Результаты анализа эссе старшеклассников по проблеме деградации «вечной» мерзлоты

Алексеева Елена Егоровна аспирант, кафедра Института естественных наук, ФГАОУ ВО Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова. 677000, Россия, республика Саха (Якутия), г. Якутск, ул. Белинского, 58 Alekseeva Elena Egorovna Postgraduate student, the Institute of Natural Sciences, Ammosov North-Easter Federal University 677000, Russia, respublika Sakha (Yakutiya), g. Yakutsk, ul. Belinskogo, 58 Elenasleptsov@mail.ru

Кривошапкина Ольга Милентьевна доктор педагогических наук профессор, кафедра Института естественных наук, ФГАОУ ВО Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова 678000, Россия, республика Cаха (Якутия), г. Якутск, ул. Белинского, 58 Krivoshapkina Olga Milentevna Doctor of Pedagogy Professor, the Institute of Natural Sciences, Ammosov North-Easter Federal University 678000, Russia, respublika Cakha (Yakutiya), g. Yakutsk, ul. Belinskogo, 58 geometod@mail.ru

Введение. Территория Якутии полностью лежит в области распространения многолетнемерзлых горных пород (ММГП), чувствительных к потеплению климата. Этот процесс, особенно характерный для северного полушария, способствует повышению температуры мерзлых грунтов, более глубокому сезонному протаиванию, и, соответственно, деградации «вечной» мерзлоты. Как отмечают мерзлотоведы, «в последнее время разрушение дневной поверхности, которое приводит к образованию оврагов и термокарстовых просадок, на территории Якутии стало наблюдаться повсеместно. Особенно интенсивно оно проявляется в районах залегания пород ледового комплекса, которые широко распространены в Центральной Якутии …» ^[1]. Поскольку мерзлота играет огромную роль в экономике и жизненном укладе людей, проживающих в районах ее распространения (60% территории России), то деградация этого феномена природы, как считают известный климатолог О. Анисимов, ученый мерзлотовед М. Шац, становится экономической, геополитической и социальной проблемой государственного масштаба ^{[2, 3]}.

В связи с вышесказанным, учащиеся, проживающие в зоне распространения ММГП, с ранних лет, возможно с дошкольного возраста, должны знать о наличии многолетней мерзлоты и необходимости ее сохранении, а также понимать те опасности, которые могут подстерегать их жизненное пространство в скором времени.

Содержание знаний о ММГП, распротсраненных на территории России,, отраженное в школьном географическом образовании, недостаточно полное, особенно, на федеральном уровне – в учебниках по курсу «География России», подготовленных разными авторскими группами, этому феномену природы не всегда выделяют даже один параграф. Напротив, в региональном курсе теме «Многолетняя мерзлота» посвящено 3 параграфа («Многолетняя мерзлота и ее изучение», «Многолетняя мерзлота и природа», «Многолетняя мерзлота в жизни человека»), в которых учащиеся получают довольно значительные систематические знания о мерзлоте ^[4]. Картографическая составляющая этого курса представлена «Географическим атласом Республики Саха (Якутия)», содержащим разворот, посвященный многолетней мерзлоте, и раскрывающий ее основные характеристики: мощность ММГП, распространение мощного ледового комплекса, глубину сезонного протаивания-промерзания и др. ^[5]. Кроме того, в республиканскую систему географического образования с 1992 года введен курс «Родной край» (5 класс), посвященный изучению ближайшего окружения (своего района), и оснащенный учебными пособиями и атласами ^[6,7]. В настоящее время подготовлены учебно-методические комплексы для его методической поддержки - для 12 из 36 муниципальных образований. В этом курсе младшие подростки знакомятся с многолетней мерзлотой на локальном, местном уровне ^[8,9]. Но, поскольку региональный курс географии, также как курс «Родной край», изучается не во всех районах Якутии, то знания учащихся о мерзлоте могут значительно различаться. Поскольку деградация мерзлоты в настоящее время усиливается, как в результате потепления климата, так и вследствие нерационального природопользования, то от уровня знаний и умений будущих хозяев земли в этой области науки и практики зависит состояние важнейшего компонента природы, и, значит, вся жизнь северян.

Цель нашей статьи заключается в описании процедуры и результатов проведения социологического исследования старшеклассников с помощью эссе на предмет выявление общих представлений о ММГП, а также получение эмоционального отклика на проблему деградации многолетней мерзлоты, визуализированной с помощью видеофильма.

Предметом исследования являютсяобщие представления старшеклассников школ Якутии о ММГП, а также их эмоциональный отклик на проблему деградации мерзлотных ландшафтов.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые предпринята попытка исследования общих представлений старшеклассников школ республики о ММГП и их эмоционального отклика на проблему деградации «вечной» мерзлоты, полученного с помощью визуализации (просмотра видеофильма) о реальном факте разрушений сельского ландшафта, наступивших в процессе ускорившегося таяния многолетнемерзлых горных пород, и последующем анализе написанных ими эссе на эту тему.

Материал и методы. Исследования по выявлению знаний и отношения учащихся 8-10 классов к многолетней мерзлоте, проводимые время от времени под руководством одного из авторов данной статьи, показали, что особенного интереса к данной теме у большинства респондентов не существует, и они оценивают свои знания как недостаточные. Ранее проведенные серии исследований предполагали письменные ответы на вопросы о мерзлоте, поставленные перед школьниками ^{[10, 11]}.

В отличие от традиционной формы, настоящее исследование предполагало показ учащимся видеофильма, снятого в селе Сылан Чурапчинского района Якутии с помощью беспилотного летательного аппарата (дрона). Съемка проводилась 1 июня 2018 года сотрудником Института мерзлотоведения Сибирского отделения РАН (ИМ СО РАН). Цель съемки – оценка деградации многолетнемерзлых пород (в частности термокарста) в пределах населенного пункта, так как этот процесс отрицательно влияет на жизнедеятельность местного населения.

На этом видео, с высоты птичьего полета можно наблюдать дорогу, по обе стороны от которой видны результаты таяния «вечной» мерзлоты, которые проявляются, прежде всего, такими мерзлотными формами рельефа, как «быллары» и овраги (рис. 1).

Рис.1. Мерзлотная форма рельефа «быллары», образовавшаяся в результате таяния «вечной» мерзлоты в с. Сылан Чурапчинского района, 2019 год (автор Башарин Н. И.)

Уточним, что «быллары» - это форма рельефа, которая образует единую сеть выпучиваний, образовавшихся от проникновения воды в морозобойные трещины, где наблюдается активное выпучивание земли с талыми водами ^[12].

Данное видео прокомментировал Я.И. Торговкин, к.г.н., заведующий лабораторией геоинформационных систем и картографирования криолитозоны ИМ СО РАН: «Данное видео я бы назвал «Криогенные процессы на территории с. Сылан Чурапчинского улуса. Здесь четко прослеживаются термокарстовые просадки. По данным местных жителей просадки начались в 1980-х гг. В начале ул. Чаранской, над которым пролетал коптер, наблюдается оврагообразование. Источником воды, явившимся причиной оврагообразования является близлежащий лес, пораженный шелкопрядом в начале 2000-х гг. Эта проблема не касается всех жителей Республики, она представляет опасность для тех жителей, которые проживают в межаласье, где имеются большие объемы подземных льдов. Несомненно, надо предпринимать меры по недопустимости дальнейшего оттаивания грунтов для предотвращения катастрофических просадочных процессов для жителей Чурапчинского улуса».

Гипотезой нашего исследования было предположение, что визуализация реального факта деградации «вечной» мерзлоты будет являться так называемой «опорой» для учащихся, поэтому они смогут актуализировать и лучше продемонстрировать свои знания, приобретенные на уроках географии по этой теме, а также факт реальной проблемы, а не текст и иллюстрации учебника, сможет вызвать эмоциональный отклик на приближающуюся катастрофу.

Социологическое исследование проводилось среди учащихся 10-х классов в 12 школах, расположенных в 8 улусах республики и городе Якутск. Территориально охват школ получился довольно большой, так как они располагаются и в центральной (Мегино-Кангаласский, Горный, Намский, и Якутск), северной (Момский, Томпонский, Анабарский) и юго-западной (Олекминский) группах районов. Учащиеся 10 классов были выбраны по той причине, что они уже завершили обучение в основной школе, где география является обязательным предметом (тема «мерзлота» входит только в курс географии), а также, возможно, изучили курс «География Якутии», который предназначен для 8-9 классов.

В ходе социологического исследования, перед просмотром видео с фактами деградации мерзлоты, интервьюер разъяснял школьникам суть эксперимента. Они должны посмотреть видеофильм, затем дать ему название и записать на листочке. Кроме того, респонденты должны написать эссе (не менее 10-12 предложений) об увиденном, обязательно отразив в нем: а) свое отношение и те чувства, которые возникают при просмотре; б) касается ли лично его (её), его (её) семьи то, что они увидели? в) сталкивались ли они с тем, что увидели на видео? Если сталкивались, то где это было (в каком улусе, наслеге, населенном пункте)? г) положительно или отрицательно то, что они увидели на видео для жителей того села, где снято это видео? д) нужно ли местным жителям что-то предпринимать (делать) в связи с тем, что они увидели на видео? Интервьюеры (учителя) также получили инструкции по проведению эксперимента. Так, они сообщают, где проведена видеосъемка (с. Сылан Чурапчинского района), но не должны сообщать школьникам содержание видеофильма, каким-либо образом его комментировать. После написания эссе, учитель должен провести со школьниками познавательную беседу об увиденном.

В исследовании приняли участие 129 десятиклассников (44% мальчиков и 56% девочек), обучающихся по различным профилям: «социально-экономический» (33%), «универсальный» (26%), «гуманитарный» (15%), «агротехнологический» (12%), «естественнонаучный» (6%), «художественно-эстетический» (4%), «физико-математический» (2%). Возраст респондентов составил, в основном, 16 лет (61%), однако, встречались и 15-летние (24%) и 17-летние (8%) учащиеся.

Обработка эссе, написанных школьниками, проводилось с помощью аналитического программного продукта SPSS Base.

Результаты исследования и их обсуждение. Первым заданием, которое должны были выполнить школьники, - дать название видеофильму. Результаты отражены в табл. 1.

Таблица 1.

Варианты названий видеофильма, просмотренного школьниками, %

Поскольку название видеофильма сразу должно было сообщить о сути просмотренного, то есть об изменениях в ландшафте, связанных с таянием «вечной» мерзлоты, то доля школьников, которое это отметила, крайне мала - 7%, но уже 10% дали название фильму, свидетельствующее о том, что они видели факт экологической проблемы.

Анализ эссе, как мы отметили выше, позволял выяснить не только наличие представлений о современных процессах в зоне распространения ММГП, так и эмоциональный отклик, эмоционально-ценностное отношение к природе, к ее компоненту - мерзлоте. Ответы респондентов представлены на рис.2.

Рис.2. Доля респондентов (%), испытавших данные чувства при просмотре видеофильма

Недоумение вызывают здесь ответы двух групп учащихся, у которых увиденное вызвало положительные чувства (12%, из которых 76% - девочки), и никаких чувств (26%, из которых 53% девочки). Еще одна группа выразила чувство удивления большим количеством воды на обозреваемом ландшафте (12%, из которых 67% мальчики), что также говорит о недостаточном понимании визуализированных процессов. То есть половина школьников не обладает правильными представлениями о происходящих в природе Якутии процессах деградации ММГП. Все же треть всех респондентов (31%, из которых 60% девочки) отметили, что испытали отрицательные чувства при просмотре видео: жалость, страх, печаль, опасение. Значит, у этой группы проявился эмоциональный отклик, интуитивно они почувствовали проблему, но не облекли ее в словесную форму. Отметим, что в числе группы, которая «не испытали никаких чувств» при просмотре видео, 82% составляют учащиеся школ города Якутск. Последнее объяснимо, так как в пределах долины Туймаада, в которой расположена столица республики, вышеуказанные деградационные процессы наличествуют, однако, они не так ярко проявляются среди городской застройки.

Результаты анализа эмоционального отклика школьников по гендерному признаку, в целом, свидетельствуют о том, что девочки проявляют свои эмоции более ярко, но они не всегда рационально оправданы. В то же время, вызывает удивление, что мальчики не преобладают в группе, которая испытала отрицательные чувства при просмотре факта деградации ММГП.

Ответы респондентов о том, «касается ли лично его (её), его (её) семьи то, что они увидели?», показали, что доля ответивших положительно составляет всего 11,6%, большинство считает, что его это не касается - 57,4%, и затруднилась ответить почти треть учащихся - 31%. Такие ответы могут говорить не только о почти абсолютном непонимании процессов, происходящих в данное время в природе Якутии, но и о том, что учащиеся недостаточно социализированы, и проблемы, с которыми приходится бороться местным жителям, кажутся неважными для их соотечественников.

