Карпов А.О. Проблемно-познавательная программа в исследовательском образовании

Аннотация: В статье разрабатывается фундаментальное понятие теории исследовательского образования – проблемно-познавательная программа, которая является формой реализации познавательных интересов как отдельного учащегося-исследователя, так и коллектива. При этом проблема познавательного развития личности рассматривается не через призму освоенных знаний и действий, а как становление человека в его духовных и социальных перспективах. Такой взгляд приводит к расширению области применения концепции проблемно-познавательной программы, которое может быть обозначено как «обучение становлению». Цель статьи – раскрыть экзистенциальный и социальный статус проблемно-познавательной программы и основы ее методологии в контексте современной модели научного образования исследовательского типа. При разработке темы статьи использованы методы социально-философского анализа, структурно-функционального и когнитивного анализа педагогического действия и учебно-познавательных практик. Методология проведенного исследования опирается на 25-летний опыт Российской научно-социальной программы «Шаг в будущее», занимающейся подготовкой молодых исследователей-школьников и студентов, которая в настоящее время имеет более 150 тысяч участников. Рассмотрена связь проблемы «обучение становлению» с сущностью образования, раскрыто содержание понятия «проблемно-познавательная программа» как особой социокогнитивной формы развития учащихся через поисковые способы познания, сформулированы методологические принципы ее выстраивания, определены компоненты ее познавательного потенциала, приведены примеры из педагогической практики. Показано, что исследовательские способы познания дают обучающемуся и педагогу эффективный инструмент для практического приложения предметных знаний, ассоциирования их с конкретными профессиональными областями и специальностями, получения познавательных результатов, обладающих реальной жизненной ценностью.

Ключевые слова:

Abstract: The basic concept of the research is the education theory – the problem-oriented program, which is a form of realization of cognitive interests of both an individual student-researcher and a team. This problem of cognitive interest is considered not through the prism of assimilated knowledge and activities but as the formation of a person in his/her spiritual and social prospects. This view results in expanding the scope of the concept of the problem-oriented program, which can be described as “teaching self-formation”. The purpose of the article is to reveal the existential and social status of the problem-cognitive program and the basics of its methodology with reference to the modern model of research education. In the development of the subject of the article, methods of socio-philosophical analysis have been used as well as methods of structure functional and cognitive analysis of pedagogical activity and academic and cognitive practices. The methodology of the study relies on 25 years of experience of the Russian scientific and social programme “The Step into the Future” educating young researchers – schoolchildren and students, this programme currently including more than 150 thousand participants. The connection between the problem of “teaching self-formation” and the essence of education is examined. The meaning of the concept of “a problem-cognitive program” asa special form of the socio-cognitive form of students’ development through research methods of cognitionis disclosed. Methodological principles of its development are formulated; the components of its cognitive potential are defined; examples from pedagogical practice are provided. It is shown that the research methods of cognition provide both the student and the teacher with an effective tool for practical application of the subject knowledge, for associating them with specific professional areas and professions, for receiving cognitive results possessing real life value.

Keywords: