Взаимосвязь родительских установок с самоотношением подростков

Шабаева Антонина Владимировна кандидат психологических наук доцент кафедры общей и педагогической психологии, ФГБОУ ВО Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы 450008, Россия, республика Башкортостан, г. Уфа, ул. Октябрьской Революции, 3-а Shabaeva Antonina Vladimirovna PhD in Psychology Docent, the department of General and Educational Psychology, Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla 450008, Russia, respublika Bashkortostan, g. Ufa, ul. Oktyabr'skoi Revolyutsii, 3-a tameanka@mail.ru Другие публикации этого автора     Митина Галина Владимировна кандидат философских наук доцент кафедры возрастной и социальной психологии, ФГБОУ ВО Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы 450008, Россия, республика Башкортостан, г. Уфа, ул. Октябрьской Революции, 3-а Mitina Galina Vladimirovna PhD in Philosophy Docent, the department of Аge and Social Psychology, Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla 450008, Russia, respublika Bashkortostan, g. Ufa, ul. Oktyabr'skoi Revolyutsii, 3-a mgv79@mail.ru Другие публикации этого автора

Хасанова Минсылу Илгизаровна педагог-психолог, Муниципальное автономоное общеобразовательное учреждение «Лицей № 155» городского округа города Уфы Республики Башкортостан 450073, Россия, республика Башкортостан, г. Уфа, ул. Натальи Ковшовой, 10/1 Khasanova Minsylu Ilgizarovna Education Psychologist, Municipal autonomous educational institution "Lyceum No.155" of the Ufa city of the Republic of Bashkortostan 450073, Russia, respublika Bashkortostan, g. Ufa, ul. Natal'i Kovshovoi, 10/1 sarochka16@icloud.com

Одной из наиболее актуальных проблем современной психологической науки и практики является исследование самоотношения и его роли в развитии гармоничной личности. Недостаток разработанности подходов к исследованию самоотношения как в отечественной, так и в зарубежной психологии приводит к различным путям понимания генезиса самоотношения личности. Н. А. Бердяев, Д. И. Фельдштейн, В. А. Ядов под самоотношением понимают самосознание. М. Розенберг, В. Ф. Сафин самоотношение отождествляют с самооценкой. Р. Бернс, С. Куперсмит, М. И. Лисина и др. рассматривают самоотношение как интегративную самооценку. Г. Каплан, И. С. Кон, Х. Маркус под самоотношением подразумевают самоуважение. С самопринятием идентифицируют самоотношение Д. Марвел, К. Роджерс. Д. Марвел и Л. Уэллс понимают под самоотношением любовь к себе. Работы Р. Бернса, И. С. Кона, С. Куперсмита, С. Р. Пантелеева, О. А. Тихомандрицкой, И. И. Чесноковой и др., рассматривают становление самоотношения как эмоционально-ценностной составляющей «Я»-концепции. И. С. Кон, Н. И. Сарджвеладзе, В. В. Столин рассматривают самоотношение как систему установок, направленных на себя. Значимость формирования устойчивого самоотношения описаны у Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина. Опираясь на концепции данных авторов, можно определить самоотношение как чувство, направленное на свою личность, выражающееся при позитивном самоотношении в любви и самоуважении, эмпатии к собственному «Я», отношении к себе как к ценности.

В связи с существованием противоречащих теорий, рассматривающих феномен самоотношения, возникает необходимость в более подробном его изучении. Также требует рассмотрения вопрос взаимозависимости самоотношения с другими психологическими явлениями.

Основным фундаментом формирования позитивного самопринятия личности в раннем возрасте является одобрение ребенка в детско-родительских отношениях. Первоначально формирование самоотношения личности происходит неосознанно, выступает как некритично перенесенное вглубь личности отношение значимых взрослых. М. И. Лисина подчеркивает, что в раннем возрасте отмечается слабое развитие когнитивного компонента самоотношения при доминирующем эмоционально-ценностном, выражающем позитивное отношение ребенка к себе. Т. В. Архиреева ^[1] придерживается мнения, что этап формирования самоуважения начинается у детей в период дошкольного возраста. Самоуважение уже представляет собой формирование условного отношения других людей к ребенку.

