Сущность, основные цели и задачи, функции и элементы системы мер профилактики и предупреждения девиантного и делинквентного поведения детей в работе детских спортивно-оздоровительных организаций

Позднякова Ульяна Сергеевна руководитель, ООО "Центр праздничной анимации "Оживляж" 350007, Россия, Краснодарский край, г. Краснодар, ул. Думенко, 11, оф. 124 Pozdnyakova Ul'yana Sergeevna Director, Entertainment Center “Ozhivlyazh” 350007, Russia, Krasnodar, Dumenko Street 11, office #124 niipgergo2009@mail.ru Другие публикации этого автора

В связи с тем, что одним из важнейших направлений в работе детских спортивно-оздоровительных организаций является деятельность, связанная с психофизиологическим оздоровлением, морально-нравственным воспитанием, культурно-творческим развитием и образованием детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (включая подростков с девиантным и делинкветным поведением), особое внимание следует уделить анализу особенностей построения и функционирования системы мер профилактики и предупреждения девиантного и делинквентного поведения детей в деятельности детских спортивно-оздоровительных организаций. В современной учебной и научной литературе нет единого подхода в понимании системы мер профилактики и предупреждения девиантного и делинквентного поведения детей в деятельности детских спортивно-оздоровительных организаций. ^{[1, с. 120-125; 2; 3, с. 32-34]} По мнению ряда педагогов и психологов это связано с неэффективностью существующей на сегодня системы мер профилактики девиантного поведения детей и подростков, которая закрепляет приоритет учебных задач перед задачами воспитания в работе с детьми и подростками в образовательном учреждении, отличается низкой доступностью конкретных технологий профилактической работы для практических работников, осуществлением помощи «трудным» подросткам и детям преимущественно педагогами-энтузиастами, бессистемностью и непоследовательностью в реализации мер профилактики и реабилитации. ^{[4, с. 1]} Ряд исследователей отмечает недостаточность использования в системе профилактики и предупреждения девиантного и делинквентного поведения несовершеннолетних отдельных факторов макро- и микросреды в их взаимосвязи и взаимообусловленности. Например, недостаточное внимание уделяется привлечению к вышеназванным мероприятиям представителей общественности, родителей детей с отклоняющимся поведением, их опекунов и попечителей, уполномоченных государственных органов опеки и попечительства, иных органов государственной власти и местного самоуправления, включая правоохранительные органы. Формированию комплексной системы мер профилактики и предупреждения девиантного и делинквентного поведения детей в работе детских спортивно-оздоровительных организаций мешает и недостаточное исследование причин и условий, способствующих возникновению и совершению отклоняющегося поведения несовершеннолетних, предупреждению и пресечению девиантного и делинквентного поведения детей в будущем. Так, по мнению М.З. Шогенова, успешная коррекционная и реабилитационная работа в отношении несовершеннолетних с девиантным поведением невозможна без проведения системы мероприятий ранней социально-психологической диагностики семейного неблагополучия и девиантного поведения, так как основным фактором, вызывающим девиантное поведение детей, является семейное неблагополучие, выражающееся в совокупном влиянии причин различного характера (социального, психологического, биологического, педагогического и др.) на процесс социализации и развития личности ребенка, и проявляющиеся в социальной дезадаптации ребенка, а также с невыполнением семьей своих воспитательной и социализирующей функций, способствующими разрыву внутрисемейных связей и отношений и приводящих к девиантному поведению детей. ^{[5, с. 6-12]} Недостаточное внимание уделяется при осуществлении мероприятий по профилактике и предупреждению девиантного и делинквентного поведения несовершеннолетних комплексному их проектированию, при котором непосредственное воздействие на несовершеннолетних осуществляется системно путем осуществления различных лечебных, спортивно-оздоровительных, психолого-педагогических, культурно-просветительских мероприятий. Подобное социальное проектирование позволяет решать основные задачи социализации детей: формировать личностную концепцию и мировоззрение ребенка на основе отрицания делинквентного и девиантного поведения, устанавливая новые способы его социального взаимодействия с миром взрослых без нарушения социальных норм. ^{[6, с. 1]} В связи с этим, представляется, что под системой мер профилактики и предупреждения девиантного и делинквентного поведения детей в работе детских спортивно-оздоровительных организаций следует понимать деятельность вышеназванных организаций, направленную на: 1) выявление причин и условий, способствующих возникновению и совершению отклоняющегося поведения несовершеннолетних, предупреждению и пресечению девиантного и делинквентного поведения детей в будущем (аналитическая деятельность); 2) создание среды, благоприятной для социализации и исправления несовершеннолетних, ранее совершавших правонарушения и преступления, в том числе, и путем организации комплексного вовлечения детей в активные формы образования и отдыха спортивно-оздоровительного характера (деятельность по социализации и исправлению); 3) непосредственное воздействие на несовершеннолетних путем осуществления различных лечебных, спортивно-оздоровительных, психолого-педагогических, культурно-просветительских мероприятий (непосредственно воздействие на группы риска); 4) привлечение к созданию и функционированию системы мер профилактики и предупреждения девиантного и делинквентного поведения детей их родителей, опекунов и попечителей, уполномоченных государственных органов опеки и попечительства, иных органов государственной власти и местного самоуправления, включая правоохранительные органы, общественных организаций (использование различных факторов макро- и микросреды). В качестве основных целей и задач системы мер профилактики и предупреждения девиантного и делинквентного поведения детей в работе детских спортивно-оздоровительных организаций можно выделить следующие: 1) Выявление и устранение причин и условий, способствующих возникновению и совершению отклоняющегося поведения несовершеннолетних, к которым можно отнести следующие их группы: - биологические, которые выражаются в физиологических особенностях конкретного подростка, заключающиеся в неустойчивом функционировании жизненно важных систем и органов ребенка (в частности, нервной системы подростка, его умственного развития); - психологические, которые выражаются в особенностях темперамента несовершеннолетнего, акцентуации его характера, что влечёт за собой повышенную внушаемость ребенка со стороны носителей девиантного и делинквентного поведения (в том числе - взрослых правонарушителей и преступников), иных лиц, побуждающих подростка к данным видам поведения, быстрое усвоение несовершеннолетним асоциальных установок, моделей девиантного и делинквентного поведения, склонность к уклонению (уходу) от трудных ситуаций, либо полное подчинение им (неспособность противостоять трудным жизненным ситуациям и негативному, либо преступному влиянию иных лиц); - социальные, которые отражают взаимодействие подростка с иными детьми и взрослыми в окружающем обществе (семья, учебное заведение, другое окружение). К каждой группе причин и условий, способствующих возникновению и совершению отклоняющегося поведения несовершеннолетних (биологической, психологической и социальной) для их устранения в рамках деятельности детских спортивно-оздоровительных организаций применятся свой специфический набор мероприятий. 2) Коррекция психофизиологического состояния детей с отклоняющимся поведением путем осуществления различных лечебных, спортивно-оздоровительных, психолого-педагогических, культурно-просветительских мероприятий. Использование их во взаимосвязи и взаимообусловленности позволяет оптимально скорректировать психофизиологическое состояние несовершеннолетних правонарушителей, не допустить совершения детьми с отклоняющимся поведением правонарушений и преступлений, а также нарушений иных социальных норм, господствующих в обществе, в будущем. Целью подобных коррекционных мероприятий является, прежде всего, излечение несовершеннолетних от болезней, психофизиологических состояний, способствующих совершению девиантного и делинквентного поведения (либо непосредственно вызывающие подобное поведение). Как отмечает А.Д. Гонеев, коррекция при этом определяется как исправление (частичное или полное) недостатков психического и физического развития у аномальных детей с помощью специальной системы педагогических приемов и мероприятий. Причем коррекция рассматривается им как педагогическое воздействие, которое не сводится к тренировочным упражнениям, направленным на исправление (ликвидацию) отдельно взятого дефекта, а подразумевает воздействие на личность ребенка в целом, то есть трактуется как система специальных педагогических мероприятий. ^[7] Данная социальная коррекция позволит сформировать у ребенка систему полезных в психофизиологическом плане навыков и способностей, например, заниматься регулярно физической культурой и различными видами спорта (сформирует у него здоровый образ жизни), ^{[8, с. 2-12]}образовательной деятельностью и самообразованием в рамках образовательных учреждений и у себя дома, культурно-нравственным развитием и просвещением. 3) Социализация и ресоциализация несовершеннолетних правонарушителей, под которой следует понимать вовлечение подростков во всю систему общественных отношений: - внутрисемейные отношения (с родителями и родственниками); - общественные отношения в процессе получения образования, занятий физической культурой и спортом, самообразованием и творчеством; - отношения с общественными молодежными, детскими, спортивными и иными организациями; - отношений со сверстниками в процессе отдыха, обучения, творчества, занятий спортом и физической культурой. Социализация и ресоциализация несовершеннолетних правонарушителей и преступников, с одной стороны, позволит избежать повторения в будущем возможности совершения ими противоправных и антиобщественных поступков, а с другой стороны, позволит занять их свободное время общественно полезными мероприятиями под контролем родителей, опекунов и попечителей, органов опеки и попечительства, а также иных уполномоченных органов государственной власти и местного самоуправления, общественных организаций. Кроме того, вышеназванные процессы ресоциализации и социализации несовершеннолетних с отклоняющимся поведением позволят создать механизм внутреннего самоконтроля ребенка за своим поведением, который позволит, с одной стороны, минимизировать негативное влияние иных лиц, которые могут пытаться вовлечь несовершеннолетнего в совершение преступлений и правонарушений, а с другой стороны, критически осмысливать ребенком само свое поведение с точки зрения интересов общества и государства, а также господствующих в нем социальных норм. Процессы ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей обязательное условие и этап дальнейшей социализации ребенка с отклоняющимся поведением в систему социальных связей и отношений, сформировавшихся в обществе. Как справедливо отмечает В.В. Зритнев, ресоциализация - процесс, подразумевающий активное взаимодействие личности и окружающей социальной среды, она происходит как в рамках организованного воздействия на личность, так и вне их. Особенностью ресоциализации является то, что она опирается на уже имеющийся жизненный опыт индивида, сложившиеся мировоззренческие и нравственные основы и потому оказывает менее интенсивное и глубокое воздействие на личность, чем социализация. Главная задача ресоциализации - создание необходимых условий для дальнейшей социализации индивида. ^{[9, с. 3-17]} Социализация несовершеннолетних с отклоняющимся поведением с участием детских спортивно-оздоровительных организаций, в свою очередь, предполагает многосторонние и часто разнонаправленные влияния на ребенка, в результате которых он усваивает «правила игры», принятые в данном обществе, социально одобряемые нормы, ценности, модели поведения. ^{[10, с. 21]} Причем специфика деятельности детских спортивно-оздоровительных организаций позволяет осуществлять социализацию в наиболее интересных формах и их сочетаниях: в форме игры; сочетания развлечения и обучения; путем использования спортивно-оздоровительных программ и иных активных форм отдыха и т.д. ^{[11, с. 5-14]} Большую роль в социализации и ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей должны играть современные институты гражданского общества, а также организации, занимающиеся социальной работой с детьми. Огромная роль при этом отводится детским спортивно-оздоровительным организациям, так как в их работе с молодежью акцент делается на живое и динамичное использование комплексных приемов и способов воздействия на детей. Так, в качестве основных особенностей ресоциализации несовершеннолетних с отклоняющимся поведением выступают, по мнению В.Н. Зритнева, в частности: способность реагировать на изменяющиеся причины правонарушений; обусловленность поведения окружающими социальными условиями; развертывание во времени, возможность разделения на отдельные стадии; возникновение новых социальных связей между индивидом и обществом; осуществление под воздействием разнообразных факторов, каждый из которых определенным образом влияет на изменение личности и поведения несовершеннолетнего; связь с функционированием социальных организаций и институтов, интегририрование усилий как формальных, так и неформальных институтов; результирующее воплощение социальных действий, важным критерием чего является конечный результат процесса: возвращение в общество социально адаптированного человека. ^{[9, с. 3-17]} Специфика детского спортивно-оздоровительного учреждения позволяет все вышеназванные особенности ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей воплощать комплексно, без отрыва от образовательной и лечебно-оздоровительной деятельности (своего основного профиля). Особенностью социализации несовершеннолетних с отклоняющимся поведением (по сравнению с взрослыми правонарушителями), в свою очередь, является необходимость более гибкого подхода, преобладание пропаганды морально-этической мотивации правомерного и социально полезного поведения, вовлечение детей в систему образовательных и иных мероприятий детского спортивно-оздоровительного учреждения. 4) Социальная (в том числе - правовая) реабилитация несовершеннолетнего с отклоняющимся поведением (особенно правонарушителей и преступников), под которой следует понимать сложный и многогранный процесс восстановления и компенсации утраченных социальных функций ребенка, которые присущи несовершеннолетнему со сходными половозрастными характеристиками. Как справедливо отмечает О.Б. Белых, социальная реабилитация несовершеннолетних с отклоняющимся поведением означает формирование и восстановление: - их социальных качеств (социальной интегрированности, социальной адаптивности, конкурентоспособности в жизни, толерантности, мотивации изменений, психоэмоционального состояния); - социальных умений (умения самообслуживания, трудовых (учебных) умений, коммуникативной компетентности, самоконтроля, нормативного пове-дения); - социальных отношений (отношений в семье, отношений с учителями и воспитателями, отношений со сверстниками, социально-статусные отношения, отношения к себе (самооценка); - нормативного состояния социальной среды (общего состояния социальной среды, состояния семейной среды, состояния школьной среды). ^{[12, с. 4-15]} Правовая реабилитация несовершеннолетних правонарушителей, особенно преступников, детально регламентирована в действующем законодательстве. В частности, статья 86 Уголовного кодекса РФ предусматривает возможность погашения судимости по истечении определенного срока после отбытия или исполнения наказания несовершеннолетним преступником. Причем, если осужденный после отбытия наказания вел себя безупречно, а также возместил вред, причиненный преступлением, то по его ходатайству суд может снять с него судимость до истечения срока погашения судимости. ^[13]То есть, в отношении несовершеннолетних преступников законодательство рассматривает меры уголовной ответственности не только как акт устрашения и наказания за факт совершения преступления, но и как меры воспитательного характера. Те подростки, которые стали на путь исправления, поддерживаются государством в том числе и путем их уголовно-правовой реабилитации, после которой подросток не считается судимым, обладая равными правами с иными сверстниками. 5) Формирование у подростка системы мировоззрения, то есть совокупности взглядов ребенка на объективный мир и место его в нём, на отношение несовершеннолетнего к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленная этими взглядами основная жизненная позиция ребенка, его убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации, не противоречащей господствующим в обществе и государстве социальным нормам. ^{[14, с. 1]} Это позволит ребенку, ранее совершавшему правонарушения и преступления, осознать себя личностью, которая представляет уникальную ценность не только для самого себя, но и для окружающего его общества, заставит его поверить в себя, создаст у подростка стойкое желание участвовать в общественных отношениях по тем правилам, которые являются наиболее приемлемыми как для самого несовершеннолетнего, так и для окружающих его людей, развивать и совершенствовать себя как личность в образовательном, культурно-творческом, психофизиологическом, морально-нравственном плане. Специфика работы детской спортивно-оздоровительной организации позволяет использовать в формировании мировоззрения подростка с отклоняющимся поведением всю совокупность приемов и способов культурно-просветительского, образовательного, воспитательного, спортивно-оздоровительного, лечебного характера в их взаимосвязи и взаимообусловленности, воздействуя на каждого конкретного несовершеннолетнего уникальным набором вышеназванных приемов и способов, добиваясь максимального раскрытия культурно-творческого, морально-нравственного, образовательного