Добротина И.Н. «Портфель моих достижений: русский язык» как инструмент оценки образовательных достижений учащихся

Аннотация: Автор рассматривает такие аспекты темы, как разработка и внедрение в педагогическую практику такой перспективной технологии обучения русскому языку, как «языковой портфель». Постановка задачи обусловлена необходимостью 1) поиска приёмов и методов совершенствования предметных и метапредметных умений учащихся, среди которых участие в проектной деятельности, решение учебных ситуаций, 2) создания системы организационно-педагогических условий формирования современной системы оценивания, в которую входит не только оценка ученика учителем, но и самооценка учащегося и взаимооценка учеников в коллективе. Изучение описанных в дидактической и лингводидактической литературе разных моделей и типов портфелей; апробация материалов в ходе педагогического эксперимента стали основой для создания предметного портфолио - Портфеля достижений учащихся. Новизна исследования заключается в предложенной и апробированной модели предметного портфолио («Портфель моих достижений: русский язык») как одного из методов формирующего оценивания и основы системы обратной связи между учителем и учеником в системе организационно-педагогических условий формирования навыков самооценки и самоконтроля.

Ключевые слова:

Abstract: The author of the article views such aspects of the topic as the development and implementation of such a promising technology of teaching Russian as the 'language portfolio'. The objectives of the research are based on the need 1) to find particular techniques and methods to improve students' competence and skills in their major as well as associated majors, for example, competence in writing projects and solution of academic tasks; 2) to create certain organizational and pedagogical conditions for developing a new evaluation system which would involve not only teacher's assessement but also student's self-evaluation and evaluation of his success by other students. The analysis of different types and models of portfolios described in the didactic and linguo-didactic literature and conduction of a pedagogical experiment were the basis for creating a major portfolio 'Portfolio of Student's Achivements'. The novelty of the research is caused by the fact that the author offers and tries a major portfolio 'Portfolio of My Achievements: the Russian Language' as one of the methods to develop  a model of evaluation and feedback between teachers and students as part of the creation of organizational and pedagogical conditions for developing self-evaluation and self-control skills. 

Keywords: