Особенности адаптивности подростков с разным восприятием воспитательной практики родителей

Бондаренко Юлия Сергеевна кандидат педагогических наук доцент, кафедра социокультурных коммуникаций и медиаций, Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко 3300, Молдова, г. Тирасполь, ул. 25 Октября, 128 Bondarenko Yulia PhD in Pedagogy Associate Professor, Department of Socio-Cultural Communications and Mediation, T.G. Shevchenko Pridnestrovian State University 3300, Moldova, g. Tiraspol', ul. 25 Oktyabrya, 128 ajs2000@mail.ru Другие публикации этого автора     Килинская Наталья Владимировна старший преподаватель, кафедра социокультурных коммуникаций и медиации, Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко 3300, Молдова, г. Тирасполь, ул. 25 Октября, 128 Kilinskaia Natalia Senior Lecturer, Department of Socio-Cultural Communications and Mediation, T.G. Shevchenko Pridnestrovian State University 3300, Moldova, g. Tiraspol', ul. 25 Oktyabrya, 128 natalie-info@yandex.ru Другие публикации этого автора     Бучкова Алла Ивановна кандидат социологических наук доцент, кафедра политологии и социологии, Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова 117997, Россия, г. Москва, пер. Стремянный, 28, корп. 1, ауд. 340 Buchkova Alla PhD in Sociology Associate Professor, Department of Political Science and Sociology, Plekhanov Russian University of Economics 117997, Russia, g. Moscow, per. Stremyannyi, 28, k. 1, aud. 340 life.pmr@gmail.com Другие публикации этого автора

Гончар Светлана Николаевна кандидат психологических наук доцент, кафедра социокультурных коммуникаций и медиации, Приднестровский государственный университет им. Т.Г. Шевченко 3300, Молдова, г. Тирасполь, ул. 25 Октября, 128 Gonchar Svetlana PhD in Psychology Associate Professor, Department of Socio-Cultural Communications and Mediation, T.G. Shevchenko Pridnestrovian State University 3300, Moldova, g. Tiraspol', ul. 25 Oktyabrya, 128 s-gonchar@mail.ru

Пристальное внимание современных наук к изучению особенностей подросткового возраста связано прежде всего с тем, что данный период считается одним из самых важных в процессе формирования автономной здоровой личности. Одновременно с этим ускоряющиеся процессы общественных трансформаций, тотальная информатизация, влияние интернета, высокая интенсивность образования, особенности взаимодействия со взрослыми и сверстниками способны негативно повлиять на молодых людей.

Напряженность процессов созревания и развития в совокупности с воздействием вышеперечисленных факторов снижают ресурсы, необходимые для сохранения физического и психологического здоровья, а также раскрытия потенциала подростков. Актуальность исследования определяется растущей распространенностью неврозов и других пограничных психических расстройств среди данной возрастной группы. Последствия таких нарушений в подростковом возрасте оставляют следы на многие годы жизни человека. В последующем они существенно определяют не только состояние нервно-психического и психосоматического здоровья, но и особенности развития личности, сказываются на всех уровнях и формах адаптации (психической, социальной, профессиональной) ^[1].

Инновационность и неопределенность, стихийность и динамичность, информационная насыщенность современных социально-экономических условий, в которых проходит социализация подростков, оказывают интенсивное давление на их психику, повышая напряженность функционирования механизмов ее интрапсихической и социальной адаптации. Что подтверждает важность исследования адаптивного поведения личности подростков как основополагающего ресурса социальной интеграции и психологического благополучия.

Под адаптивным поведением понимается пространственно-временная форма организации активности подростков, регуляция которой опосредована образом ситуации социально-психологической адаптации в процессе социализации подрастающего поколения ^[2]. Это подчиненность активности подростка какой-либо заранее данной норме или цели.

На активное приспособление индивида к условиям социальной среды влияет большое количество причин как субъективного, так и объективного характера. Немаловажную роль играют и генетические факторы. Они определяют свойства нервно-психических процессов, особенности воспитания, а также требования той среды, в которой личность находится в данный момент.

В подростковом возрасте адаптивное поведение находится в стадии активного формирования. Специфика адаптивности молодых людей в этот период в значительной степени обусловлена новыми тенденциями в развитии системы образования ^{[3; 4]}. В возрастно-психологическом портрете подростка можно выделить типичные характеристики, создающие риск снижения адаптивного поведения, а именно: проявление недовольства, беспокойство, физическое и душевное недомогание, утомляемость, повышенная чувствительность и раздражительность, внутренняя неудовлетворенность, неверие в себя, негативное отношение к себе, меланхолия, чувство вины. Помимо этого, напряженность жизненного пространства в этом возрасте обостряется завышенными социальными ожиданиями на фоне «девальвации» референтного статуса взрослого.