потенциала подростка. Это особенно важно, учитывая, что мировоззрение несовершеннолетнего, в отличие от взрослого, с одной стороны, более пластично к воздействию и коррекции, а с другой стороны, именно в детском возрасте происходит формирование основной жизненной позиции человека, главных его убеждений, идеалов, принципов познания и деятельности, ценностных ориентаций, которые во взрослом состоянии могут лишь отчасти трансформироваться, причем очень медленными темпами. Кроме того, следует учитывать, что в большинстве случаев психика несовершеннолетних правонарушителей и преступников на момент совершения ими противоправных действий была не сформирована. Они совершали правонарушения и преступления, зачастую, из-за ребячества, ложно понимаемого чувства дружбы, товарищества, по мотивам бравады, хвастовства и т.п., что выступает в качестве смягчающих обстоятельств, характеризующих личность подростка с отклоняющимся поведением с положительной стороны. 6) Формирование у ребенка отрицательного отношения (психологического отторжения и социального неприятия) к отклоняющемуся поведению в будущем. Подросток, ранее совершивший неоднократно правонарушения или преступления, должен осознать, что его противоправная или антиобщественная деятельность ведет, с одной стороны к его морально-нравственной и социальной деградации, а с другой стороны, повлечет в дальнейшем, когда ребенок станет взрослым, более тяжкие последствия со стороны общества и государства, которые будут выражаться в применении к нему различных мер правовой ответственности, вплоть до лишения свободы с полной изоляцией от общества. ^{[15, с. 61-65]} Кроме того, несовершеннолетний должен понять, что повторение отклоняющегося поведения в дальнейшем ставит его в положение социального изгоя, который общество не принимает, осуждает, а чьи поступки вызывают общественное отторжение. Однако, поведение, соответствующее социальным нормам, напротив, позволяет ребенку, не вступая в конфликты и противоречия с окружающими, достигать намеченных целей и задач по своему развитию, удовлетворению законных интересов и потребностей. Особенности работы детской спортивно-оздоровительной организации позволяют в легкой игровой форме, а также посредством психолого-педагогического, культурно-нравственного и воспитательного воздействия на несовершеннолетнего сформировать и закрепить у последнего стойкое социальное неприятие и психологическое отторжение отклоняющегося поведения, особенно правонарушений и преступлений, в том числе и путем пропаганды здорового образа жизни в молодежной среде, социальной ответственности несовершеннолетних в семье, учебном и трудовом коллективе перед окружающими людьми, а также по отношению к самому себе, своему будущему. Таким образом, к основным функциям системы мер профилактики и предупреждения девиантного и делинквентного поведения несовершеннолетних в работе детских спортивно-оздоровительных организаций можно отнести следующие: 1) аналитическую по выявлению причин и условий, способствующих совершению ребенком поступков, противоречащих социальным нормам, либо непосредственно их вызывающих; 2) реабилитационную; 3) исправления несовершеннолетнего и предупреждения совершениям им девиантного и делинквентного поведения в будущем; 4) социализации и ресоциализации несовершеннолетнего с отклоняющимся поведением; 5) адаптационную; ^{[16, с. 4-14]} 6) коррекционную; 7) психофизиологического, культурно-нравственного и социального развития и совершенствования несовершеннолетнего, ^{[17, с. 5-12]}склонного к отклоняющемуся поведению; 8) формирования стойкого психологического и социального отторжения и неприятия несовершеннолетнего к девиантному и делинквентному поведению в будущем; Учитывая вышеизложенное, система мер профилактики и предупреждения девиантного и делинквентного поведения детей в работе детских спортивно-оздоровительных организаций представлена следующими группами: 1) Меры по выявлению причин и условий, способствующих совершению ребенком поступков, противоречащих социальным нормам, либо непосредственно их вызывающих. К ним можно отнести, в частности: а) Проведение анкетирования и социологических опросов несовершеннолетних с отклоняющимся поведением на предмет выявления наиболее общих и часто повторяющихся причин и условий, способствующих совершению ребенком поступков, противоречащих социальным нормам, либо непосредственно их вызывающих. Данные мероприятия необходимо проводить в исследуемых группах, которые можно составлять из несовершеннолетних с различными половозрастными, психофизиологическими