Согласно исследованиям В. В. Николиной, посвященным формированию эмоционально-ценностных отношений учащихся к природе, выделяются общечеловеческие, общественные (социальные) ценности, личностные ценности ^[13]. Наш эксперимент показал, что для подавляющего большинства респондентов проблема деградации мерзлоты, затрагивающая среду проживания граждан России на территории с ее распространения, не стала для них личностными ценностями. В идеальном случае даже и общечеловеческие ценности могут стать личностными, если их носитель достаточно социализирован. Поскольку личностные ценности формируются на основе получаемой информации и деятельности, как следствие потребностей и интересов учащихся, то для формирования ценностного отношения к природе, как считают ученые-методисты, рекомендуется практическая деятельность учащихся в природе, их работа по активному изучению окружающей среды и охране природы ^[14].

Отвечая на вопрос о том, «сталкивались ли они с тем, что увидели на видео?», положительно ответили уже 25% учащихся, не сталкивались и затруднились ответить соответственно 53% и 22%, то есть 75% всех отвечавших на этот вопрос. Такие результаты тоже кажутся неоправданными, так как все респонденты – жители Якутии. Тем школьникам, которые ответили, что сталкивались с этим явлением, было предложено сделать пояснение - «если сталкивались, то где это было (в каком районе, сельском поселении, населенном пункте)?». В ответах уже упомянутых выше 25% школьников были перечислены, в совокупности, 7 районов (Чурапчинский, Усть-Майский, Горный, Усть-Алданский, Кобяйский, Нюрбинский, Мегино-Кангаласский) и г. Якутск (с уточнением улиц, на которых эти явления встречались - ул. Мерзлотная и п. Геологов). Действительно, в упомянутых районах Якутии, в том числе, в Чурапчинском (здесь велась используемая нами видеосъемка), результаты деградации ММГП особенно катастрофичны. Для 75% респондентов, не наблюдавших ранее таких фактов, а также затруднивших в ответе, нужно дать совет – быть более внимательными, учиться понимать природу.

Следующий вопрос, который респонденты должны были осветить в своем эссе, -«положительно или отрицательно то, что они увидели на видео для жителей того села, где снято это видео?». Неожиданно 22% школьников нашли что-то положительное в увиденном разрушении сельского ландшафта вследствие таяния «вечной» мерзлоты, 30% затруднились ответить, и около половины учащихся (48%) все-таки признали увиденные факты отрицательными для жителей села. Среди поясняющих положительный ответ аргументов были следующие: талая вода может пригодиться для поения скота (непродуманный ответ), положительным может являться сам факт интереса ученых к процессу деградации ММГП в этом селе (этот ответ может считаться продуманным).

На вопрос «нужно ли местным жителям что-то предпринимать (делать) в связи с тем, что они увидели на видео?» школьники, в основном, ответили положительно (64%), остальные отрицали эту необходимость или затруднились с ответом – 12 и 24%. Некоторые респонденты, выбравшие ответ «да, нужно что-нибудь предпринять», предлагают следующие, вполне обоснованные, варианты действий: «обратиться к властям, правительству», «переехать», «перенести село в другое место», «осушить». Значит, большинство учащихся остались озадаченными проблемой деградации «вечной» мерзлоты, приводящей к возникновению опасных ситуаций, не только угрожающих существованию населенных пунктов, но и влияющих на условия жизнедеятельности населения.

Выводы. Гипотеза нашего исследования подтвердилась не полностью, так как, несмотря на наличие опоры (видеофильма), визуализирующей реальную проблему деградации многолетней мерзлоты в Центральной Якутии, только 17% учащихся смогли подобрать ему название, раскрывающее суть процесса. В то же время, несмотря на неполное понимание происходящего в видеофильме, треть учащихся испытывала при этом чувство опасности, еще около трети испытали чувство удивления от столь значительной обводненности территории, не характерной для этой местности. Таким образом, около 60% респондентов испытывали соответствующий просмотренному эмоциональный отклик, и более 60% посчитали нужным предпринять какие-либо действия по разрешению сложившейся ситуации.

Приведенные выше результаты социологического исследования по проблеме деградации «вечной» мерзлоты на основе просмотра видеофильма и написания эссе, могут быть объяснены следующим образом: содержание знаний о мерзлоте и криосфере в современных учебниках географии становится недостаточным с учетом широкого распространения площади, занимаемой ММГП в России, а также в новых климатических условиях, приводящих к их таянию. Кроме того, в республике недостаточно используются широкие возможности регионального курса географии для обогащения представлений учащихся о современном состоянии «вечной» мерзлоты, о мерах по ее сохранению для нынешних и будущих поколений. В то же время, требуется и пересмотр содержания курса «География Якутии» для дальнейшего обогащения его мерзлотоведческой составляющей, так как вопросы, связанные с современным состоянием «сибирского сфинкса», там не обсуждаются.