Первым опытом взаимодействия с социальным миром для ребенка является коммуникация с родителями. Данный закрепляющийся опыт формирует в дальнейшем определенные модели поведения с окружающими людьми, которые передаются из поколения в поколение. Именно в подростковом возрасте отношения с близкими взрослыми начинают переходить на качественно новый этап ^[5]. Проблема взаимного восприятия подростков и родителей была актуальна во все времена. От особенностей этого восприятия во многом зависят отношения между собой, какими чертами субъекты взаимодействия наделяют друг друга, что в целом ожидают от общения. Субъективным показателем качества выстраиваемых взаимоотношений выступает удовлетворенность от общения.

В связи с ведущей воспитательной ролью семьи, актуален вопрос о том, как усилить позитивное и свести к минимуму негативное влияние семьи на развитие адаптивности подростка ^[6]. Наибольшее влияние на ребенка в семье оказывает преобладающий стиль воспитания или родительский стиль поведения. Под родительским стилем поведения понимается система или совокупность родительского эмоционального отношения к отпрыску, восприятие ребенка и способы поведения с ним. Понятие «родительский стиль» или «стиль воспитания» используется для определения установок и соответствующего поведения по отношению к детям в семье. М. А. Минина под стилем семейного воспитания понимает наиболее характерные для конкретной семьи отношения между родителями, применяющими определенные средства и методы педагогического воздействия, и ребенком. Различные стили семейного воспитания по-разному влияют на формирование и развитие личности последнего ^[7].

В рамках нашего исследования были проанализированы особенности адаптивности подростков, по-разному оценивающих свое воспитание родителями.

Н. Л. Коновалова ^[8] определяет адаптационный потенциал личности как интегрирующую характеристику психического здоровья. При этом психическая адаптивность оценивается как интегральное свойство личности. Также можно рассматривать адаптивность как совокупность внутренних факторов, определяющих эффективность адаптационных изменений ^[9].

А. Г. Маклаков и С. В. Чермянин показали, что личностный адаптационный потенциал является характеристикой психического развития человека, которая позволяет прогнозировать эффективность деятельности в различных экстремальных условиях ^[10].

Теоретико-методологической основой исследования послужили экзистенциальный подход, способствующий личностному самоопределению и утверждению жизненно активной позиции ^[11], а также теории и концепции личности, трактующие факторы формирования адаптивного поведения, сочетающие индивидуально-психологические характеристики личности и окружающую среду ^{[12; 13]}.

Цель исследования состояла в изучении особенностей адаптивности подростков с разным восприятием воспитательной практики родителей.

Предметом исследования являетсяадаптивность подростков с разным восприятием стиля семейного воспитания.

В данном исследовании были использованы методы тестирования, а именно: многоуровневый личностный опросник «Адаптивность-99» (МЛО АМ) А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина и методика «Подростки о родителях» (ADOR) (автор Е. Шафер, модификация З. Матейчика и П. Ржичана); метод математической обработки данных.

Общий объем выборки составляет 348 подростков 7–8-ых классов Бендерского теоретического лицея, МОУ ТСШ № 2, МОУ ТСШ № 9, ГОУ СПО «Училище олимпийского резерва», Республика Молдова, Приднестровье. Исследование в условиях пандемии проводилось с 01.03.2021 г. по 01.04.2021 г. Полученные результаты дают нам представления о проявлении адаптационного потенциала у подростков.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые были изучены особенности адаптивности подростков с разным восприятием воспитательной практики каждого из родителей. Подробно изучена специфика связи между показателями адаптивности подростков и спецификой их восприятия отношений с матерью и отцом.

На основе анализа рассмотренных современных исследований была выдвинута гипотеза о том, что у подростков, обладающих высокими показателями адаптивности и эмоциональной устойчивостью, в оценке своего семейного воспитания выражен, прежде всего, позитивный интерес, близость и отсутствие враждебности в отношениях с обоими родителями. У подростков с дезадаптационными нарушениями в оценке своего семейного воспитания выделяется высокий уровень враждебности, непоследовательности воспитательных воздействий и критика со стороны обоих родителей.

Результаты эмпирического исследования показали, что интегрированный уровень социальной адаптации на выборке испытуемых имеет среднее значение (см. Рис. 1). Однако, у большинства испытуемых (79%) выявлен низкий уровень личностной адаптации. Также у половины испытуемых был обнаружен низкий уровень поведенческой регуляции и низкий уровень коммуникативного потенциала. Все остальные факторы адаптивности развиты на среднем уровне, однако низких показателей в процентном соотношении больше, чем высоких. Таким образом, большинство подростков нашей выборки обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Для таких людей обычно характерна невысокая эмоциональная устойчивость. Возможны проявления агрессии и конфликтности. Подростки данной группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий.

Рис. 1. Распределение показателей адаптивности по методике МЛО-АМ («Адаптивность-99») на выборке испытуемых (в %)

Анализ результатов по методике ADOR дает нам представление о том, как подростки оценивают методы воспитания своих родителей (см. Рис. 2 и Рис. 3).

