Современная методика организации самоподготовки при изучении боевых приемов борьбы сотрудниками органов внутренних дел

Насадюк Евгений Валерьевич старший преподаватель, кафедра тактико-специальной, огневой и физической подготовки, Владивостокский филиал федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего образования "Дальневосточный юридический институт министерства внутренних дел Российской Федерации" 692506, Россия, Приморский край, г. Уссурийск, ул. Охотничья, 1а Nasadyuk Evgenii Valer'evich Senior Lecturer at the Department of Tactical and Social, Weapons and Physical Training of the Far East Institute of Law of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation, Vladivostok Branch 692506, Russia, Primorskii krai, g. Ussuriisk, ul. Okhotnich'ya, 1a nev04121973@mail.ru Другие публикации этого автора

Симонтовский Александр Петрович преподаватель, кафедра тактико-специальной, огневой и физической подготовки, ФГКОУ ВО "Дальневосточный юридический институт МВД России" Владивостокский филиал 690087, Россия, г. Владивосток, ул. Котельникова, 21 Simontovskii Aleksandr Petrovich Lecturer at the Department of Tactical and Special Training and Weapons Practice of the Far East Law Institute of the Ministry of internal Affairs of the Russian Federation, Vladivostok Branch 690087, Russia, g. Vladivostok, ul. Kotel'nikova, 21 petrovichс_2019@mail.ru Другие публикации этого автора

Профессиональная деятельность сотрудников органов внутренних дел в настоящее время усложнена необходимостью высокой степени профессионально-прикладной физической и технико-тактической подготовленности ведения боевых действий, которая сопряжена в условиях современных реалий не только с повышением требований к физическим качествам и динамическим стереотипам владения боевыми приемами, но и обновлением концепции понимания и использования потенциала свойств психических процессов в ситуациях повышенной опасности, граничащих с формированием высокого уровня психической устойчивости, а также стратегии и тактики реализации боевых поведенческих паттернов при различных ситуативных обстоятельствах.

Именно смена концепции подготовки сотрудников органов внутренних дел является в настоящее время широко дискутируемой темой в соответствующих научных областях. Причиной разработки новых концептуальных теоретико-методологических оснований профессиональной подготовки и самоподготовки сотрудников органов внутренних дел, в частности, в вопросах организации процесса изучения приемов ведения боевых действий, выступает усложнившаяся ситуация, демонстрирующая недостаточную сформированность необходимых двигательных действий, определяющих успешность различных боевых операций (задержания и сопровождения правонарушителей, защиты, атакующих маневров рукопашного боя, пресечения хулиганский действий и пр.).

Проблематика данной направленности обсуждается в работах Т. И. Доттуева, Е. И. Троян и др. ^{[3; 4]}.

И, хотя исследователи акцентируют свое внимание на использовании в учебно-тренировочном процессе, а также в процессе самоподготовки сотрудников органов внутренних дел традиционных (например, метод регламентированного упражнения, соревновательный метод и пр.) и более новационных методов (являющихся специфическими производными традиционных методов, например, целостно-конструктивный и расчлененно-конструктивный метод овладения новыми приемами борьбы) освоения навыков ведения боя, становится востребованными наиболее эффективные подходы к методике организации подготовки и самоподготовки при изучении боевых приемов сотрудниками органов внутренних дел.

Такая ситуация связана с тем, что большинство правонарушителей также осуществляют самостоятельную физическую и технико-тактическую подготовку в освоении боевых приемов, степень эффективности которой, порой, возрастает в зависимости от индивидуальных личностных качеств и психических особенностей личности нарушителя. В ряде случаев, сотрудники органов внутренних дел не всегда успевают четко среагировать или предугадать действия противника, даже, если их индивидуальная подготовленность имеет достаточно высокий уровень.

Такая ситуация предопределила именно иной новый взгляд на концепцию подготовки и самоподготовки сотрудников органов внутренних дел в условиях современных реалий, частные вопросы которой рассмотрены в работах А. В. Горелика, В. М. Гуралева, Б. В. Шилакина и др. ^{[2; 5]}.

Поскольку ситуации, в которых необходимо проявление высокого уровня владения боевыми приемами, требуют индивидуального взгляда и личной маршрутизации решения возникшей нестандартной задачи, возникает необходимость интегрирования в процессе самоподготовки сотрудников методов профессионально-прикладной физической подготовки с методами контекстного подхода, подразумевающего специфическое «погружение» сотрудника в конкретную ситуацию (моделируемую), которая может быть отработана во всех необходимых вариациях (для формирования определенных двигательных стереотипов), после чего к данной ситуации следует добавлять различные элементы так называемой новизны, в качестве которой может выступать концепт неожиданности, угрозы, внезапности и др. нестандартных условий, которые на устойчивый стереотип будут «накладывать» определенную совокупность решений. Так, например, обезоруживание нарушителя, вооруженного ножом, при достижении высокого уровня подготовленности сотрудником органов внутренних дел может быть отработано в процессе внезапного погружения в воду или при падении и спуске в гористой местности различной крутизны и т.д.

Также в процессе самоподготовки при изучении и совершенствовании боевых приемов борьбы достаточно серьезное внимание стоит уделять последовательности и объему специфических тренировочных упражнений. Так, например, известно, что, как правило, обучение в рамках раздела «Освобождение от захватов и обхватов» привлекает гораздо больше внимание сотрудников ОВД в процессе освоения соответствующих приемов, а упражнения из раздела «Специально-подготовительные упражнения» отрабатываются не в должном объеме, в то время как в спектр данных упражнений включает владение приемами страховки и самостраховки, что предотвращает получение серьезных травм самими сотрудниками. В этой связи изменение последовательности и объема подготовки в каждом из разделов при обучении боевым приемам должно быть последовательно выстроено и скорректировано по объему.

Достаточно ощутимый эффект при самоподготовке сотрудников ОВД в процессе овладения боевыми приемами борьбы дает идеомоторная тренировка при условии демонстрации так называемых «образцов», в процессе восприятия которых в коре головного мозга образуются определенные связи и последовательности выполнения действия, сопровождающиеся ощущениями (или их моделированием), имеющимися в личном опыте сотрудника. В процессе подобной самоподготовки можно говорить уже о приобретении более «умелого» и устойчивого навыка задержания правонарушителей.

Необходимо обратить внимание на то, что, если подготовка сотрудника будет отвечать всем требованиям, определяющим высокий уровень профессионализма, а также будет обеспечена соответствующей мотивацией к личностному саморазвитию и росту, то даже в этом случае процесс самоподготовки должен быть поддержан инновационно.

В настоящее время одной из наиболее широко дискутируемых методик, обеспечивающих совершенствование навыков техники и тактики физической подготовки в различных областях, является методика формирования сети зеркальных двигательных нейронов. Данная специфика обусловлена формированием дополнительных динамических стереотипов (лежащих в основе поведенческих паттернов) в материальных структурах головного мозга, опосредуя вариативность проявления единых нейропсихофизиологических механизмов, которые становятся своеобразным катализатором усвоения двигательного действия.

В этом случае в коре головного мозга создается своеобразное дополнительное альтернативное хранилище новой двигательной информации, прочность усвоения которой становится подкрепленной моторными и психофизиологическими функциями именно зеркальной (дополнительной) сети нейронов, которая впоследствии будет «обслуживать» центр актуализации «зеркального» двигательного боевого навыка.

Так, например, боевые приемы, которые с технической точки зрения должны выполняться при ведущей роли правой стороны (правя рука, правая нога, захват с правой стороны и пр.) сотрудника, следует разучивать «зеркально» и оттачивать новый «зеркальный» навык в специально организуемых двигательных движениях, сливающихся в единый двигательный акт. Такие боевые приемы (а именно технико-тактическое мастерство в данном случае может создавать приращение до 100%) могут выступать не только фактором неожиданности для правонарушителя, но также фактором превосходства мастерства, удвоенности суммы боевых приемов, используемых при обезвреживании правонарушителя, противодействия и т.д.

Формирование новой сети – сети зеркальных нейронов – позволяет сформировать множество технико-тактических динамических стереотипов, которые при актуализации их в дальнейшем, будут эффективно «востребовать» нужную информацию из структур головного мозга при создавшейся боевой ситуации, причем техника данного двигательного действия будет неожиданной для противника как с технической, так и с тактической сторон.

Сочетание же мыслеобраза с новыми сопровождающими симметричными движениями смещает фокусы активности в моторные зоны (T3-RF, C3-RF, С4-RF). Такая реакция обеспечивается симметричностью функциональности мозговой деятельности в процессе осознания, а также принятия и продуцирования сотрудниками зеркальных двигательных действий в овладении нового законченного технического движения, обеспечивающей продуктивность освоения боевых приемов борьбы.

Говоря об аспектах современной концепции методики самоподготовки сотрудников органов внутренних дел, необходимо отметить, что и традиционные, и инновационные методы обладают достаточно объемным педагогическим и учебно-тренировочным потенциалом. Отказаться от старого, ориентируясь только на инновации, стало бы отказом от классического педагогического наследия, на основе которого выстраивались дидактико-методологические основы профессионально-прикладной физической подготовки. В условиях современных реалий наиболее оптимальным является методический и дидактико-методологический синтез, обеспечивающий эффективность решения профессионально важных целей и задач.