Ряд исследователей, среди которых И. С. Кон, В. С. Мухина, И. И. Чеснокова и др. утверждают, что подростковый возраст является критическим периодом для формирования самоотношения. Критичность периода связана с появляющимися особенностями возрастного развития: повышенная чувствительность к воздействиям внешней среды, готовность к усвоению новых форм поведения и знаний, возникновение наиболее эффективных форм взаимодействия в системе «ребенок-взрослый» и «ребенок - ребенок», достаточно высокий уровень интеллекта, потребность в понимании самого себя.

Для ребенка отношения родителей являются ценным ресурсом знаний об устройстве семьи и ее функционировании. Родительские установки и ожидания играют важную роль в механизмах семейной системы, они позволяют ребенку бессознательно или осознанно формировать представления о собственном жизненном пути, о нормах приемлемого поведения, а также представление о способах достижения цели в рамках его жизненного сценария. По мнению Д. И. Фельдштейна основная задача детства – переход во взросление. Перестраивание модели поведения, появление новых социальных обязанностей и изменения в системе взаимоотношений ведут к формированию новой «Я-концепции» личности. Поэтому поддержка со стороны родителей не менее важна на данном жизненном этапе, чем в период младшего школьного возраста ^[15].

Таким образом, теоретическая актуальность изучения проблемы самоотношения обусловлена ключевой ролью данного феномена в развитии личности. Сопровождение переходного периода социальным кризисом обостряют потребность подростка в углубленном понимании отношения к себе.

Проблемой изучения родительских установок и самоотношения подростков в настоящее время занимается ряд российских ученых. Они рассматривают отдельные аспекты и факторы этого процесса. Изучением влияния стиля материнского воспитания на самоотношение личности подростков занимаются Н. С. Борзилова, А. Г. Ткаченко ^[2]. Гендерные различия самоотношения современных подростков описывают исследователи Е. А. Денисова, Н. А. Воробьева ^[3]. Особенности самосознания подростков в семьях с разными детско-родительскими отношениями рассматривает Е. А. Евтушенко ^[4]. Вопросом влияния детско-родительских отношений на становление подростка занимаются К. Е. Кузьмина ^[9], Е. А. Овсянникова и Н. С. Ткаченко ^[10]. Самоотношение подростков с делинквентным поведением изучают С. М. Колкова и Н. Н. Вишнякова ^[5]. Проблемой родительских установок занимается А. И. Крайлюк ^[6]. Самоотношение подростка в условиях совместно-распределенной учебной деятельности изучает Н. В. Котина ^[7-8]. Изучением родительских установок матерей занимаются Е. Н. Персиянцева ^[11], Е. Н. Петрова ^[12], Н. А. Сергеева и Н. А. Кустова ^[14]. Внимание Н. И. Семенихиной ^[13] приковано к исследованию взаимосвязи стиля родительского воспитания, его восприятия подростком и уровня его самооценки.

Несмотря на вышеперечисленные современные исследования, в отечественной и зарубежной психологии существует недостаток исследований, направленных на изучение взаимосвязи родительских установок с самоотношением подростков. Этот факт является существенным поводом для изучения данного вопроса.

Предмет и цель исследования. Противоречие между актуальностью исследования взаимосвязи родительских установок с самоотношением подростков и недостаточной разработанностью вопроса позволило нам сформулировать цель исследования – изучить взаимосвязь родительских установок и драйверов с самоотношением подростков. Предметом исследования выступили родительские установки, драйверы и самоотношение подростков. Эмпирическим объектом исследования явилась выборка подростков в возрасте от 13 до 15 лет в количестве 50 человек (26 девочек-подростков и 24 мальчика-подростка), а также 60 родителей, из них 30 матерей и 30 отцов.

