цветкова Т.К. ^[12], Цукерман Г.А. ^[22], Эльконин Д.Б. ^[17] и др.).

Всего в исследовании участвовали более 838 человек (50 директоров, 238 педагогов и психологов, 200 учеников, 350 родителей школ г. Арзамаса и районов Нижегородской области). Исследование осуществлялось с мая 2022 г. по сентябрь 2023 г.

С помощь анкет и опроса выявлялись существенные компоненты целостного представления о зависимом поведении подростков в процессе обучения в образовательном учреждении у представителей администрации образовательного учреждения, непосредственных субъектов образовательного процесса: педагоги, обучающиеся и законные представители. Возможность охватить большее число опрашиваемых позволили интернет-технологии, анкетирование проводилось с использованием яндекс-формы (пример анкеты для педагогических работников и представителей администрации: ^[24]. Цель исследования: выявление проблемной зоны и потребностей субъектов сферы образования в психолого-педагогической профилактики зависимого поведения подростков старших классах в условиях общеобразовательной школы.

В 14 образовательных учреждениях Нижегородской области была апробирована программа, направленная на создание системы ценностных ориентаций подростков, привитие общепринятых социальных норм; создание условий для профилактики копинг-стратегий подростков, формирование навыков ответственного поведения, самоконтроля и навыков планирования решения проблем; а также пропаганда среди подростков здорового образа жизни.

В процессе исследования было подтверждено, что к основным причинам развития аддиктивного поведения относят: неадекватную самооценку, отсутствие развитых волевых качеств; наличие проблем в семье, в том числе наличие в семьей девиантных ценностных установок, напряженной атмосферы, отсутствие теплоты, заботы и понимания со стороны родителей; преобладание такого типа воспитания, как гиперопека, попустительский стиль, авторитарный; негативное влияние со стороны первичных агентов социализации; особенности развития нервной системы подростка (наличие у него родовых травм, нарушений в структурах головного мозга, личностных аномалий), и другие.

Апробированная в общеобразовательных учреждениях система психолого-педагогической профилактики зависимого поведения представляет собой комплекс специально организованных мероприятий, созданных с учетом индивидуальных и возрастных особенностей и включающий в себя определенный вид деятельности, направленный на предотвращение формирования и развития психических отклонений. Главной задачей профилактической деятельности при работе с подростками является создание условий для развития у подростков таких важных навыков, как навык принятия решений и регуляции эмоционального отношения, а также создание благоприятных образовательных и социальных условий, и ограничение влияния внешних негативных факторов. К основным средствам профилактической деятельности в работе с подростками, склонными к зависимому поведению, относится проведение работы по информированию подростков о вреде зависимого поведения и информирование об альтернативных способах удовлетворения своих потребностей. Также в возможности социально-педагогической профилактики зависимого поведения подростков в условиях образовательного учреждения входит организация и проведения первичной и вторичной профилактики, направленной на работу с группой риска. В группу риска входят учащиеся, которые получили высокие баллы при раннее проведенном диагностическом исследовании или имеют какие-либо социальные, психологические или индивидуально-­личностные проблемы, в том числе проблемы с обучением или семейные трудности. Наиболее популярные методы, которые используются в работе по профилактике зависимого поведения подростков, это: наблюдение, диагностика, беседа, консультация (как индивидуальная, так и групповая), тренинговые занятия, профилактические мероприятия, лекции, классные часы и т.д.

Согласно результатам исследования, по методике изучения ценностных ориентации (Рокич М., в модификации Леонтьева Д.А.) ^[3], по шкале «терминальные ценности» высокий уровень набрали 16% испытуемых, средний уровень набрали 57% и низкий уровень набрали 27% испытуемых. По шкале «инструментальные ценности» высокий уровень набрали 14% человек, средний уровень по данной шкале набрали половина испытуемых (По результатам методики диагностики склонности к 13 видам зависимостей (Лозовая Г.В.) ^[3] Зависимость от алкоголя была выявлена у 23% участников. Зависимость от наркотических веществ была выявлена у 5% участников. Зависимость от курения была выявлена у четверти испытуемых. Зависимость от азартных игр была выявлена у 15% участников. Зависимость от компьютерных игр была выявлена у 44% участников. Зависимость от еды была выявлена у 8% участников. Зависимость от интернета была выявлена у 9% участников. (Зависимость от работы или учебы была выявлена у 10 испытуемых (2%). Зависимость от отношений была выявлена у 8% испытуемых. (Зависимость от самолечения и медикаментов, а также от покупок и отношений была выявлена у 0% участников. По результатам методики «Копинг-тест» (Лазарус Р.), преобладающая стратегия поведения у подростков в стрессовых ситуациях - это стратегия конфронтации, она была выявлена у 24% человек. Стратегия принятия ответственности выявлена у 12% подростков. Несколько подростков (7%) в стрессовых ситуациях прибегают к стратегии планирования. Стратегия дистанцирования выявлена у 14% человек. Часть подростков (7%) предпочитают использовать стратегию социальной поддержки, некоторые подростки (21%) склонны к бегству-избеганию, всего несколько человек (4%) предпочли стратегию положительной переоценки.

Разработанная специалистами Арзамасского филиала ННГУ психолого-педагогической профилактики зависимого поведения подростков старших классах в условиях общеобразовательной школы позволила сформировать у подростков социально-приемлемых копинг-стратегий с целью предупреждения возникновения зависимого поведения, в том числе зависимости от алкоголя, наркотических веществ и курения. В программе использовались такие методы и приемы, как: индивидуальные консультации, групповые тренинги и дискуссии, метод психодрамы и художественной терапии. Также были использованы кейс-задачи и групповое обсуждение. В рамках программы было проведено всего 16 занятий, 10 занятий с подростками и по 3 с педагогами и родителями учащихся. По результатам повторного исследования были сделаны выводы о наличии положительной динамики в экспериментальной группе: в экспериментальной группе у 52% человек стал преобладать высокий уровень терминальных ценностей и у 57% человек высокий уровень инструментальных ценностей. Стратегия самоконтроля была выявлена у 28% участников, ответственность у 23% участников. Также почти на 40% снизилась склонность подростков к зависимости от алкоголя и курения. Для подтверждения достоверности полученных результатов был использован статистический критерий ^ Манна-Уитни. Расчет критерия показал, что в контрольной группе не произошло статистически значимых изменений, в то время как в экспериментальной группе изменения были существенными.

Таким образом, подтвердилось, что психолого-педагогическая профилактика зависимого поведения подростков может стать эффективной, если в образовательном учреждении разработана и реализуется программа, направленная на создание системы ценностных ориентаций подростков, привитие общепринятых социальных норм; создание условий для профилактики копинг-стратегий подростков, формирование навыков ответственного поведения, самоконтроля и навыков планирования решения проблем; а также пропаганда среди подростков здорового образа жизни.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выводы:

1. Теоретический анализ научных исследований и научно-методической литературы показал, что риск формирования аддиктивного поведения является динамической системой взаимного влияния индивидуально-психологических характеристик ребенка и окружающей его реальности, особенно ярко проявляющимися являются: материальные потребности растущей личности в связи с их нехваткой, несоответствие между ожиданиями, желаниями и реальностью у растущей личности, низкий уровень интеллектуальной и эмоционально-волевой регуляции поведения, адиктивные и девиантные формы поведения родителей и неблагоприятный психологический климат в семье.

2. Задача воспитания полноценного члена общества поставлена в ранг приоритетных для современной школы. Федеральные государственные образовательные стандарты (дошкольного, начального, основного, среднего общего образования) ориентируют образовательные организации сегодня на необходимость создания безопасного образовательного пространства, которое будет комфортно для всех участников образовательного процесса.

Рекомендации: Необходимо выработать единую стратегию деятельности всех участников образовательных отношений по профилактике зависимого поведения обучающихся на всех ступенях обучения. При этом особо следует подчеркнуть важность обеспечения всем субъектам образовательного процесса включенность в данный процесс, в первую очередь, при осуществлении взаимодействия администрации, педагогов, родителей, обучающихся.

3. Проблема создания психолого-педагогическая профилактика зависимого поведения подростков является весьма актуальной сегодня. Это связано с физической и психологической незащищенностью человека, обусловленной политическими, экономическими, культурными реалиями современного общества.

Рекомендации: Внедрение комплекса мероприятий по профилактике зависимого поведения в общеобразовательных учреждениях должно быть организовано на всех возрастных этапах развития подрастающей личности, так как именно сфера образования, с нашей точки зрения, должна стать неким фундаментом, гарантирующим соблюдение прав личности в области его физического и психологического здоровья.

4. Диагностика потребностей педагогов и административных работников сферы образования, обучающихся и их родителей в области воспитания подрастающего поколения позволило выявить проблемные зоны, ключевыми среди которых являются: создание системы ценностных ориентаций подростков, привитие общепринятых социальных норм; создание условий для профилактики копинг- стратегий подростков, формирование навыков ответственного поведения, самоконтроля и навыков планирования решения проблем; а также пропаганда среди подростков здорового образа жизни.

Рекомендации: В системе образования назрела необходимость повышения компетентности сотрудников в обозначенном аспекте. Кроме того, для повышения компетенций педагогических работников в сфере профилактики зависимого поведения подростков целесообразно организовать в общеобразовательных учреждениях важность прохождения курсов повышения квалификации по соответствующим программам; возможность участия в научно-практических семинарах и стратегических сессиях по проблеме; возможность создания и организации работы Ресурсного центра «Безопасное образовательное пространство», целью которого будет являться оказание психолого-педагогической помощи всем субъектам образовательного процесса, а именно представителям администрации образовательного учреждения, педагогам, обучающимся и их родителям, что позволит создать сетевое пространство взаимопомощи для участников образовательных отношений.

Исследование может быть расширено за счет увеличения числа выборки учащихся и ранжированию их по гендерному отличию, социальным условиям, индивидуальным предпочтениям. А также использовании в исследовании большего количества методик, в том числе методик, изучающих особенности воспитания в семье подростков и склонность родителей к наличию зависимого поведения.

Полученные в ходе исследования данные могут быть использованы в профессиональной деятельности социальных педагогов, педагогов-психологов при изучении и проведении профилактических мероприятий, направленных на профилактику зависимого поведения подростков в условиях общеобразовательного учреждения.