Динамически-процессный подход к исследованию психологии мотивации спортсмена

Свилина Ольга Алексеевна аспирант, кафедра Общей психологии, ФГАОУ ВО "Казанский (Приволжский) федеральный университет" 420111, Россия, республика Татарстан, г. Казань, ул. Карла Маркса, 23/6 Svilina Ol'ga Alekseevna Postgraduate student, the department of General Psychology, Kazan (Volga Region) Federal University 420111, Russia, respublika Tatarstan, g. Kazan', ul. Karla Marksa, 23/6 c.p@tatar.ru

Ельшин Леонид Алексеевич доктор экономических наук директор, Центр стратегических оценок и прогнозов, Казанский федеральный университет, заведующий, ГБУ "Центр перспективных экономических исследований Академии наук Республики Татарстан" 420139, Россия, Республика Татарстан, г. Казань, ул. Островского, 23/1 Elshin Leonid Alekseevich Doctor of Economics Senior researcher at Center for Strategic Assessment and Forecasts of the Institute of Management, Economics and Finance, Kazan Federal University 420139, Russia, respublika Tatarstan, g. Kazan', ul. Ostrovskogo, 23/1 Leonid.Elshin@tatar.ru Другие публикации этого автора

Мотивация спортсмена напрямую определяет его конечный результат, который добивается он и организационные структуры, определяющие и координирующие его профессиональное развитие. При этом крайне важно понимать и осознавать, что классические теории мотивации не могут универсальным образом использоваться во всех сферах жизнедеятельности человека. Это обусловлено различными целями и задачами, которые решает индивидуум в рамках конфигурирования мотивации своей деятельности в различных сферах, условиях и обстоятельствах. При этом роль психолога в этом процессе является существенной, если не сказать доминирующей. Не случайно область зарубежной и российской прикладной спортивной психологии активно развивается, спортсмены активно консультируются с психологами, терапевтами по спортивной психологии с целью выявления разнообразных причин эффективности их профессионального развития, важнейшей из которых является конечно же мотивация ^[1].

Солидаризируясь с позицией Ж. Дуда, Д. Тресаре ^[2] использование различных теорий в области оптимальной настройки мотивации спортсмена приводит к различным результатам в сфере повышения эффективности работы и преодолению трудностей и неудач. К примеру, Г. Робертс ^[3] предполагает, что цель достижения, атрибуция и самоопределение в мотивации спортсмена имеют крайне важное и актуальное значение для спорта. В то же время с точки зрения Д. Фелтца, С. Шорта, П. Суливана ^[4] самоэффективность спортсмена является, в дополнение к представленным трем направлениям в теории мотивации, важнейшим мотивационным фактором в спорте.

В целом необходимо отметить, что представленные четыре важнейших направления в области спортивной психологии являются доминирующими. Каждая из них определяет свой собственный набор мер психологического воздействия на спортсмена, с точки зрения оптимальной настройки его мотивационной системы факторов. Вместе с тем в настоящей статье рассматривается лишь одна из них – теория достижения целей. Это связано с рядом причин, важнейшая из которых – концентрация мысли на конкретном объекте исследования. Полагаясь на основные положения рассматриваемой теории в работе ставится основная цель - раскрыть и обосновать систему мотивационной настройки в условиях современного общественного уклада с учетом продвижения спортсмена по карьерной лестнице.

Методика. Теория достижения цели вращается вокруг представления людей о том, что такое достижение цели, успех. Абсолютное большинство исследователей в области спортивной психологии ^{[5, 6, 7, 8, 9, 10]} склоняются к тому, что достижение цели в спорте выражается либо через эгоизм, либо через способность решения поставленных задач (также называемая производительностью и мастерством, способностью к обучению). В рамках первой концепции спортсмен чувствует себя успешным только в том случае, если он превосходит своего противника, независимо от того, как он это делает. В рамках второй – спортсмен испытывает успех, когда он делает все возможное или учится чему-то новому, вне зависимости от того, как он выступает на соревнованиях против соперника. В конечном итоге, его эффективные действия приводят к достижению результата, и он ощущает успех.

Когда люди ориентированы на эго, они воспринимают себя успешными, когда они работают лучше других (т. е. нормативный взгляд на успех). С другой стороны, люди, ориентированные на решение задач, рассматривают успех как самооценку. Иначе говоря, ориентированные на решение задач люди считают себя успешными, когда они прилагают все свои усилия, учатся чему-то новому, и/или достигают личных рекордов (вторая концепция теории достижения цели).

Таким образом, разница между двумя этими подходами заключается в том, что в первом случае наблюдается ориентация спортсмена на желание доказать окружающим свою состоятельность и исключительность (т. е. ориентация на эго), а во втором - желание доказать свою правоту, рост результатов в рамках поставленных задач (т. е. ориентация на задачи ^[11]).