Методы и методики исследования. В соответствии с целью работы была разработана программа исследования, в рамках которой были использованы следующие методики: 1. Методика исследования самоотношения (МИС) С. Р. Пантелеева; 2. Тест-опросник изучения родительских установок (Методика PARI) Е.С. Шефер, Р. К. Белл; 3. Опросник по драйверам (Мэри Кокс) адаптирован А. Конопляник; 4. Методика диагностики иррациональных установок Альберта Эллиса.

Данные, полученные по каждой из методик эмпирического исследования, проходили проверку на наличии различий с помощью непараметрического критерия U Манна-Уитни и взаимосвязей с помощью корреляционного анализа r-Спирмена в пакете компьютерной программы SPSS Statistica 23.0.

Результаты исследования. На первом этапе эмпирического исследования были рассмотрены показатели самоотношения подростков мальчиков и девочек. Данные по методике исследования самоотношения (МИС) С. Р. Пантелеева представлены в таблице 1.

Таблица 1

Различия по уровню показателей самоотношения у девочек-подростков и у мальчиков-подростков

При Uкр (0,05) = 226, при Uкр (0,01) = 191

При * уровне значимости 0,05 (двусторонняя)

При сравнении компонентов самоотношения у мальчиков-подростков и девочек-подростков видна следующая тенденция. Все показатели самоотношения находятся как у мальчиков, так и у девочек в диапазоне нормативных значений.

Значимое различие показателей самоотношения было выявлено по одной шкале – «Внутренняя конфликтность» (U=188,5, при p≤0,05). У девочек внутренняя конфликтность выше, чем у мальчиков. Но оба показателя лежат в пределах значимости нормы, что свидетельствует о том, что внутренние сомнения, несогласие с собой и переживание чувства вины у подростков не проявлено. Но баллы у девочек-подростков выше и это значит, что у них существует вероятность к более сильным внутренним переживаниям и терзаниям, которые могут привести к упадку сил и отразится в депрессивном настрое по отношению к собственным мыслям и действиям. Нормальные показатели шкалы «Внутренняя конфликтность» информируют о том, что у подростков есть склонность к рефлексии и к глубокому проникновения в себя, адекватному образу «Я» и отсутствует механизм вытеснения.

На следующем этапе эмпирического исследования проведено сравнение установок родителей. Полученные результаты представлены в таблице 2. Из всех шкал, взятых их теста-опросника PARI, опросника по драйверам и методике диагностики иррациональных установок, статистические различия выявлены по двум показателям.

Таблица 2

Различия между установками матерей и отцов

При * уровне значимости 0,01 (двусторонняя)

При ** уровне значимости 0,05 (двусторонняя)

При Uкр (0,01) = 292 Uкр (0,05) = 338

Первая шкала «Раздражительность, вспыльчивость» (U=312, при p≤0,05) относящаяся к тесту-опроснику PARI указывает на то, что у отцов данный показатель выше, чем у матерей. Раздражительность мужчин обусловлена биологическими особенностями, поэтому между подростками и отцами может возникнуть эмоциональная дистанция. Вторая шкала, по которой были выявлены отличия, относится к опроснику по драйверам. Значимые различия между драйверами матерей и отцов выявлены в установке «Будь совершенством» (U=252, при p≤0,01). Шкала «Будь совершенством» превалирующая у мужчин подтверждает то, что мужской пол преследует желание быть в лидирующей позиции, избегает ошибок и боится критики в свой адрес. При этом по отношению к другим людям они более требовательны, с чем и связано недовольство по отношению к выполняемой роли супруги. Вероятность того, что мужчины были менее искренны в своих ответах, также не исключена. Желание быть совершенным в глазах окружающих и давать социально одобряемые ответы, могут преследоваться той же установкой «Будь совершенством». Для более точного рассмотрения данного факта возможны дальнейшие изучения.

На третьем этапе эмпирического исследования проведен корреляционный анализ взаимосвязей родительских установок и драйверов с компонентами самоотношения у подростков по критерию Ч. Спирмена. С целью углубленного изучения взаимосвязей выборка была разделена на четыре группы: I. Матери и дочери; II. Матери и сыновья; III. Отцы и дочери; IV. Отцы и сыновья.

