Формирование технологической дисциплины на уроках технологии

Тлявсин Ильмир Булатович аспирант кафедры педагогики, ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет» 450076, Россия, республика Башкортостан, г. Уфа, ул. Заки Валиди, 32 Tlyavsin Ilmir Bulatovich Postgraduate student, the department of Pedagogy, Bashkir State University 450076, Russia, respublika Bashkortostan, g. Ufa, ul. Zaki Validi, 32 tlyavsin.ilmir@yandex.ru Другие публикации этого автора

Актуальность исследования обусловлена существенным обновлением содержания и методики трудового обучения, связанного с введением предмета «Технология» в современной средней общеобразовательной школе и, соответственно, необходимостью изучения теоретико-методологических оснований формирования технологической дисциплины на уроках технологии. В сегодняшнем мире сформировались обстоятельства, когда актуальной становится проблема дефицита инженеров, являющихся технически образованными специалистами, которые умеют профессионально работать. Следовательно, сформировалась потребность улучшения технического, инженерно-технологического, изобретательского и конструкторского мышления у молодого поколения.

Предметом исследования являются теоретико-методологические основания формирования технологической дисциплины на уроках технологии в средней общеобразовательной школе (в том числе на основе информационно-коммуникационных технологий). Исследуется проблема на уровне среднего общего образования. Ключевым проводником данного обучения являются уроки технологии в школе. Технологическая дисциплина суммарно представляет собой подробное соблюдение наиболее эффективных методов осуществления деятельности и требований к ее качеству. Последовательность и детальность осуществления технологических операций необходимо согласовывать с маршрутными и операционными картами. Методология исследования основана на теоретическом подходе с применением методов анализа, обобщения, сравнения, синтеза. Научная новизна связана с полученными авторами выводами о том, что технологическая дисциплина способствует подготовке обучающихся к внедрению инноваций в повседневную жизнь, развитию их технической грамотности, а также активизации междисциплинарных связей с физикой, математикой, информатикой, химией и биологией за счёт использования научно-практических исследований и творческих проектов. Системообразующим началом при этом выступают робототехника, работа с компьютерными программами и 3D-оборудованием. Основной проблемой исследования является проблема дефицита инженеров, также существует потребность улучшения технического, инженерно-технологического, изобретательского и конструкторского мышления у молодого поколения. Дополнительно стоит отметить, что не имеется четкого понимания как важно формировать и развивать технологическую дисциплину среди учащихся. При корректном формировании технологической дисциплины на уроках технологии будет решаться проблема дефицита инженеров.

Технологическая дисциплина на производстве представляет собой детальное соблюдение всех установок конкретного технологического режима (методов обработки материала, скорости, температуры, давления и т.д.), который обеспечивает достижение производственной цели, т.е. получение продукта с установленными качественными показателями.

За корректную эффективную разработку технологического режима изготовления продукта отвечает инженер-технолог необходимой специальности, однако за неукоснительное исполнение сформированной технологии (порядка выполнения операций, режима воздействия, выбор инструмента и т.д.) ответственность несет исполнитель: рабочий, мастер, начальник производства.

Технологическая дисциплина на уроках технологии представляет собой поддержание порядка изготовления изделия, производства работ и соблюдение техники безопасности. Далее стоит подробнее проанализировать предмет «Технология» в период школьного обучения.

Новый стандарт обучения и его серьезное отличие от прежнего по предмету «Технология» демонстрирует, что базовой целью считается не предметный, а личностный результат ^{[1, c. 2]}.

На основании требовании стандарта по “Технологии” система планируемых результатов определяет и демонстрирует учебно-познавательные и учебно-практические задачи (личностные, метапредметные и предметные), которыми должны овладеть учащиеся в период обучения.

Предмет «Технология» является уникальным в том плане, что ученики наглядно видят, что знания, которые получены на иных уроках, пригодятся в ежедневной практической деятельности, поскольку они используются в период обучения и дальнейшей работе. Школьники осознают, что указанный предмет тесно взаимосвязан со многими науками, изучаемыми в школе: физика (физические законы, которые лежат в основе работы машин и механизмов), химия (состав и свойства материалов). Определяется множество точек соприкосновения с биологией, математикой, информатикой, историей, а также с русским и иностранным языками. Будут применять знания и умения, которые получены на уроках изобразительного искусства, основы безопасности жизнедеятельности. Один предмет всегда дополняет другой.

На основании требовании федеральных государственных образовательных стандартов, на данный момент на уроках технологии дети обязаны получить представление о сегодняшнем производстве, обработке всевозможных материалов, сборке машин и инструментов. А также обязаны ориентироваться в информационной среде. Выпускникам важно получить общие знания сегодняшних технологий, чтоб они смогли влиться в активно развивающийся социум ^{[2, c. 15]}.