На наш взгляд эти два направления не являются взаимоисключающими, то есть спортсмены могут иметь высокий уровень ориентации сразу на два рассматриваемых подхода. Другими словами, индивидуумы могут стремиться либо приблизиться к успеху, либо избежать неудачи (провала) в любом из вышеперечисленных видов целей. Соответственно представленную концепцию мотивации спортсмена через призму теории достижения целей можно представить в виде следующей графической схемы (Рисунок 1).

		Избегание решения задач

Рисунок 1. Графическая интерпретация мотивации спортсмена через призму теории достижения целей (Модель 2х2) (Авторская интерпретация)

Представленная модель имеет четыре измерения целей, определяющих их валентность: стремление к решению задач / избегание решения задач / эго-подход / избегание эго-подхода ^{[12, 13]}

В соответствии с этой моделью, ориентация спортсмена на подход, характеризующийся стремлением подойти к успеху фиксируется в I-III квадрантах. В то же время квадрант IV модели отражает низкий уровень мотивации спортсмена, не стремящегося ни к эго, н к решению поставленных перед ним задач.

В квадрантах I, IV расположены мотивационные модели спортсменов, которые склонны к уклонению от самолюбия. Они считают себя успешными, если они не проигрывают противникам. Соответственно в квадрантах I, II расположены мотивационные модели спортсменов, которые склонны к решению задач, они являются успешными, когда они избегают сбоев, связанных с поставленными им задачами, или сбоев, связанных с связанных с собственными неудачами в решении поставленных ими самим себе задач.

Исходя из вышеизложенного может сформироваться мнение, в соответствии с которым спортсмены с высоким уровнем ориентации на эго ориентированы на победу любой ценой. Однако солидаризируясь с учеными, работающих по этой проблематике ^[5-13], разумный баланс все же необходим в целях максимально повысить уровень мотивационной активности спортсмена. При этом ориентация на самолюбие (эго) имеет ценность до тех пор, пока спортсмен имеет высокие результаты и на постоянной основе достигает успеха в соревнованиях над другими. Без такого баланса спортсмены, которые проигрывают в соревнованиях могут воспринять поражение как то, что они слабее, чем их соперник. Это, в свою очередь, может привести к снижению уверенности спортсменов и последующее снижение их самооценки. Между тем, наличие в мотивационной шкале спортсмена фактора «эго» обеспечивает ему восприятие поражения – как просто неудачу, что существенным образом может нивелировать негативные эффекты, описанные ранее в части снижения их самооценки.

Психологи, использующие данный теоретический подход в работе со спортсменами, могут им помочь переосмыслить или расширить диапазон восприятия понятия «успех». То есть, в дополнение к тому, чтобы рассматривать успех как победу, психотерапевты могут помочь спортсменам воспринимать успех дополнительными способами, например, как обучение, приобретение опыта и другое. Например, когда спортсмены выступают, демонстрируя при этом лучшие свои способности, приложили максимум усилий и проиграли противнику - психолог может научить спортсменов сосредотачиваться на саморефлексированном успехе (например, на достижении лучших личностных качествах, росте свей собственной производительности и эффективности в сфере способности обеспечить приложение максимальных усилий).

Результаты. Предпринимая попытку развития представленной теории Эллиота – Макгрегора ^[13] достижения целей, а также опираясь на авторское видение целесообразно дополнить рассматриваемую теорию достижения целей в части третей составляющей мотивации спортсмена, опирающейся на психологическое стремление к получению экономических стимулов, обеспечивающих им необходимый социальный статус. В условиях потребительской системы экономических отношений, доминирующей в современном обществе, важным мотивационным фактором становится стремление и целеполагание личности к материальному вознаграждению. Это означает, что побуждением к деятельности является не только стремление личности продемонстрировать свое превосходство над соперником или стремление решить поставленные задачи, тем самым самоутвердится в социуме в целом или его отдельной группе, но и экономическая составляющая. Данное утверждение, на наш взгляд, является справедливым и для сферы спорта. Другими словами, важным мотивационным стимулятором для спортсмена может выступать размер вознаграждения, которое он получит в результате достижения поставленной цели (например, в результате победы в соревнованиях или выхода в следующую стадию спортивных игр и т.п.). То есть подход на стремление решения задач и/или реализация эго-подхода может быть вовсе не доминирующей в системе мотивации спортсмена. К примеру спортсмен может утратить высокую степень вовлеченности в спорт, однако значительные мотивационные стимулы в виде гонораров могут обеспечить высокую степень его стремления к подготовке к соревнованиям.

Вторит нашей позиции и взгляды ряда других ученых в области спортивной психологии ^{[14, 15, 16]}. К примеру, в работе Ловягиной А.Е., Волклва Д.Н., Ильиной Н.Л. и др. отмечается, что «в занятиях спортом на передний план часто начали выдвигаться коммерческие интересы» ^[14]. На наш взгляд, соотношение между тремя рассматриваемыми составляющими мотивации, обеспечивающими достижение цели, может меняться в результате эволюции определенных вех в спортивной карьере спортсмена и уровня его результативности. Таким образом важным методическим аспектом в системе изучения психологии мотивации спортсмена должен быть факт наличия учета его профессионального возраста и степени достигнутых результатов. В качестве гипотезы, нуждающейся в эмпирической проверке, выступает следующая позиция: молодые спортсмены, начинающие свой карьерный путь, в большей степени руководствуются эго-подходом, стремлением похвастаться и превзойти своих сверстников. Спортсмены среднего профессионально возраста, доказавшие свое превосходство, начинают все более ориентироваться на вторую мотивационную компоненту теории достижения целей – подход на решение задач. Наконец, спортсмены зрелого, с точки зрения спортивного карьерного роста, начинают все более ориентироваться на третью компоненту мотивации – ориентация на материальное и социальное стимулирование. Осознавая приближение заката карьеры, решив ранее многие задачи, не раз доказав свое превосходство над соперником, спортсмен начинает все более активно руководствоваться и, соответственно, мотивироваться в модели достижения целей материальной составляющей. Данный мотивационный фактор спортсмена, по мере его профессионального развития и поступательного движения по карьерной лестнице, начинает играть свою значимую и более заметную роль. Несомненно, данный подход требует своего эмпирического подтверждения и обоснования, чему и будет посвящены дальнейшие публикации автора. Вместе с тем, в качестве гипотезы можно выдвинуть предположение о том, что по мере продвижения по карьерной лестнице вперед у спортсмена трансформируется система мотивационных факторов. Условное представление рассматриваемой гипотезы представлено на рисунке 2.

Рисунок 2. Условная модель трансформации мотивационных факторов спортсмена по мере продвижения по карьерной профессиональной «лестнице» (в рамках теории достижения цели)

На рисунке 3 представлена очередная интерпретация излагаемого подхода, ориентированного на определение взаимосвязи между составом мотивационных факторов спортсмена и фазой развития его профессиональной карьеры. Интерпретацию рисунка можно представить таким образом: первая фаза «Эго» шкалы мотивации по мере продвижения по спортивной карьере переходит в фазу «Задачи», которая, в свою очередь, переходит в фазу «Материальные стимулы» в фазе зрелости профессионального развития спортсмена. При этом, несомненно, понимать буквально излагаемый подход было бы не верно. Несомненно, психологическая шкала мотивации спортсмена никогда не будет монотонной, однако превалирование/доминирование одной из компонент будет наблюдаться по мере достижения целей и перехода спортсмена из одной фазы спортивной карьеры в другую. Между тем данный межфазовый переход может иметь реверсивный характер, что, в свою очередь, будет определять формирование структурного состава мотивационной шкалы спортсмена. При этом следуем отметить, что под мотивационной шкалой спортсмена предлагается понимать набор динамически формирующихся стимулирующих факторов (эго, подход на решение задач, доминирующая ориентация на материальные стимулы) психологического порядка, определяющих эффективность (результативность) его деятельности. Различная комбинация и сочетание данных факторов, корректирующихся по мере перехода спортсмена из одной профессиональной фазы в другую, позволяет оценить уровень его психологической ориентации, обеспечивающей его профессиональную результативность.

Рисунок 3. Взаимосвязь между составом мотивационных факторов спортсмена и фазой развития его профессиональной карьеры (гипотеза)

Систематизируя выше сказанное целесообразно предложить усовершенствованную модель теории достижения цели, преобразовав ее из двухмерного пространства – в трехмерное. В ее основу заложен подход, идентифицирующий систему мотивации спортсмена на основе формирующегося соотношения трех рассматриваемых составляющих. Каждая из них определяет уровень мотивации, а их сумма – интегральный уровень мотивации спортсмена (Рисунок 3). Вопрос о соотношении этих факторов между собой на протяжении спортивной карьеры является очень важным, как с научной, так и с практической точек зрения. При этом следует отметить, что его решение является весьма нетривиальным и требует использования формализованных подходов к моделированию процесса.

Рисунок 4. 3D – модель теории достижения цели спортсмена (авторская интерпретация)

Выводы. Изучение соотношения между собой рассматриваемых факторов модели может сформировать и уточнить представления относительно доминирующих компонент в системе мотивации спортсмена. Это, в свою очередь, будет способствовать разработке мероприятий, направленных на построение процессов преодоления мотивационных преград и трудностей и разработке терапевтических методов постановки целей, когнитивной перестройке психологического мышления спортсмена в целях повышения его результативности.