Активность как предиктор субъективного благополучия китайских подростков

Башкин Евгений Брониславович ORCID: 0000-0002-4118-813X кандидат психологических наук заведующий кафедрой психологии и педагогики, Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы 117198, Россия, Московская область, г. Москва, ул. Миклухо - маклая, 10, к. 2 Bashkin Evgenii Bronislavovich PhD in Psychology Head of the Department of Psychology and Pedagogy, Patrice Lumumba Peoples' Friendship University of Russia 117198, Russia, Moscow region, Moscow, Miklukho - maklaya str., 10, room 2 bashkin_eb@pfur.ru Шляхта Дмитрий Александрович ORCID: 0000-0001-8853-0919 кандидат психологических наук преподаватель, кафедра Психологии и педагогики, ФГАО ВО Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы 117198, Россия, Московская область, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, 10, к. 2 Shlyakhta Dmitrii Aleksandrovich PhD in Psychology Lecturer, Department of Psychology and Pedagogy, Patrice Lumumba Peoples' Friendship University of Russia 117198, Russia, Moscow region, Moscow, Miklukho-Maklaya str., 10, room 2 shlyakhta-da@rudn.ru

Янь Япин аспирант, кафедра психологии и педагогики, ФГАО ВО Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы 117198, Россия, Московская область, г. Москва, ул. Миклухо - маклая, 10, оф. к. 2 Yan' Yapin Postgraduate student, Department of Psychology and Pedagogy, Patrice Lumumba Peoples' Friendship University of Russia 117198, Russia, Moscow region, Moscow, Miklukho - maklaya str., 10, office 2 1042218245@rudn.ru

Введение

Наличие проблем с психическим здоровьем у подростков стало одним из наиболее значимых социальных вопросов китайского общества. По состоянию на конец 2022 г. в Китае было выявлено 30,28% пациентов с депрессией в возрасте до 18 лет (в 2020 г. их число составляло 24,60%), что выступает достаточно тревожным сигналом для общества и государства ^{[4, 7]}. Среди этих 30,28%, многие подростки учатся в школе (около 50%), а 41% и вовсе бросили школу из-за депрессии, что в целом негативно влияет на их последующую социализацию во взрослом возрасте и в перспективе способно привести к определенным проблемам социального благополучия в последующие десятилетия. В этих условиях изучение особенностей субъективного благополучия китайских подростков приобретает высокую значимость, что в целом определило актуальность темы исследования.

Цель статьи – изучить значение проактивного поведения для субъективного благополучия китайских подростков. Достижение этой цели позволит выявить компоненты, лежащие в основе субъективного благополучия подростков Китая, что в последующем может быть использовано при разработке национальных мероприятий по поддержке психического здоровья подростков.

Теоретический обзор

К настоящему времени сформировалось множество теоретических школ, изучающих сущность и компоненты психического здоровья и благополучия, включая школу психодинамики (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, В. Франкл), гештальт-терапии (Ф. Перлз, Л. Перлз, П. Гудман, И. Боско, Э. Бауман), школу психологии личности (К. Роджерс), школу когнитивно-поведенческой терапии (А. Бек, А. Эллис), советскую школу психологии деятельности (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, К. А. Абульханова-Славская). Для всех этих школ характерно рассмотрение субъективного благополучия как отсутствия нарушений здоровья. При этом внимание этих ученых в основном обращено к изучению влияния психических расстройств, депрессии и прочих отклонений на благополучие.

В последние десятилетия в научных кругах актуализировалось рассмотрение субъективного благополучия не только как отсутствия проблем со здоровьем, но и как состояния, при котором человек способен адаптироваться к жизненным ситуациям и наиболее эффективно реализовать собственный потенциал ^[11]. Данная идея легла в основу концепции позитивного психического здоровья К. Рифф, выделяющей в составе психологического благополучия пять компонентов, в том числе позитивное отношение к себе и своему прошлому, наличие целей, определяющих смысл жизни человека, постоянность развития и самореализации, позитивное отношение к другим, способность следовать своим убеждениям ^[10]. Методика К. Рифф получила достаточно широкую популярность и в России, где происходит активное формирование собственной психологической школы комплексной модели приверженности психического здоровью, развиваемой исследователями кафедры психологии и педагогики РУДН ^[1].