В результате изучения взаимосвязи показателей матерей с их детьми были получены следующие корреляции, представленные в таблице 3 и 4.

Таблица 3

Корреляционный анализ показателей драйверов, родительских и иррациональных установок матерей и самоотношения девочек подростков

При * корреляция значима на уровне 0,05 (двусторонняя)

При ** корреляция значима на уровне 0,01 (двусторонняя)

При rsкр (0,01) = 0,68 rsкр (0,05) = 0,54

Таблица 4

Корреляционный анализ показателей драйверов, родительских и иррациональных установок матерей и самоотношения мальчиков-подростков

При * корреляция значима на уровне 0,05 (двусторонняя)

При ** корреляция значима на уровне 0,01 (двусторонняя)

При rsкр (0,01) = 0,64 rsкр (0,05) = 0,50

В I группе матерей и их дочерей было обнаружено 18 взаимосвязей: из них 4 корреляции на уровне значимости p≤0,01. Выявлены отрицательные корреляции между компонентами самоотношения девочек-подростков и установками их матерей: «Самоценность» и «Семейные конфликты» (rs=-0,692), «Самопринятие» и «Создание безопасности» (rs=-0,544), «Самообвинение» и «Долженствование в отношение других» (rs=-0,713). А также положительная корреляция между компонентами «Самоценность» и «Ограниченность интересов женщины» (rs=0,769). Если взять во внимание корреляции родительских установок матерей, связанных с компонентом самоотношения «Самоценность» у дочерей, при р≤0,05, то насчитывается 4 связи. Значимыми установками, взаимосвязанными с данным компонентом, становятся «Самооценка рационального мышления» (rs=-0,603), «Зависимость матери» (rs=-0,615), «Партнерские Отношения» (rs=0,540), «Раздражительность» (rs=-0,646). Семейные конфликты, в которых участвуют матери, неблагоприятно отражаются на самоценности девочек-подростков. Иррациональные установки матерей о долженствовании в отношении других и его взаимосвязи с самообвинением девочек-подростков говорит, скорее всего, о том, что требование матерей соблюдения долга по отношению к обществу, к семье, к школе обязательны. Следует подчеркнуть, что женский пол больше склонен к саморефлексии и обвинению себя по отношению к другим, в соответствии с этим, матери часто стараются выполнить свой долг перед другими, что вызывает у них чрезмерные переживания и тревогу.

В группе II матерей и сыновей выявлены 17 взаимосвязей: из них 7 корреляций на уровне значимости p≤0,01. Обнаружены отрицательные корреляции между компонентами самоотношения мальчиков-подростков и установками матерей: «Самоуверенность» и «Зависимость матери» (rs=-0,630), «Самоуверенность» и «Раздражительность» (rs=-0,665), «Отраженное самоотношение» и «Самооценка рационального мышления» (rs=-0,721). А также положительные корреляции: «Отраженное самоотношение» и «Ощущение самопожертвования матери» (rs=0,733), «Отраженное самоотношение» и «Излишняя строгость» (rs=0,630), «Отраженное самоотношение» и «Чрезмерная забота» (rs=0,611), «Отраженное самоотношение» и «Подавление сексуальности» (rs=0,739). Излишняя строгость, суровость матерей имеет отрицательную корреляцию с самообвинением мальчиков-подростков. При увеличении излишней строгости снижается самообвинение у мальчиков-подростков. Чрезмерная забота матери также положительно сказывается на отраженное самоотношение мальчиков-подростков, скорее всего, на примере общения с матерью, мальчики-подростки понимают, какое им бы хотелось иметь отношение к себе со стороны других окружающих людей. Вполне вероятно, что чрезмерная забота о других членах семьи у матерей вызывает ощущение самопожертвования. Ощущение самопожертвования матерей также положительно взаимосвязано с компонентом «Отраженное самоотношение». В связи с чем, напрашивается заключение, что мальчикам-подросткам такое внимание со стороны родителя приятно. Положительная корреляция с признаком подавление сексуальности со стороны матерей вполне может означать, что представления мальчиков-подростков по данному вопросу совпадает с мнением матерей и не вызывает пренебрежения или непринятия. Судя по полученным результатам, компонент самоотношения «Отраженное самоотношение» мальчиков-подростков в большей степени зависит от воспитания матери, чем от воспитания отца в семье, так как из 17 полученных связей 8 приходится на компонент «Зеркального Я» или «Отраженного самоотношения» (рис.1).

Рис. 1. Корреляционные связи установок матерей с компонентами самоотношения мальчиков-подростков

У мальчиков-подростков большое число корреляций с показателем «Отраженное самоотношение» соотносятся с установками матерей. Отраженное самоотношение связано с идентификацией по половой и гендерной принадлежности подростка. В связи с этим, возникают два предположения, либо мальчики-подростки имеют проявления женственности и тянутся больше к матерям, либо большинство матерей имеют больше маскулинные или андрогенные проявления и более авторитетны в глазах детей-подростков, чем отцы в семье. Отрицательная корреляция установки «Самооценка рационального мышления» и компонента самоотношения подростков-мальчиков «Отраженного самоотношения», говорит, о том, что при рационализации со стороны матери поступков ребенка снижается показатель отраженного самоотношения. Скорее всего, это связано с безусловной любовью матери. Другим значимым компонентом самоотношения мальчиков-подростков становится «Самоуверенность». Он коррелирует с «Зависимостью» матерей (rs=-0,630) и «Раздражительностью» (rs=-0,665). Раздражительность и вспыльчивость, а также зависимость и несамостоятельность матерей подрывает уверенность мальчиков-подростков.

В группе III отцов и дочерей выявлено 2 корреляции, при значимости на уровне p≤0,05. Результаты корреляционного анализа представлены в таблице 5.

Таблица 5

Корреляционный анализ показателей родительских иррациональных установок отцов и самоотношения девочек-подростков

При * корреляция значима на уровне 0,05 (двусторонняя)

При rsкр (0,01) = 0,48 rsкр (0,05) = 0,58

Анализируя полученные результаты можно сказать, что девочки при общении на равных партнерских отношениях с отцами повышают «Самопринятие» и, следовательно, принимают свои недостатки и достоинства, рассматривая их как личностные особенности. Как и в ситуации с матерями, при высоком долженствовании в отношении к подростку-девочке возникает неудовлетворенность по отношению к своим поступкам, что выражается во внутренней неустойчивости, склонности к саморефлексии и самокопанию.

В группе IV между отцами и сыновьями выявлено 26 корреляций: из них 2 отрицательные и 7 положительных на уровне значимости p≤0,01. Результаты представлены в таблице 6.

Таблица 6

Корреляционный анализ показателей родительских и иррациональных установок отцов и самоотношения мальчиков-подростков

При * корреляция значима на уровне 0,05 (двусторонняя)

При ** корреляция значима на уровне 0,01 (двусторонняя)

При rsкр (0,01) = 0,76 rsкр (0,05) = 0,61

Значимыми положительными взаимосвязями являются: «Внутренняя честность» и «Долженствование в отношении других» (rs=0,839), «Самоуверенность» и «Партнерское отношение» (rs=0,834), «Отраженное самоотношение» и «Создание безопасности» (rs=0,741), «Самоценность» и «Зависимость матери» (rs=0,736), «Самоценность» и «Радуй других» (rs=0,805), «Самопринятие» и «Излишняя строгость» (rs=0,755), «Самопривязанность» и «Уклонение от контакта с ребенком» (rs=0,817). К отрицательным корреляциям можно отнести: компонент самоотношения мальчиков-подростков «Внутренняя конфликтность» и установка отцов «Партнерские отношения» (rs=-0,845), компонент самоотношения мальчиков-подростков «Внутренняя честность» и установка отцов «Уравновешенные отношения» (rs=-0,743). На рис.2 наглядно представлены полученные взаимосвязи между компонентами самоотношения подростков-сыновей и установками отцов.

Рис. 2. Корреляционные связи установок отцов с компонентами самотношения мальчиков-подростков

Излишняя строгость, как матери, так и отца положительно сказывается на самоотношении мальчиков-подростков. Это воспитывает в подростках мужского пола ответственность, дисциплинированность и упорство, а также закаляет силу воли. При высоком показателе у отца иррациональной установки «Долженствования по отношению к окружающим» возрастает и внутренняя честность у мальчиков-подростков, что говорит о стремлении быть более честным с собой и менее зависимым от других. Отцовская требовательность, как и излишняя строгость, оказывает положительный эффект на воспитание подростков мужского пола.

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что отцы более требовательны к сыновьям, чем к дочерям. Скорее всего, это обусловлено тем, что воспитание девочек-подростков остается обязанностью матерей, а мальчиков-подростков больше отцов. Партнерские отношения, выстроенные между отцами, как с мальчиками, так и с девочками-подростками, положительно сказываются на формировании адекватного самоотношения подростков. Зависимость и несамостоятельность матери, оцененное со стороны отцов, и компонент самоотношения «Самоценность» у мальчиков-подростков взаимосвязаны. И чем крепче мать вовлечена в семейные отношения, по мнению отца, тем больше ценит себя мальчик-подросток, как уникального человека. Также на самоценность оказывает воздействие отцовская установка «Радуй других». Желание отца угождать членам своей семьи, а в частности быть внимательным к сыну, тоже благоприятно сказывается на самоотношении подростка мужского пола. Уклонение отца от контакта с ребенком может побудить к избеганию внутренних изменений. Чем выше самопривязанность у мальчиков-подростков, тем ригиднее желание совершенствовать свои навыки и личностные качества, а также выше желание сохранить имеющиеся оценки, взгляды на самого себя.

Новизна и область применения результатов. По итогам эмпирического исследования получены научные факты о характере взаимосвязи между родительскими установками, драйверами и самоотношением подростков; полученный объем фактических данных позволяет определить важные направления коррекционно-развивающей работы с подростками и их родителями по оптимизации процесса формирования позитивного самоотношения; материалы и сделанные на их основе выводы пополняют научный арсенал знаний о подростках и возможностях оказания им психологической помощи в личностном развитии.

Подводя итог вышесказанному, можно сформулировать следующие выводы:

1. Девочки-подростки более склонны к внутренней конфликтности, чем мальчики-подростки.

2. У отцов показатели по установкам «Раздражительность, вспыльчивость» и драйверу «Быть совершенством» выше, чем у матерей.

3. Партнерские отношения между отцами и детьми положительно связаны с адекватным самоотношением подростков.

4. Для мальчиков-подростков более значимы установки обоих родителей, а для девочек-подростков важнее установки матерей, чем отцов.

5. Внутренняя неустойчивость девочек-подростков, проявление у них саморефлексии и самообвинения взаимосвязаны с родительскими установками долженствования.

6. Компонент «Отраженное самоотношение» мальчиков-подростков в большей степени связан с воспитанием матери, чем с воспитанием отца. Отраженное самоотношение связано с половой и гендерной идентификацией подростка.

7. У мальчиков-подростков излишняя строгость отца положительно связана с компонентом «Самопринятие», а излишняя строгость матери связана с «Отраженным самоотношением».

8. Раздражительность и вспыльчивость, а также зависимость и несамостоятельность матерей снижает показатель уверенности мальчиков-подростков.

9. При высоком показателе у отца иррациональной установки «Долженствования по отношению к окружающим» возрастает и внутренняя честность у мальчиков-подростков, что говорит о стремлении быть более честным с собой и менее зависимым от других.

10. Желание отца быть внимательным к сыну благоприятно отражается на самоотношении подростка мужского пола. Уклонение отца от контакта с ребенком может побудить подростка к избеганию внутренних изменений.