Проблематично увлечь детей тем, чтобы уметь выполнять большое количество задач, когда формируется большое количество сервисов, избавляющих от бытовой рутины, когда труд автоматизируется, когда вместо людей функционируют роботы и компьютерные программы. Исключительно творчество может преобразовать рутинный труд в интересное дело ^{[3, c. 54]}. И таким творчеством считается проектная деятельность, которая может определяться в формировании и изготовлении учеником нового продукта под руководством учителя. Производя изделие, ученик обучается проектировать, моделировать, изготавливать изделие, оценивать, вносить поправки. В период работы над проектом ученик обязан продумать собственный продукт, зарисовать эскиз изделия, на базе которого обязан разработать чертёж, осуществить его моделирование, определить методы обработки, изготовить изделие, оформить документацию ^[4]. Всё это можно произвести при помощи карандаша и листа бумаги, однако на помощь могут прийти всевозможные компьютерные программы, работой с которыми нужно научить учащихся в современной школе. Тем более что образовательная область «Технология», требует при её исследовании современных методов, приёмов и технологий, а содержание предмета дает способность для обучения школьников работе с современным оборудованием.

На уроках технологии имеется перечень опасных факторов для здоровья детей: электроприборы, колюще-режуще предметы, специальное оборудование (станки, приспособления). Соблюдение технологической дисциплины и исследование правил техники безопасности обязано осуществить в период всего времени обучения. На всех уроках технологии учащимся прививаются правильные приёмы работы, начинающиеся с демонстрации учителем приёмов работы. Учителю важно помнить, о том, что учащиеся регулярно за ним наблюдают, пусть даже и не осознанно. Следовательно, прежде всего ему самому следует соблюдать необходимые нормы, правила и технологическую дисциплину. Таким образом, на уроке можно создавать у детей элементы технологической дисциплины, которые поспособствуют улучшению общественно-бытовых навыков.

Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения требуют формирования междисциплинарной программы, формирующей информационно-коммуникационную компетентность обучающихся ^[5]. Современный школьник владеет многими инновационно-коммуникационными способностями, например, может самостоятельно приготовить презентацию на заданную тему, осуществить поиск информации. Педагогу в сложившейся ситуации необходимо быть мудрым помощником, стимулирующим обучающихся к познанию нового. Из огромного потока информации Интернета важно выбрать необходимое и умело использовать на уроке технологии. Применение информационно-коммуникационных технологий в процессе трудового обучения способствует пробуждению у обучающихся интереса к саморазвитию, самосовершенствованию, воспитывает творчески мыслящую личность, способную быстро реагировать на изменения, происходящие в обществе ^[6].

Возможности информационно-коммуникационных технологии на уроках технологии в условиях современных кабинетов, оснащенных компьютерами, мультимедийными проекторами, интерактивными досками, весьма широки. Творческие и ищущие учителя технологии постоянно изучают технологические новинки и применяют их в учебной и внеурочной деятельности. Занятия с применением информационно-коммуникационных технологии позволяют активно сотрудничать педагогам и обучающимся с целью развития технологической дисциплины. Информационно-коммуникационные технологии могут использоваться на уроках технологии на всех этапах урока: при актуализации имеющегося опыта обучающихся, при объяснении нового материала, в процессе диагностики, при организации практической работы. Информационно-коммуникационные технологии экономят время и силы учителя, помогают учитывать индивидуальные образовательные достижения обучающихся. Кроме того, применение информационно-коммуникационных технологий обладает мотивационным потенциалом: обучающиеся более охотно посещают уроки с их применением, с удовольствие участвуют во всех видах образовательной деятельности с информационно-коммуникационными технологиями ^{[7, c. 74]}.

Информационно-коммуникационные технологии, как любое нововведение, ставят перед обществом дополнительные задачи. Но любые задачи для того и существуют, чтобы педагоги искали пути их решения. В конце концов, именно это не дает нам возможность остановиться на достигнутом, потерять интерес к познавательной деятельности. А потому любые задачи надо преодолевать, а главное - не бояться ничего нового, иметь желание шагать в ногу со временем.

Процесс подготовки к урокам технологии с применением мультимедийного и интерактивного оборудования в процессе практики с целью формирования технологической дисциплины должен осуществляться в следующей последовательности ^{[8, c. 27]}:

1-й этап - устанавливается и конкретизируется проблема, требующая объяснения с помощью мультимедийных и интерактивных средств обучения.

2-й этап - осуществляется выбор форм организации образовательного процесса и конкретных видов заданий, направленных на формирование технологической дисциплины.

3-й этап - готовятся слайды (с помощью программы PowerPoint или StarBord), где размещается фактический материал, иллюстрации.

4-й этап - готовый материал предоставляется ученику: переносится на электронный носитель или распечатываются его отдельные элементы.

5-й этап - выявляются возможности осуществления интерактивного взаимодействия с обучающимися на данном уроке.

На уроках-практикумах по технологии для формирования технологической дисциплины стоит также использовать видеоролики с демонстрацией трудовых процессов по составлению чертежей и эскизов изделий.

Использование информационно-коммуникационных технологии при формировании технологической дисциплины на уроках технологии позволяет:

- повысить эффективность учебного процесса;

- повысить уровень наглядности и доступности изучаемого материала;

- формировать навыки коллективной работы при обсуждении проблем;

- развивать интерес обучающихся к предметной области «Технология».

- создать благоприятные условия для взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

На уроках технологии, основной вид деятельности направлен на развитие технологической дисциплины. Принципы формирования технологической дисциплины, предусматривают: создание для учеников безопасной психологической базы, которая дает возможность изучать технологические пути решения задач; поддержки способностей учеников к творчеству; необходимость отвечать на все вопросы учеников и давать советы и т. д.

Именно технологическое мышление на уроках технологии развивает у школьников качества, которые связаны с технологической дисциплиной. В современном образовании широко используют различные компьютерные технологии, помогающие учителям проводить уроки красочно, доступно.

Информационно-коммуникационные технологии - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей ^{[9, c. 12]}.

Как отмечают Е.И. Виштынецкий и А.О. Кривошеев, использование применяемых в сфере образования ИКТ должно ставить своей целью реализацию следующих задач, таких как ^{[10, c. 51]}:

- поддержка и развитие системности мышления обучаемого;

- поддержка всех видов познавательной деятельности обучающегося в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;

- реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.

Необходимо отметить, что информационно-коммуникационные технологии - это не только компьютер, это и умение работать с информацией. С целью подготовки и проведения урока по технологии с использованием техничных способов обучения необходимо: определить объем и особенности знаний, которые должны освоить ученики (представление, факты, гипотезы), необходимость демонстрации предмета, явления или их изображения; отобрать и проанализировать аудиовизуальные и другие дидактические способы, определить их соответствие содержанию и цели урока; выяснить, на каком предыдущем познавательном опыте будет происходить изучение каждого вопроса темы; определить методы и приемы для активной познавательной деятельности учеников, достижения ими усвоения знаний, умений и навыков.

Однако стоит отметить, что внедрение компьютерных технологий в образование несет за собой ряд проблем - материальных и психологических. Во-первых, меняется мышление детей, меняются особенности общения учеников с учителем. Также существуют универсальные проблемы, связанные с разработкой программ обучения на компьютере, определению границ между компьютером-развлечением и компьютером-инструментом обучения. Отдельной проблемой является готовность учителей к работе в таких условиях.

В современной образовательной системе обучения различают основные виды компьютерных программ такие как: компьютерный учебник (программно-методический комплекс, который обеспечивает самостоятельное обучение, темы либо раздела); контролирующие программы - программы предназначены для проверки и оценивании знаний, умений и навыков; тренажеры - способы формирования и закрепления навыков, проверка результатов; игровые программы - обеспечивают дополнительные дидактические возможности. Более эффективными считаются деловые игры, ориентированные на решение сложных однотипных задач.

Инновационные процессы в сфере науки предусматривают технологизацию подготовки учеников и требуют модернизации усовершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Использование современных методов и способов на уроках технологии повышает уровень мотивации учеников к обучению, стимулируют их к самостоятельной исследовательской и проектной деятельности, способствуют творческому развитию их способностей.

Процесс дальнейшего внедрения информационно-коммуникационных технологий и компьютероориентированных способов в учебно-воспитательный процесс учебных заведений России требует разработки системы педагогических программных способов, где необходимо осуществить комплексные исследования инженерно-технологического, психолого-педагогического и методического направления, результатом которых должны стать рекомендации к организации учебного и научного процессов с использованием способов информационно-коммуникационных технологий, которые будут непосредственно направлены на технологическую дисциплину.

В содержание предмета “Технология“ в некоторых авторских программах и учебниках общего образования внедрены робототехника и средства автоматизации, подразумевает деятельность работу во всевозможных компьютерных программах, 3D моделирование. Программа робототехники в школе даст ученикам лучше понимать принципы работы устройств, с которыми ребёнок сталкивается каждый день, не задумываясь о том, что уже имеет дело с роботами: стиральная машина (автоматическая), персональный компьютер, смартфон, планшет, телевизор ^{[10, c. 52]}.

Таким образом, необходимо сделать выводы о том, что данные знания смогут сделать ребят подготовленными к внедрению всевозможных инноваций в повседневную жизнь. При этом они будут технически более грамотными. При изучении теории данного вопроса детям помогут следующие школьные предметы: физика, математика, информатика, химия и биология. А синтезатором всех этих наук, способный совершенствовать технический уровень грамотности подрастающего поколения путем научно-практических исследований и творческих проектов, считается программа исследования робототехники в школе.

Создание элементов технологической дисциплины при помощи внедрения актуальных образовательных технологий в школе позволяют увеличить мотивацию учащихся к исследованию предмета «Технология». Работа с компьютерными программами и 3D-оборудованием заинтересовывает учащихся, а если ученик имеет интерес, следовательно, он будет стремиться осуществлять собственную работу качественно, найдёт для себя профессию, будет ответственно относиться к собственной работе.