Моделирование деятельности следователя с помощью технологий виртуальной реальности

Кулаевский Андрей Витальевич ORCID: 0000-0002-1809-416X аспирант; юридический институт; Алтайский государственный университет 656049, Россия, Алтайский край, г. Барнаул, Социалистический пр-т, 68 Kulaevskiy Andrei Vital'evich Postgraduate student; Law Institute; Altai State University 656049, Russia, Altai Territory, Barnaul, Socialist Ave., 68 andrei8888.98@mail.ru

Осыкин Дмитрий Алексеевич преподаватель; институт математики и информационных технологий; Алтайский государственный университет 656049, Россия, Алтайский область, г. Барнаул, ул. Ленина, 61, каб. 406 Osikin Dmitrii Alekseevich Lecturer; Institute of Mathematics and Information Technology; Altai State University 656049, Russia, Altai region, Barnaul, Lenin str., 61, room 406 minarai30@mail.ru

Возможности моделирования деятельности человека рассматриваются с разных позиций. В науке, моделирование понимается как «общенаучный метод изучения свойств объектов и процессов по их моделям, используемый в целях познания, исследования, проектирования, принятия решений» ^{[1, с.8]}.

Традиционное представление о модели связано с материальной моделью, например, с физическим макетом. Однако научные позиции, изложенные в трудах В.А. Штофа ^[2] и В.К. Лукашевич ^[3], позволили под моделью понимать экспериментальную установку, словесное описание объекта-оригинала, его мысленный образ.

Согласно позиции С. Хартмана, одной из функций модели является, то что они служат основой для компьютерной симуляции ^[4]. В таком случае, построение модели деятельности следователя, с помощью технологий виртуальной реальности, позволят нам воспроизвести реальную работу следователя в ходе расследования преступлений.

Появление технологий виртуальной реальности привело к появлению новой области моделирования – в сфере виртуальной реальности. Данный вид моделирования полагается на «создаваемое устройствами виртуальной реальности ощущения присутствия для создания реалистичного мира, обладающего высокой степенью интерактивности» ^[5], что обуславливает одно из основных применений этого метода – применение в образовательном процессе.

Классическим способом интеграции подобных технологий в образовательный процесс является разработка тренажёров виртуальной реальности. Тренажёр виртуальной реальности представляет собой приложение для гарнитуры виртуальной реальности, предназначенное для обучения человека какому-либо специализированному набору навыков ^[6]. При разработки данного программного обеспечения особое внимание уделяется реалистичности происходящего и точному отражению алгоритма действий, для обучения которому был создан тренажёр. Это способствует погружению обучающегося в процесс и помогает ему запоминать алгоритм.

Основным преимуществом тренажёров виртуальной реальности является то, что они являются дешёвой альтернативой закупке дорогостоящего оборудования для обучения. Один шлем виртуальной реальности может содержать в себе множество тренажёров, и гарнитуры виртуальной реальности стоят значительно дешевле, чем специализированное оборудование в реальном мире.

Также стоит отметить основной недостаток данного вида программного обеспечения – тренажёры пригодны только для запоминания алгоритма действий. Виртуальная реальность на данный момент не позволяет отразить необходимые физические усилия для выполнения задач, связанных с применением силы или выносливости ^[7]. К примеру, тренажёр для автомехаников не позволит отразить усилия, затрачиваемые на процесс поднятия и удержания колеса автомобиля до закручивания болтов.

Учитывая то, что деятельность следователя как объект криминалистического исследования является предметом криминалистики как науки, необходимо указать, что под моделированием в криминалистике понимается, мыслительная деятельность следователя, при которой по мнению Т.С. Волчецкой исходные представления подвергаются специфической трансформации – обобщаются, вербализуются, преобразуются и, главное, становятся способными к дальнейшему развитию, которое переходит границы возможностей внешней деятельности ^{[8, с.8]}.

Всё же в рамках настоящего исследования, деятельность следователя будет проанализирована как модель работы субъекта расследования преступлений, в связи с этим, наиболее верным, под моделированием понимать универсальный способ осуществления любой деятельности, базирующейся на врожденной способности сознания создавать образы реальной и воображаемой действительности ^[9].

Представляется, что моделированию подлежит и деятельность следователя. Необходимость моделирования деятельности следователя, не исключая, визуализацию с помощью технологий виртуальной реальности определяется активным развитием цифровых технологий, в контексте которого, криминалистическая наука не может быть исключением. Смоделированная с помощью технологий виртуальной реальности деятельность и представленная в виде VR-приложение может быть использована в двух аспектах:

Во-первых, при обучении студентов, изучающих дисциплину «криминалистика». В таком аспекте, студенты могут погружаться в виртуальной среду, выполняя процессуальные действия, необходимые для успешного расследования преступления. В следствии такого формата обучение, повысится качество образовательного процесса.

Во-вторых, для успешной работы самого следователя. Виртуальные технологии позволяют заранее смоделировать будущие следственные действия, учитывая особенности места проведения таких действий. Подготовка к проведению следственных действий, путем использования VR-технологий, позволит учесть следователю наиболее сложные этапы проведения таких следственных действий.

Успешность предварительного следствия зависит от деятельности следователя как субъекта, осуществляющего производство по уголовному делу на досудебной стадии уголовного процесса.

Работа следователя неразрывно связана с процессом установления лица, совершившего преступление, на протяжении всей его деятельности - от проверки сообщения о преступлении до момента принятия решения о завершении расследования по делу.

Следователь, обладая уголовно-процессуальной самостоятельностью, используя закрепленные за его процессуальным статусом полномочия, осуществляет сбор и закрепление информации о личности преступника.

Для моделирования деятельности следователя по установлению лица, совершившего преступление, необходимо исследовать структуру его деятельности.

Соблюдая законы формальной логики, определим понятие «деятельность следователя», так как оно лежит в основе рассуждения о моделировании деятельности следователя. После, используя системно-структурный подход, исследуем деятельность следователя как систему взаимосвязанных компонентов и организационных, следственных и розыскных действий, определяя возможности систематизации и типизации действий для моделирования её с помощью технологий виртуальной реальности.

В российских словарях понятие деятельность толкуется неоднозначно. К примеру, большая советская энциклопедия определяет понятие «деятельность» как специфическую человеческую форму активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование ^[10]. Толковый словарь С.И. Ожегова определяет деятельность как занятие, труд ^[11]. В свою очередь малый академический словарь русского языка определяет деятельность как работу, занятие в какой-либо области ^[12]. Сопоставляя различные понятия, отметим, что под деятельностью понимается активность в труде, работе приводящая к изменениям.

Р.Ф. Белкин в своей криминалистической энциклопедии определил понятие «деятельность» как динамическую систему взаимодействия субъекта с миром, специфически человеческую, регулируемую сознанием внутреннюю и внешнюю активность ^[13].

Такая активность выражается в особенном процессуальном статусе следователя. Являясь центральной фигурой в досудебном производстве он наделен обширными полномочиями по проведению следственных действий и самостоятельному принятию процессуальных решений.

Представляется, что предметом деятельности следователя является конкретная потребность, именно она выполняет функцию направления и регулирования деятельности. К примеру, совершение преступления неизвестным лицом, порождает потребность в действиях следователя по его установлению. Такие действия следователя разрабатываются в криминалистической методике и регламентируются уголовно-процессуальным законодательством, они могут выражаться в криминалистической задаче – поиске преступника.

Учитывая вышеизложенное деятельность следователя можно представить, как регламентированные уголовно-процессуальным законодательством действия, производимые следователем в целях изобличения лица, совершившего преступление.

Такая деятельность может быть представлена в виде структуры, состоящей из следующих блоков: 1. действия на этапе проверки сообщение о преступлении 2. действия после возбуждения уголовного дела.

К первому блоку относиться действия, предусмотренные ст.144 УПК РФ. В ходе проверки сообщения о преступлении, следователь одновременно с получением информации о факте совершения преступления может собирать информации о возможном лице, совершим преступление. Так, следователь вправе проводить различные процессуальные действия, в том числе получение объяснения от потерпевшего и свидетелей, истребовать документы, подтверждающие хищение денежных средств преступником и предметы, задействованные при совершении преступления, изымать их, назначать судебную экспертизу, принимать участие в ее производстве и получать заключение эксперта, производить осмотр места происшествия, документов, предметов, освидетельствование, требовать производства документальных проверок, ревизий, исследований документов, предметов, трупов, привлекать к участию в этих действиях специалистов, давать органу дознания обязательное для исполнения письменное поручение о проведении оперативно-розыскных мероприятий.

