Рус Eng Cn Перевести страницу на:  
Nota Bene. Books, journals, publishing technologies.
Please select your language to translate the article


You can just close the window to don't translate ☒
Библиотека
 ваш профиль
Creative Commons License CC-BY-NC Статья опубликована с лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0) – Лицензия «С указанием авторства – Некоммерческая».
Вернуться к содержанию

Психология и Психотехника
Правильная ссылка на статью:

Бичерова Е.Н. Личностные и ситуативные факторы выбора копинг-стратегий студентов младших и старших курсов в ситуации оценивания

Аннотация: Предметом исследования являются особенности копинг-стратегий студентов первого и четвертого курсов в ситуации оценивания (на примере ситуации экзамена). Особое внимание уделяется рассмотрению факторов выбора копинг-стратегий: 1 – личностные особенности (субъективные), 2 – ситуативные (объективные) и 3 – возрастные (в зависимости от курса обучения – младшие и старшие курсы). С целью детального анализа предмета изучения было проведено эмпирическое исследование, гипотезой которого послужило предположение о том, что студенты, находящиеся на разных ступенях обучения в ВУЗе, имеют различия в выборе стратегий поведения в ситуации оценивания, обусловленные субъективными (личностные особенности студента, отсутствием достаточного опыта или навыков в решении данного типа жизненных ситуаций) и объективными (курсом, организацией целенаправленной психологической подготовки студентов) факторами. В исследовании приняли участие студенты первого и четвертого курсов Брянского государственного университета в возрасте 17-22 лет. Общий объём выборки составил 52 человека. Для решения поставленных задач использовался диагностический инструментарий: «Индикатор копинг-стратегий» (Д. Амирхан), «Копинг-тест» (Р. Лазарус), методика «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк), методика исследования самооценки личности «Нахождение количественного выражения уровня самооценки» (С. А. Будасси), методика диагностики социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд). Посредством методов математической статистики были установлены достоверные различия в выборе копинг-стратегий студентов первого и четвертого курсов в ситуации оценивания: для студентов 1 курса, в большей степени, чем для студентов 4 курса для эффективного разрешения проблем свойственно обращение за помощью и поддержкой к значимым людям; первокурсники чаще прибегают к стратегии «избегания проблем» и «поиска социальной поддержки». Также посредством корреляционного анализа были установлены следующие связи: в группе студентов 1 курса – обратная взаимосвязь между шкалами «поиск социальной поддержки» и «адаптация», на 4 курсе такая копинг-стратегия, как «поиск социальной поддержки», прямо взаимосвязана с тревожностью и ригидностью, также на 4 курсе выявлена прямая взаимосвязь между шкалами «избегание проблем» и «агрессивность» и обратная – между шкалами «избегание проблем» и «принятие других». Научная новизна исследования заключается в изучении на основе психодиагностического метода личностных и ситуативных факторов выбора копинг-стратегий студентов в зависимости от курса обучения. Практическая значимость исследования обусловлена тем, что полученные результаты могут использоваться и находят применение в деятельности преподавателей высшей школы и психологов образования для улучшения организации учебного процесса ВУЗа, при разработке тренинговых и коррекционно-развивающих программ с целью формирования личностно-эффективных стратегий совладания с ситуациями оценивания, выступающими в качестве нормативных стрессогенных событий в жизни студента.


Ключевые слова:

совладающее поведение, копинг-поведение, копинг-стратегия, копинг-ресурсы, ситуация оценивания, личность, студенческий возраст, личностные факторы, ситуативные факторы, трудная жизненная ситуация

Abstract: The subject of the research is the coping strategies used by the first- and fourth-year students in a situation of being evaluated (exam, for example). Special attention is paid to the analysis of factors of selecting coping strategies: 1) personality traits (subjective factors), 2) situational (objective) factors and 3) age-related factors (depending on the year of studies, juniors and seniors). To carry out a detailed analysis, Bicherova conducted an empirical research which hypothesis was the assumption that at different stages of University studies students select different behavior strategies in situations when they are being evaluated depending on subjective factors (student’s personality traits or lack of experience or skills in dealing with this type of hardships) and objective factors (year of studies and psychological assistance). First- and fourth-year students of Bryansk State University aged 17 – 22 participated in the research. The overall number of participants constituted 52 people. To achieve the set goals, the researcher used the following diagnostic inventories: Coping Strategy Indicator by D. Amirkhan, Self-Esteem Quantitative Inventory by S. A. Budassi and Social-Psychological Adaptation Inventory by C. Rogers and R. Diamond). By using methods of mathematical statistics, the researcher proved significant differences in coping strategies selected by the first- and fourth-year students in situations of being evaluated: the first-year students tend to ask their significant others for help and support more than the fourth-year students; the first-year students also use the ‘problem avoidance’ and ‘search for social support’ strategies more frequently. By using the method of correlation analysis, the researcher also proved the following relationships: the group of the first-year students demonstrated the reverse relationship between the ‘search for social support’ and ‘adaptability’ scales while for the group of the fourth-year students such coping strategy as the ‘search for social support’ is directly related to high levels of anxiety and rigidity. The fourth-year students also demonstrated the direct relationship between the ‘problem avoidance’ and ‘aggression’ scales and the reverse relationship between the ‘problem avoidance’ and ‘acceptance of others’ scales. The scientific novelty of the research is caused by the fact that the researcher analyses selection of coping strategies by students of different years of studies using a psychodiagnostic method of personality and situational factors. The practical importance of the research is caused by the fact that the results can be used and implemented by university teachers and psychologists in order to improve the educational process, develop trainings and psychological assistance programs to help students to establish efficient personal coping strategies with situations of being evaluated that are usually stressful events in student’s life.


Keywords:

hardship, situational factors, personality factors, student age, personality, situation of being evaluated, coping strategy, coping resources, coping behavior, coping


Эта статья может быть бесплатно загружена в формате PDF для чтения. Обращаем ваше внимание на необходимость соблюдения авторских прав, указания библиографической ссылки на статью при цитировании.

Скачать статью

Библиография
1. Маленова А.Ю. Особенности и личностные детерминанты копинг-поведения в ситуациях оценивания: на примере ситуации экзамена: автореф. дис. канд. психол. наук. – Омск, 2007. – 19 c.
2. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 528 с.
3. Folkman S., Lazarus R.S. An analysis of coping in a middle-aged community sample // J. of Health and Soc. Behavior. – 1980. – V. 21. – P. 219-239.
4. Козлова Н. В., Берестнева О. Г., Сивицкая Л.А. Образовательный потенциал акмеологии. Коллективная монография. – Томск: Издательство ТПУ. – 2007. – 145 с.
5. Маленова А. Ю. Особенности и личностные детерминанты копинг-поведения в ситуациях оценивания: дисс. канд. психол. наук. – Омск, 2007. – 209 с.
6. Lasarus R., Folkman S. Stress, appraisal and coping. – New York: Springer, 1984.
7. Lazarus R. S. Psychological stress and coping process. – New York: McGraw, 1966. – 29 р.
8. Erikson E. Childhood and society. 2nd ed. – New York: Norton, 1963. – 312 p.
9. Hobfall S. Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress // American Psychologist. – 1988. – 44 (2). – P. 513 - 524.
10. Селигман Мартин Э. П. Новая позитивная психология: Научный вхзгляд на счастье и смысл жизни / Перев. с англ. М.: Изд-во «София», 2006. – 368 с.
11. Frydenberg E. Coping сompetencies // Theory into Practice. – 2004. – 43 (1). – P. 14-22.
12. Голованевская В. И. Характеристики Я-концепции и предпочтение стратегий совладающего поведения // Вестник Московского университета. – Сер. 14. Психология. – 2003. – №4. – С. 30-36.
13. Анцыферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуации и психологическая защита // Психологический журнал. –2001. – №1. – С. 3-18.
14. Хазова С. А. Совладающее поведение одаренных старшеклассников: дис. канд. психол.наук. – Кострома, 2002. – 246 с.
15. Нартова-Бочавер С. К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности // Психологический журнал. – 2002. – Т. 18. – №5. – С. 20-30.
16. Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса. – СПб.: Питер, 2009. – 336 с.
17. Крюкова Т.Л. Возрастные и кроскультурные различия в стратегиях совладающего поведения // Психологический журнал. – 2005. – Т. 26. – №2. – С. 5-15.
References
1. Malenova A.Yu. Osobennosti i lichnostnye determinanty koping-povedeniya v situatsiyakh otsenivaniya: na primere situatsii ekzamena: avtoref. dis. kand. psikhol. nauk. – Omsk, 2007. – 19 c.
2. Bodrov V.A. Psikhologicheskii stress: razvitie i preodolenie. – M.: PER SE, 2006. – 528 s.
3. Folkman S., Lazarus R.S. An analysis of coping in a middle-aged community sample // J. of Health and Soc. Behavior. – 1980. – V. 21. – P. 219-239.
4. Kozlova N. V., Berestneva O. G., Sivitskaya L.A. Obrazovatel'nyi potentsial akmeologii. Kollektivnaya monografiya. – Tomsk: Izdatel'stvo TPU. – 2007. – 145 s.
5. Malenova A. Yu. Osobennosti i lichnostnye determinanty koping-povedeniya v situatsiyakh otsenivaniya: diss. kand. psikhol. nauk. – Omsk, 2007. – 209 s.
6. Lasarus R., Folkman S. Stress, appraisal and coping. – New York: Springer, 1984.
7. Lazarus R. S. Psychological stress and coping process. – New York: McGraw, 1966. – 29 r.
8. Erikson E. Childhood and society. 2nd ed. – New York: Norton, 1963. – 312 p.
9. Hobfall S. Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress // American Psychologist. – 1988. – 44 (2). – P. 513 - 524.
10. Seligman Martin E. P. Novaya pozitivnaya psikhologiya: Nauchnyi vkhzglyad na schast'e i smysl zhizni / Perev. s angl. M.: Izd-vo «Sofiya», 2006. – 368 s.
11. Frydenberg E. Coping sompetencies // Theory into Practice. – 2004. – 43 (1). – P. 14-22.
12. Golovanevskaya V. I. Kharakteristiki Ya-kontseptsii i predpochtenie strategii sovladayushchego povedeniya // Vestnik Moskovskogo universiteta. – Ser. 14. Psikhologiya. – 2003. – №4. – S. 30-36.
13. Antsyferova L. I. Lichnost' v trudnykh zhiznennykh usloviyakh: pereosmyslenie, preobrazovanie situatsii i psikhologicheskaya zashchita // Psikhologicheskii zhurnal. –2001. – №1. – S. 3-18.
14. Khazova S. A. Sovladayushchee povedenie odarennykh starsheklassnikov: dis. kand. psikhol.nauk. – Kostroma, 2002. – 246 s.
15. Nartova-Bochaver S. K. «Coping behavior» v sisteme ponyatii psikhologii lichnosti // Psikhologicheskii zhurnal. – 2002. – T. 18. – №5. – S. 20-30.
16. Vodop'yanova N. E. Psikhodiagnostika stressa. – SPb.: Piter, 2009. – 336 s.
17. Kryukova T.L. Vozrastnye i kroskul'turnye razlichiya v strategiyakh sovladayushchego povedeniya // Psikhologicheskii zhurnal. – 2005. – T. 26. – №2. – S. 5-15.
Издательство
 
Авторам
 
Услуги
 
Разное
 
Наши сайты

© 1998 – 2024 Nota Bene. Publishing Technologies. NB-Media Ltd.