В Китае традиционно психическое здоровье изучалось с позиций китайской медицины и связывалось с концептами энергии ци, гармонии души и тела и баланса в организме человека. В конце прошлого столетия в связи с развитием научного и общественного обмена с европейскими странами, в Китае появилась концепция психического здоровья в ее современном понимании. При этом, данная концепция была заимствована из идей школ когнитивно-поведенческой терапии, психодинамики и гештальт-терапии, и на протяжении длительного времени использовалась в ее первоначальном виде. В трудах современных китайских авторов понимание сущности психического благополучия как противоположности нездоровья все еще продолжает преобладать ^{[3; 6; 8; 9]}, что еще раз подчеркивает необходимость пересмотра методического подхода к изучению состояния благополучия китайских подростков.

Подростковый возраст обычно рассматривается как переходный период от детства к взрослой жизни, со значительными физиологическими изменениями (такими как рост, вес и репродуктивная система), психологическим взрослением и развитием (отношения привязанности, когнитивное развитие), внешними воздействиями окружающей среды (давление со стороны сверстников) и других факторов. Все перечисленное выше в совокупности способствует динамичному развитию психического здоровья подростков и определяет их субъективное благополучие.

В работах многих китайских исследователей субъективное благополучие подростков изучается с точки зрения его негативных аспектов. Значительная часть трудов посвящена изучению проблем психического здоровья, в том числе тревоги и депрессии, продолжительности расстройств ^[12]. Изучение лишь негативных аспектов субъективного благополучия представляется недостаточным для его глубокого понимания. В связи с этим, применение концепции позитивного психического здоровья К. Рифф представляется определенно перспективным.

Таким образом, под субъективным благополучием подростков мы будем понимать не только отсутствие функциональных нарушений, но эмоциональное, психологическое и социальное благополучие, позволяющие личности использовать собственные положительные психологические ресурсы для адаптации к обществу.

Методология исследования

Целью проведения эмпирического исследования стало изучение гипотез о активности как факторе субъективного благополучия китайских подростков. В ходе эмпирического исследования изучались следующие гипотезы о субъективном благополучии китайских подростков:

Н1: Проактивные аттитюды влияют на субъективное благополучие китайских подростков.

Н2: Осознание собственной самоэффективности положительно влияет на субъективное благополучие китайских подростков.

Для решения поставленных задач был проведен опрос с применением анкеты, включающей в себя следующие психодиагностические методики:

– опросник «Шкала психологического благополучия» К. Рифф (84 вопроса), в котором выделяются школы «позитивные отношения», «самопринятие», «цели в жизни», «управление средой», «автономия», «личностный рост»;

– шкала проактивные аттитюды Р. Шварцера;

– опросник общей самоэффективности (10 вопросов);

Полученные данные изучались с помощью методов математико-статистической обработки (в том числе расчет средних показателей, показателей стандартного отклонения, критерия Шапиро-Уилка, непараметрического дисперсионного анализа Краскела-Уоллиса, позволившего сравнить показатели независимых выборок, регрессионного и кластерного анализа). Для расчета использовалось программное обеспечение Jamovi.

В исследовании приняло участие 302 подростка (151 юноша и 151 девушка) в возрасте от 17 до 19 лет, проживающих в Китае в городе Пекин (62,6%) и в деревне провинции Хэнань (37,4%).

Результаты исследования

Описательная статистика полученных показателей

В результате анализа по используемым методикам было получено 8 независимых переменных. Описательная статистики переменных представлена в таблице 1.

Таблица 1 – Описательная статистика переменных (N=302)

В методике «Шкала психологического благополучия» К. Рифф значение показателя «позитивные отношения» характеризует наличие у человека доверительных отношений с окружающими (минимальное значение 25, максимальное 77). В выборке среднее значение составило 56,1, следовательно китайским подросткам характерно среднее отношение к себе.

Средние значение показателя «самопринятие» в выборке китайских подростков 57,1 (при минимальном значении 20, максимальном значении 78), что свидетельствует о средней выраженности принятия себя, собственных плохих и хороших качеств.

Значение показателя «цели в жизни» составило 57,1 (при минимальном значении 20, максимальном значении 78), что указывает на средне выраженное чувство направленности в жизни, относительное наличие перспектив и убеждений, характеризующих смысл жизни.

Средние значения показателя «управление средой» в выборке китайских подростков 47,8 (при минимальном значении 21, максимальном значении 64), что свидетельствует о невысоком обладании властью и компетенцией в отношении управления окружением, слабым контролем внешней деятельности, что также ведет к низкой эффективности использования имеющихся возможностей. Многие китайские подростки лишены чувства контроля над происходящим вокруг, чувствуют себя неспособными изменить обстоятельства.

По шкале «автономия» для китайских подростков среднее значение составило 56,1, при минимальном 26 и максимальном 75. Это свидетельствует о том, что респонденты имеют среднюю степень способности противостоять оценкам окружающих, принимать важные решения, действовать определенным образом.

Значение показателя «личностный рост» составило в среднем 57,2, при минимуме в 22 и максимум 81. Это позволяет обнаружить, что в целом китайские подростки имеют среднюю степень ощущения собственного «роста», в умеренной степени открыты новому опыту.

Согласно Р. Шварцеру, проактивный аттитюд (проактивное отношение) — это характеристика личности, отражающая оптимистическое ожидание относительно ресурсов окружающей среды и собственных ресурсов, базирующаяся на ответственности и желании изменить ситуацию. Следует отметить положительную направленность проактивного аттитюда, так как он отражает не только готовность субъекта менять себя и окружающую среду, но и в целом свидетельствует о позитивном отношении к неясному будущему. Значение показателя «проактивные аттитюды» составило в среднем 23,1, при минимуме в 12 и максимуме 32 ^[2].

Понятие самоэффективности (self-efficacy) было предложено Альбертом Бандурой. Он предположил, что ожидание самоэффективности означает веру человека в то, что он в состоянии вести себя таким образом, что это приведет к желаемым результатам (успеху). Значение показателя «общая самоэффективность» составило в среднем 28,7, при минимуме в 13 и максимуме 40 ^[5].

На первом этапе также была проведена оценка нормальности распределения по критерию Шапиро-Уилка. Обнаружено, что его значение для всех переменных составляет менее 0,001, следовательно, гипотеза о нормальности распределения не может быть принята. Исходя из этого, для дальнейшего анализа использовался непараметрический дисперсионный анализ Краскела-Уоллиса.

Результаты кластерного анализа показателей активности китайских подростков

Кластерный анализ использовался с целью разделить выборку китайских подростков на группы, характеризующиеся различной выраженностью показателей активности. Для этого по переменным «проактивные аттитюды» и «общая самоэффективность» был проведен анализ методом k-средних. Использовался алгоритм Хартигана-Вонга, включённые переменные были стандартизированы. В результате анализа выделились 3 кластера (рисунок 1).

Рисунок 1 – Диаграмма рассеяния показателей шкал «проактивные аттитюды» и «общая самоэффективность» Данные стандартизированны, кластеры выделены

В первый кластер, с относительно низкой выраженностью показателей активности, вошло 47 респондентов, во второй со средней активностью – 92 и в третий с высокой – 163 испытуемых. Как и следовало ожидать, группы на высоком уровне значимости (<.001) различаются по выраженности включенных в анализ переменных. Средние значения проактивных аттитюдов – 14,9, 22 и 29; средние значения переменной «общая самоэффективность» составили – 18,3, 27,6, и 35,9 соответственно. По результатам проведенного анализа мы получили три подгруппы (кластера) респондентов с различной выраженностью активности, которые условно назвали «низкая», «средняя» и «высокая».

Сравнительный анализ субъективного благополучия китайских подростков в группах, различающихся показателями активности

С целью выявления различий в выраженности компонентов субъективного благополучия между группами китайских студентов, полученными по результатам кластерного анализа шкал проактивные аттитюды и общая самоэффективность был проведен непараметрический однофакторный дисперсионный анализ по Краскелу-Уоллесу. Этот вариант анализа был применен, так как распределение исследуемых переменных значимо отличается от нормального закона по критерию Шапиро-Уилка (см. таб. 1)

По результатам проведенного анализа можно заключить, что все компоненты субъективного благополучия на высоком уровне значимости (<.001) различаются в группах, характеризующихся разной активностью.

Таблица 2 – Сравнение субъективного благополучия в группах китайских подростков

Последующее проведение post hoc анализа по методу Двасс-Стил-Кричлоу-Флигнер (DSCF) также выявило значимые на высоком уровне (<.001) различия при попарном сравнении всех групп по всем исследуемым компонентам. Мы видим, что чем выше показатели активности, тем выше субъективное благополучие китайских подростков.

Регрессионный анализ влияния показателей активности на компоненты субъективного благополучия китайских подростков

Для проверки гипотез исследования проводился множественный регрессионный анализ. В качестве предикторов выступали шкала «проактивные аттитюды» и опросник «общая самоэффективность», в качестве зависимых переменных – компоненты субъективного благополучия.

В таблице 3 представлены шесть проверяемых моделей. Коэффициент множественной корреляции значим по критерию F Фишера для всех моделей (<.001), коэффициент множественной детерминации для всех моделей высокий (не менее 0,85). Все коэффициенты регрессии В значимы по t-критерию Стьюдента на высоком уровне (<.001) Стандартизированные коэффициенты регрессии β принимают значениеот 0,341 до 0,612. Для всех компонент субъективного благополучия, кроме «Управления средой» вклад предиктора «опросник общей самоэффективности» выше, чем у шкалы «проактивные аттитюды».

Обсуждение результатов

Субъективное благополучие китайских подростков складывается из нескольких составляющих, среди которых наиболее значимыми являются позитивные отношения, самопринятие, управление средой. Все они находятся в тесной связи с проактивными аттитюдами и общей самооэффективностью подростков.

Проактивное поведение играет важную роль в субъективном благополучии китайских подростков. Результаты проведенного исследования доказывают, что проактивность особенно значима для способности подростка преодолевать стресс, достигая в конечном итоге индивидуального благополучия. Это также свидетельствует о том, что значительная часть китайских подростков настроена активно решать возникающие проблемы, целеустремленна и предпринимает действия в направлении улучшения качества своей жизни.

Таблица 3 – Регрессионный анализ влияния шкалы проактивные аттитюды и опросника общей самоэффективности на компоненты субъективного благополучия

В проактивном поведении особенное значение имеет самоэффективность. Именно она характеризует отношение подростков к собственным ресурсам и возможностям в изменении окружающей среды. Многие китайские подростки, как показало исследование, высоко оценивают собственную самоэффективность, что демонстрирует их уверенность в себе и своих способностях. Это во многом определяет субъективное благополучие китайских подростков.

Подростки с проактивной моделью поведения настроены положительно в отношении своей жизни. Они имеют иное восприятие препятствий, возникающих на их пути, способны принимать более эффективные решения по их преодолению. Активно ставя цели, обладая уверенностью в собственных силах, успешно достигая поставленные задачи, китайские подростки накапливают положительный опыт в отношении к себе, что в целом повышает их самооценку, удовлетворенность жизнью и непосредственно определяет субъективное благополучие.

Заключение

В заключении отметим, что субъективное благополучие подростков – важная проблема, имеющая далеко идущее значение. От того, как подростки ощущают себя, насколько они уверенны в своих силах и в возможности достижения целей для лучшего будущего зависят перспективы общества и нации в целом.

По результатам проведенного эмпирического исследования было обнаружено, что многие китайские подростки имеют высокую проактивность, что характеризуется наличием у них таких признаков, как инициативность, решительность, уверенность в собственных силах, способность быстро адаптироваться к изменениям окружающей среды, планировать и активно строить свое будущее. Несмотря на то, что доля подростков с высокой проактивностью составила более 50%, многие китайские подростки все еще имеют слабую проактивность, при этом уровень их субъективного благополучия существенно ниже, чем у подростков с проактивной моделью поведения. Это выступает весьма тревожным сигналом для государства, поскольку требует принятия своевременных мер по улучшению ситуации и повышению субъективного благополучия подростков.

Результаты исследования обладают высокой теоретической значимостью и могут быть использованы для разработки национальной политики мер поддержки субъективного благополучия китайских подростков, а также для проведения сравнительных межнациональных исследований субъективного благополучия подростков Китая и других стран.