Рис. 2. Установки матери, ее поведение и методы воспитания с точки зрения подростков по методике ADOR на выборке испытуемых (в %)

Рисунок 2 демонстрирует, что у большинства подростков восприятие воспитательного воздействия матери определено низким уровнем директивности, критики и враждебности при высоком уровне автономности, непоследовательности и близости.

Рис. 3. Установки отца, его поведение и методы воспитания с точки зрения подростков по методике ADOR на выборке испытуемых (в %)

Наиболее выраженными факторами в оценке поведения и методов воспитания отца является высокий уровень позитивного интереса, средний уровень директивности (выше, чем у матери), высокий уровень враждебности (гораздо выше, чем у матери) и высокий уровень автономии и непоследовательности при высоком факторе близости и низком факторе критики.

Для сопоставления полученных результатов был использован корреляционный коэффициент Пирсона с целью выявить связь между факторами адаптивности подростков и восприятием ими методов воспитания родителей (см. Таблица 1).

Таблица 1

Показатели меры корреляционной связи по Пирсону между результатами методики МЛО-АМ и ADOR

*** - Сильная мера связи

**- Средняя мера связи

Наиболее значимую связь с оценками взаимоотношений с родителями имеют такие факторы адаптивности, как поведенческая регуляция, дезадаптационные нарушения, астенические реакции. Такие факторы, как моральная нормативность и психотические реакции связаны с восприятием воспитательной практики родителей реже. При этом личностная адаптация и коммуникативный потенциал практически не имеют значимых связей с восприятием воспитательной практики родителей.

Таким образом, практически все особенности адаптивности подростков связаны со шкалой враждебности при взаимоотношениях с матерью, а также шкалой непоследовательности в воспитании. При этом фактор близости, как с отцом, так и с матерью одинаково значим для развития адаптивности. Обнаружена сильная мера связи между высоким уровнем враждебности со стороны матери и дезадаптационными нарушениями, а также связь враждебности матери с астеническими и психотическими реакциями подростков. Что интересно, в отношениях с отцом существует значимая связь только между шкалой враждебности и дезадаптационными нарушениями и астеническими реакциями.

В отношениях с матерью существует связь между непоследовательностью в воспитании и поведенческой регуляцией подростка, коммуникативным потенциалом и дезадаптационными нарушениями. При этом в отношениях с отцом отсутствует значимая связь между непоследовательностью в воспитании с любым из факторов адаптивности подростка. Однако фактор близости обоих родителей связан с поведенческой регуляцией, дезадаптационными нарушениями, астеническими реакциями и психотическими реакциями.

Отметим, что шкала позитивного интереса связана с поведенческой регуляцией и астеническими реакциями только в случае отношений с матерью. Во взаимоотношениях с отцом данный фактор не имеет такого значения. Но фактор критики у обоих родителей связан с дезадаптационными нарушениями. Директивность же значимой для дезадаптационных нарушений становится только при взаимоотношениях с отцом.

Таким образом, с высокой адаптивностью в большей степени связаны фактор близости с обоими родителями, при этом со снижением адаптивности связаны враждебность и непоследовательность в воспитании при взаимоотношениях с матерью.

При этом можно предположить, что такой высокий процент дезадаптации на нашей выборке опосредован одновременным присутствием таких факторов, как непоследовательность воспитательных воздействий, враждебность в отношениях с матерью, а также наличием ситуативно проявляемой близости. В связи с чем данное исследование должно быть продолжено с целью выявления дополнительных связей и факторов внутри рассматриваемой проблемы.

Следовательно, наша гипотеза о том, что у подростков, умеющих самостоятельно вырабатывать стратегию собственного поведения и обладающих эмоциональной устойчивостью, в оценке своего семейного воспитания выражен, прежде всего, позитивный интерес, близость и отсутствие враждебности в отношениях с обоими родителями, подтвердилась частично. Также частичное подтверждение нашло предположение о том, что у подростков с выраженными дезадаптационными нарушениями в оценке своего семейного воспитания выделяется высокий уровень враждебности, непоследовательности воспитательных воздействий и критика со стороны обоих родителей.

Полученные результаты исследования представляют интерес в том числе с точки зрения дальнейшей профилактической работы с подростками и их родителями. Было обнаружено, что воспитательное воздействие отца и матери неодинаково. В этой связи важно разрабатывать рекомендации и тематику просветительских встреч для родителей подростков с учетом полученных в исследовании выводов.

Разработка новых методов семейной психотерапии требует более глубокого понимания тех процессов, которые происходят в семье подростков с разным уровнем и особенностями адаптивности. Психологические механизмы становления родительских отношений, во многом зависящие от особенностей взаимного восприятия членами семьи друг друга, должны учитываться в разработке методик и программ психологической помощи подросткам.