Чернова Е.П., Борисова Е.Ю., Козина И.Б. Особенности развития функциональных блоков мозга у детей 5-7 лет с речевой патологией

Аннотация: Предмет исследования - особенности развития функциональных блоков мозга (по А. Р. Лурия) у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи 1, 2 и 3 уровней, проживающих в Республике Марий Эл: блока программирования, регуляции и контроля деятельности; блока приема переработки и хранения информации; энергетического блока. Особенности серийной организации движений и действий определены на основе анализа результатов нейропсихологической пробы на динамический праксис и пробы на составление рассказа по серии сюжетных картин. Оценка особенностей программирования и контроля произвольных действий осуществлялась на основе анализа результатов выполнения детьми таких проб, как «реакция выбора» и «раскладывание серии картинок». Анализ состояния функций блока приема, переработки и хранения информации проводился по результатам выполнения детьми с ОНР следующих проб: на обработку кинестетической информации – праксиса позы пальцев; на обработку слуховой информации – слухоречевой памяти; на обработку зрительной информации - восприятия перечеркнутых изображений; на обработку зрительно-пространственной информации – копирования рисунка. Оценка состояния энергетического блока осуществлялась по результатам проб «реципрокная координация», «динамический праксис», «графомоторная проба». Методологической основой исследования явились положения нейропсихологии о психологическом строении и мозговой организации высших психических функций человека (А.Р. Лурия, Т.Г. Визель, Э.Г. Симерницкая, Е.Д. Хомская, Л.С. Цветкова, В.М. Шкловский и др.). Нейропсихологический подход к анализу речевых нарушений является одним из перспективных подходов, так как позволяет исследовать психоречевую патологию на уровне взаимодействия мозговых систем и функций, что наиболее точно определяет состояние речи как ВПФ и прогноз ее развития. Исследование проведено с использованием программы нейропсихологической диагностики, включающей известные нейропсихологические пробы А.Р. Лурия, в модификации Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой , Т.Г. Визель , А.В. Семенович. Научная новизна состоит в том, что определены характерные отличительные особенности в развитии функциональных блоков мозга у детей с речевой патологией на основе сравнительного анализа результатов нейропсихологической диагностики в разрезе возраста и степени тяжести речевого недоразвития. Выводы: 1.При речевой патологии, проявляющейся в общем недоразвитии речи 1, 2 и 3 уровня, отмечаются трудности формирования функции всех трех блоков мозга: блока программирования, регуляции и контроля деятельности, блока приема переработки и хранения информации, энергетического блока; 2.Количественный и качественный анализ результатов выполнения отдельных проб показал неравномерность распределения и разнородность проявлений нарушений отдельных функций блоков как у дошкольников с ОНР 1 и 2 уровня, так и у дошкольников с ОНР 3 уровня; 3.Сравнение по уровням недоразвития речи свидетельствует о больших трудностях в формировании функций блока программирования, регуляции и контроля деятельности, блока приема переработки и хранения информации и энергетического блока у детей с ОНР 1 и 2 уровня, чем у детей с ОНР 3 уровня. 4.Анализ результатов выполнения проб детьми с речевой патологии в разрезе возраста свидетельствует о сложностях в формировании функций всех трех блоков у дошкольников с ОНР 1 и 2 уровня в группе 6-7- летних детей.

Ключевые слова:

Abstract: The subject under research is the peculiarities of the development of functional units of the brain (according to Alexander Luria’s theory). Children aged 5-7 years with general speech underdevelopment of the 1st, 2d and 3d levels living in the Republic of Mari El were studied. The three functional units of their cognitive activity were studied: the unit of programming, regulating and verifying mental activity, the unit of obtaining, processing and storing information and the ‘energy’ unit regulating cortical tone or waking. Peculiarities of the serial programming of movements and actions were evaluated based on the analysis of neuropsychological tests for dynamic praxis and telling a story with pictures. Programming and control of voluntary actions were evaluated based on the analysis of the results of such tests as the choice experiment and putting pictures in order. The unit of obtaining, processing and storing information was evaluated based on the results of the following tests performed by children with speech dysfunction: the test for processing kinesthetic information (finger pose praxis), the test for processing verbal information (verbal memory), the test for processing visual information (perception of crossed out images) and the test for processing visual-spatial information (redrawing a picture). The energy unit was evaluated based on the results of the tests for reciprocal coordination, dynamic praxis and graphomotor test. Methodological base of the research includes the main concepts of neuropsychology on the structure and brain organization of higher mental functions (Luria, Vizel, Simernitskaya, Tsvetkova, Shklovsky and others). Neuropsychological approach to the analysis of speech dysfunctions is one of the most promising approaches because it allows to study speech pathology at the level of interaction of brain systems and functions. This, in its turn, allows to provide a better understanding of speech as a higher mental function and predict its further development. Researchers have used the neuropsychological diagnostics program including famous neuropsychological tests offered by Luria and modified by Akhutina, Inshakova, Vizel and Semenovich. The scientific novelty of the research is in defining typical distinctive features of the development of functional units of the brain of children with speech dysfunction based on the comparative analysis of the results of neuropsychological diagnostics in terms of the age and severity of the speech underdevelopment. Conclusions: 1. Children with speech dysfunctions, in particular, general speech underdevelopment of the 1st, 2d and 3d levels demonstrate insufficient functioning of all the three units of the brain: the unit of programming, regulating and verifying mental activity, the unit of obtaining, processing and storing information and the ‘energy’ unit regulating cortical tone or waking. 2. Qualitative and quantitative analysis of the results of particular tests show irregularity in the distribution and diversity of dysfunctions of particular functional units both in case of preschoolers with general speech underdevelopment of the 1st and 2d levels and in case of preschoolers with general speech underdevelopment of the 3d level. 3. Comparison of different levels of speech underdevelopment shows that children with general speech development of the 1st and 2d levels had more difficulties with programming, regulating and verifying mental activity, obtaining, processing and storing information and energy unit than children with general speech underdevelopment of the 3d level. 4. Analysis of the results of tests performed by children with speech dysfunction in terms of age shows that preschoolers aged 6-7 years with general speech underdevelopment of the 1st and 2d levels have more difficulties in functioning of all the three units of the brain.

Keywords: