Психолого - педагогические условия формирования здорового образа жизни в медицинском вузе

Лонская Лариса Владимировна кандидат педагогических наук доцент, Омский государственный медицинский университет 644099, Россия, г. Омск, ул. Ленина, 12, ауд. 239 Lonskaya Larisa Vladimirovna PhD in Pedagogy associate professor at Omsk Medical Academy 644099, Russia, Omsk, Lenin's str., 12, room No. 239 LonskayaL@mail.ru Авдеев Дмитрий Борисович кандидат ветеринарных наук доцент, Омский государственный медицинский университет 644099, Россия, г. Омск, ул. Ленина, 12 Avdeev Dmitrii Borisovich PhD in Veterinary associate professor at Omsk Medical Academy 644099, Russia, Omsk, Lenin's str. 12 avdeev86@inbox.ru Малютина Татьяна Владимировна кандидат психологических наук старший преподаватель, Омский государственный медицинский университет 644099, Россия, Омская область, г. Омск, ул. Ленина, 12 Malyutina Tat'yana Vladimirovna PhD in Psychology senior researcher at Omsk Medical Academy 644099, Russia, Omsk, Lenin's str., 12 malyutina1971@mail.ru

Каримов Альфрид Вакильевич кандидат биологических наук ассистент, Омский государственный медицинский университет 644099, Россия, Омская область, г. Омск, ул. Ленина, 12 Karimov Aleksandr Viktorovich PhD in Biology assistant at Omsk Medical Academy 644099, Russia, Omsk, Lenin's str., 12 malyutina1971@mail.ru

Заложение фундаментальных основ здорового образа жизни, поддержание высокого уровня состояния здоровья обучающихся признается одним из актуальных, важных направлений обучения и воспитания в системе высшего образования и составляет практически самую важную задачу в процессе качественного изменения современного образования, способствует эффективной профессиональной подготовке студентов в вузе. Здоровье, по утверждению ряда авторов перестает быть категорией только биологической — оно является также категорией психологической, педагогической и социальной. Здоровье считается одной важнейших личностных ценностей ^[1,2]. В психолого-педагогической науке отмечен и анализируется богатый опыт в вопросах исследования проблемы формирования здорового образа жизни людей разных возрастов: дошкольников, школьников и молодёжи (С.В. Алексеев, Г.И. Царегородцев О.А. Кухтарева, Г.Н. Сердюкавская, С.П. Шишкунов и др.), обозначены аспекты психического здоровья преподавателей вузов ^[3]. Значение данного вопроса в нашей стране определил президент В.В. Путин: «Здоровой образ жизни лежит в основе решения многих проблем и здоровья нации, у людей должна быть мода на занятие физкультурой и спортом». Поэтому актуальность проблемы воспитания культуры здоровья студентов медицинского вуза и их подготовки к формированию здорового образа жизни пациентов очевидна: в здравоохранении складывается новый подход, в основе которого лежит идея усиления профилактической работы среди населения, через повышение медицинской грамотности и формирования навыков здорового образа жизни. Укрепление здоровья должно происходить через изменения стиля и уклада жизни будущих врачей, его оздоровление с использованием общегигиенических знаний в борьбе с вредными привычками, гиподинамией и нерациональным режимом труда и отдыха. Такая позиция при проведении психолого-педагогической работы в вузах позволит в последствии добиться улучшения качества медицинской помощи и изменит отношение медицинских работников к использованию всех рычагов первичной профилактики для укрепления своего здоровья и здоровья населения. Актуальной в исследовании данной проблемы является реализация здоровьесберегающего подхода к организации обучения и воспитания в вузе, взаимодействие всех структурных подразделений вуза с целью создания целостной здоровьесберегающей среды. Проведенный нами анализ нормативных документов, научно-методической литературы позволил сделать вывод о том, что для успешной реализации намеченной политики ЗОЖ студентов в условиях вуза важное значение имеет интеграция различных структур внутри самой организации и воздействие на все сферы воспитательного процесса. Движение в сторону расширения сопричастности обучающихся во внеаудиторную воспитательную работу с учётом их индивидуальных интересов и умений, используя при этом все совокупности способов и средств, необходимых для коррекции факторов риска, связанных с образом жизни в условиях вуза: комплектование, упорядочивание и координация действий всех сторон воспитательно-образовательного процесса в вузе, активизация усилий по реализации намеченной цели ЗОЖ студентов в медицинском вузе. Концепция учебно-воспитательной работы в вузе по целенаправленному формированию у молодых людей образа жизни, подразумевающего заботу о собственном здоровье, должна учитывать содержание таких понятий в психологии как «потребность», «мотивация», «ценность», «ценностное отношение». Всё это в совокупности явилось ориентиром при разработке рекомендации формирования ЗОЖ в медицинском вузе. Цель нашего исследования: выработать стратегию развития здоровьеформирующей деятельности в ОмГМУ. Определены следующие задачи исследования: 1.Выявить особенности и психолого-педагогические условия формирования ЗОЖ в медицинском вузе через анализ научно-педагогической литературы; 2.Провести мониторинг конкурса образовательных учреждений высшего профессионального образования, подведомственных Министерству здравоохранения Российской Федерации; 3.Проанализировать результаты деятельности вузов в области здоровьесбережения; 4.Выявить основные критерии, влияющие на формирование здорового образа жизни; 5.Разработать рекомендации по формированию здорового образа жизни в медицинском вузе и в частности для ОмГМУ. Объект исследования: развитие здоровьесберегающей среды в высших учебных медицинских и фармацевтических заведениях. Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования ЗОЖ в медицинском вузе. Исходя из вышеперечисленного, нами была сформулирована гипотеза исследования: если сформирована четкая, логически выстроенная программа в вузе, проводится педагогическое сопровождение оздоровительной работы, то большинство студентов стараются вести здоровый образ жизни, т.е. чёткая программная работа напрямую качественно влияет на мотивацию обучающихся.

В соответствии с целью и гипотезой были определены методы исследования: теоретические (анализ научной, педагогической и психологической литературы, инновационного педагогического опыта, анализ документов: результатов спортивных и научных достижений, а также обобщение, систематизация, классификация); практические (наблюдение, беседа, тестирование). В 2016 году был проведен мониторинг деятельности образовательных учреждений высшего профессионального образования, подведомственных Министерству здравоохранения РФ, в сфере здоровьесбережения. Согласно регламентированным пунктам Положения о Всероссийском конкурсе «ВУЗ здорового образа жизни» мониторинг осуществлялся на основании представленного вузами материала следующего вида и характера: «организационного, методического, педагогического сопровождения оздоровительной работы (рекомендации, программы самооценки деятельности, формы анкет, опросников, схемы, таблицы, рисунки, анимации, фото и видео материалы) и пр». Производились анализ и оценка описанных далее показателей деятельности вузов: «формирование и пропаганда здорового образа жизни; развитие физкультурно-оздоровительной и спортивной работы; улучшение состояния здоровья студентов и профессорско-преподавательского состава; создание условий для охраны здоровья и полноценного питания обучающихся; оздоровление профессорско-преподавательского состава и вовлечение его в занятия физической культурой и спортом; создание условий для отказа от вредных привычек среди обучающегося и профессорско-преподавательского состава» ^[4]. На основании анализа показателей деятельности вузов составлялось итоговое заключение по мониторингу. Все показатели были разделены на три большие номинации: «Создание условий для здоровьеформирующей деятельности и модернизации материально-технической базы в целях реализации оздоровительных мероприятий и здорового образа жизни»; «Эффективная реализация здоровьеформирующей деятельности и пропаганды здорового образа жизни»; «Достижения в физкультурно-спортивной деятельности студентов, сотрудников и эффективная агитация, и пропаганда занятий физической культурой и спортом». Опытно-экспериментальная база исследования: ФГБОУ ВО ОмГМУ.

Проведенный мониторинг позволил сделать определенные выводы и выявить общие черты у вузов, вошедших в десятку лучших по результатам деятельности в сфере здоровьесбережения: - программы по оздоровлению участников образовательного процесса и пропаганде здорового образа жизни в вузах структурированы, разработаны как правило в нескольких направлениях или подпрограммах, а также определены критерии наглядности работы всех подразделений; - регулярно проводятся исследования морально-психологического климата среди студентов и сотрудников, (не менее четырех различных программ), в ряде учреждений функционируют целые самостоятельные платформы, с широким спектром психодиагностических методик, создающие психологические условия для становления личности, стремящейся к самоанализу, самооценке, саморазвитию и привитию студентам навыков здорового образа жизни; большое количество проектов и внутри вузов, по поддержке и проведению мероприятий развивающих движение здорового образа жизни; - отработанная технология ведения систем индивидуальных паспортов здоровья, представляющих совокупность сведений об индивидуальных особенностях функционирования организма студента и его личности в отношении их структурных особенностей и в динамике адаптации к факторам внешней среды и развития; - социологические опросы в вузах представляют высокие показатели удовлетворенности студентов и сотрудников комплексом мероприятий и функционированием программы по оздоровлению со стороны всех подразделений вузов (средний показатель около 60%). Проанализировав деятельность медицинских вузов в области здоровьесбережения, мы сформировали собственные рекомендации по усовершенствованию программы оздоровления применительно к ОмГМУ. Поскольку культура здорового образа жизни должна не изучаться, а воспитываться, необходимо уделить особое внимание психолого–педагогическим программам и методам как важнейшим компонентам здоровьесберегающих технологий. Первое важное условие при реализации системы ЗОЖ в медицинском вузе – положительная внутренняя замотивированность у студентов, в том числе в направлении здоровьесохранного поведения. Закладывать основы здорового образа жизни у личности невозможно без учёта его потребностей, жизненных ценностей и мотивов. Мы согласны с позицией ряда учёных относительно зависимости несформированности у людей мотивации на здоровую жизнедеятельность от недостаточного объема знаний ^[5,6]. Это подтверждается и исследованиями, проводившимися в 2015 году группой сотрудников нашего университета в ОмГМУ ^[7]. Опрос студентов 3-5 курсов и интернов показал, что дипломированные специалисты (интерны) в большей степени информированы об основах ведения ЗОЖ и последствиях ведения антиЗОЖ. У них практически отсутствуют вредные привычки (в большинстве случаев), режим труда и отдыха (выезды на природу, закаливание и пр.) рационален, регулярно следят за изменениями в организме (своевременное прохождение медицинских осмотров). Кроме того, вредные привычки и нерациональный режим труда, отсутствие в режиме закаливающих процедур, необращение за медицинской помощью чаще всего были отмечены у абитуриентов и студентов ОмГМУ. Для корректировки полученных результатов необходимо активнее развивать и проводить просветительско-воспитательную работу и предоставлять обучающимся возможность получать современные теоретические навыки здоровьесбережения. В процессе разработки и составления плана мероприятий необходимо задействовать как можно больше разнообразных активных форм восприятия информации: дискуссионные занятия, полемические обсуждения, рассказы о собственном приобретенном опыте, квест-мероприятия, консультации по питанию, ведению здорового образа жизни; проведение мероприятий по профилактике различных заболеваний; конференции, олимпиады и т.д. Второе условие – чёткое разграничение полномочий и зон ответственности за воспитательную работу в программе по оздоровлению обучающихся и сотрудников. С обязательным предварительным определением критериев наглядности выполненной работы всех подразделений. Третье важное условие – совершенствование системы адаптационных и личностно-развивающих программ, психолого-педагогического мониторинга. Последнее позволит укрепить систему обратной связи, ведь для слаженной и корректной работы по оздоровлению необходимо получать отклик от обучающихся и коллег. Такая работа предполагает увеличение количества социально-психологических тренингов и мероприятий, программ социальной педагогики, анкетирования, регулярного мониторинга с использованием всевозможных опросов. Это поможет заблаговременно выстраивать алгоритм и логику своих целенаправленных действий по формированию благоприятного личностного и социально - психологического климата в вузе. Четвертое важное условие – активное развитие деятельностного подхода в педагогике и в воспитательной работе. Получение практических навыков в вопросах сохранения здоровья невозможно исключить из процесса формирования личности будущего современного врача-профессионала. Процесс реализации накопленных знаний и умений в виде различных проектов является важной ступенью к самовыражению и самоутверждению, как личностному, так и профессиональному. Организовать такую деятельность можно посредством проведения различных конкурсов, игр и соревнований, предполагающих ведение проектной деятельности. Также такие мероприятия обязательно должны включать проведение мастер-классов по заданной тематике как преподавателей или приглашенных специалистов, так и самих обучающихся, возможно имеющих определенный опыт и авторитет в глазах сверстников. Пятое условие – профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья обучающихся. Данные учебно-воспитательные технологии должны включать в себя создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи студентам; вовлечение медицинских работников в деятельность по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса, предполагающее взаимодействие всех компонентов работы; реализация программы по обучению заботе о своем здоровье. Отметим, что в 2016 году был создан проект «Паспорт здоровья и Портфолио студента на платформе Moodle» как система мониторинга на базе кабинета здорового образа жизни. Данный проект учитывает сразу нескольких важных вышеописанных условий. Электронная платформа предполагает содержание такой информации о каждом студенте как: показатели здоровья, факторы риска, данные о физическом развитии и физической подготовленности. В соответствии с имеющимися данными о состоянии здоровья обучающего рекомендации по нормализации показателей должны давать тренер, терапевт, диетолог и психолог. Паспорт здоровья позволит решить задачу формирования у студентов осознанного отношения к своему физическому и психическому здоровью, предотвратить переход заболеваний в хроническую форму, разработать комплекс оздоровительных мероприятий для улучшения показателей здоровья студенческой молодежи.