После возбуждения уголовного дела деятельность следователя направленна на сбор достоверных данных, необходимых для привлечения лица, совершившего преступление к уголовной ответственности. В ходе такой деятельности следователем проводятся следственные действия, направленные на получение информации о лице, совершившем преступление, доказывание его причастности к совершенному преступлению. Стандартными следственными действиями являются: проведение осмотра места происшествия, обыска, выемки, допрос потерпевшего, свидетелей, подозреваемого (обвиняемого), очных ставок, следственного эксперимента и другие.

Таким образом, можно сказать, что деятельность следователя может быть отображена при помощи технологий виртуальной реальности с высокой степенью точности. В работе следователя содержится множество алгоритмов, не связанных с выполнением физической работы, что позволяет создать тренажёр виртуальной реальности, который будет достоверно отражать процесс работы следователя. Подобная алгоритмизация позволяет создать несколько тренажёров для обучения студентов различным типовым ситуациям и уделить внимание конкретным деталям разрешения подобных ситуаций.

Данные тренажёры позволит студентам, обучающимся дисциплине «криминалистика», ознакомиться с рабочими процессами, которые они встретят после устройства на работу в органы внутренних дел. Студенты уже будут иметь минимальный опыт работы с различными типовыми ситуациями, которые могут возникнуть при их работе. Рассмотрим некоторые из таких ситуаций:

– Осмотр места происшествия. Тренажёр для обучения правильным действиям при выполнении данной работы позволит студенту правильно оценивать масштаб и площадь зоны осмотра места происшествия, а также уменьшит его волнение, когда он будет делать это в реальном мире. Элемент с поиском улик позволит ознакомить студента с типовыми следами и деталями, на которые стоит обратить внимание. Немаловажным дополнением является то, что при помощи данного тренажёра можно ознакомить студента с нестандартными ситуациями, складывающимися в процессе расследования, которые будет сложно продемонстрировать в реальном мире, что поможет ему обратить внимание на такие улики при выполнении своей профессиональной деятельности;

– Проведение допроса. Подобный тренажёр позволит более наглядно обучать студента ведению допроса. Содержащийся в программе компьютерный персонаж будет отвечать на вопросы обучающегося так, как это предусмотрено в программе обучения по дисциплине «криминалистика». Это позволит студенту запомнить типовые ответы подозреваемых при ведении допроса.

– Определение дистанционного мошенничества. Тренажёр в этой области ознакомит студента с основными вариантами дистанционного мошенничества и методами опроса потерпевшего, так как зачастую жертва не до конца понимает, каким образом мошенник смог обмануть её. На основе проведённого опроса следователь должен определить основное средство совершения мошенничества и провести дальнейший анализ для установления личности или местонахождения мошенника, после чего отослать эти сведения в дальнейшие инстанции.

Приведённые выше примеры тренажёров виртуальной реальности для следователей говорят о том, что многие процессы работы следователя подлежат корректному переносу в виртуальную реальности для осуществления моделирования в виртуальной реальности. Подобные тренажёры улучшат образовательный процесс, сделав его более наглядным и интерактивным ^[14], что увеличит вовлечение обучающихся в изучение дисциплины «криминалистика». Также они позволят им получить минимальный опыт работы и ознакомиться с алгоритмами разрешения типовых ситуаций, что облегчит их интеграцию на рабочем месте и снизит возникающий стресс. Наряду с этим не исключается возможность использования VR-тренажера самим следователем, например, для отработки действий в отдельных этапах проведения будущих следственных действий.

Исследование выполнено в рамках реализации Программы развития университета на 2021-2023 год в рамках реализации программы стратегического академического лидерства «Приоритет 2030», проект «Использование технологий виртуальной реальности для моделирования деятельности следователя по установлению лица, совершившего дистанционное мошенничество».