характеристиками. Полученные данные можно сопоставлять с контрольными группами, в которых исследуются дети с нормальным, не отклоняющимся от нормы, поведением. б) Исследование личных дел детей, которые совершили поступки, нарушающие социальные нормы на предмет выявления в семье, местах учебы и отдыха несовершеннолетних факторов, которые побуждают детей к совершению противоправных и преступных деяний. В качестве таких факторов могут выступать особенности быта и жизни ребенка, их уровень и качество, наличие и отсутствие в близком окружении подростка лиц, которые ранее привлекались к уголовной и административной ответственности, либо страдают психическими заболеваниями, злоупотребляют алкоголем, употребляют наркотические и психотропные вещества и т.д. в) Экспертная оценка специалистов (детских педагогов, психологов, воспитателей, специалистов в области спортивно-оздоровительной работы и физической культуры, юристов, сотрудников правоохранительных органов) ^[18]на предмет исследования и классификации наиболее общих и часто повторяющихся причин и условий, способствующих совершению ребенком поступков, противоречащих социальным нормам, либо непосредственно их вызывающих. При этом, в работе экспертов могут использоваться материалы и документы, информация, которая имеется в правоохранительных органах, касающаяся правонарушений и преступлений, ранее совершенных несовершеннолетними с отклоняющимся поведением, для изучения динамики воздействия различных факторов на формирование у ребенка преступной и противоправной мотивации. г) Проведение бесед с несовершеннолетними с отклоняющимся поведением, в ходе которых исследуется реакция подростка на контрольные вопросы, касающиеся его отношения к противоправным и преступным действиям, последствиям нарушения социальных норм, господствующих в обществе, реакции окружающих на данное девиантное и делинквентное поведение. Данные беседы могут проводиться как в свободной, так и в игровой форме, а также при осуществлении спортивно-развлекательных, оздоровительных процедур, в ходе образовательных, воспитательных, культурно-творческих мероприятий. Они могут носить индивидуальный и групповой характер, с привлечением различных экспертов и специалистов, а также с участием других детей с нормальным поведением. д) Инициирование перед уполномоченными государственными органами и органами местного самоуправления, включая правоохранительные органы (например, комиссиями по делам несовершеннолетних) необходимости проведения профилактических мероприятий по основному месту жительства несовершеннолетнего с отклоняющимся поведением (по факту выявленных детской спортивно-оздоровительной организацией причин и условий, способствовавших в прошлом совершению ребенком поступков, противоречащих социальным нормам, либо непосредственно их вызывающих). Особым объектом профилактического внимания должны стать семья и бытовые отношения ребенка. В числе подобных инициируемых мероприятий следует отметить, например: а) разрешение семейно-бытовых противоречий на профессиональном уровне с участием, в частности, детских психологов и педагогов; б) требования к повышению уровня культурно-нравственного воспитания и общения в семье ребенка; в) принятие уполномоченными государственными органами мер к психологическому и социальному оздоровлению среды, которая окружает семью несовершеннолетнего с отклоняющимся поведением; г) блокирование негативных последствий влияния неформальных антиобщественных групп, в которые входил подросток из неблагополучной семьи (например, тоталитарных сект); д) принятие мер к родителям, ведущим антисоциальный образ жизни и уклоняющизся от должного воспитания своих детей. 2) Меры реабилитационного характера, к которым относятся, например: а) Мероприятия по повышению социальной интегрированности и адаптивности ребенка, его конкурентоспособности в жизни, формирования у него мотивации изменений, например, путем вовлечения его в групповые занятия спортом, физической культурой, спортивные состязания, игры тренинги, где он может, с одной стороны, раскрыть свой творческий потенциал и способности, а с другой стороны, получить навык позитивного непротивоправного сотрудничества с другими детьми и взрослыми. б) Различные мероприятия по повышению терпимости ребенка к окружающим людям, формированию у подростка стабильного психоэмоционального состояния, адекватной самооценки, а также навыков оценки сверстников и взрослых людей, которые могут осуществляться в игровой форме, а также при помощи мер воспитательного характера, в процессе реализации образовательных программ. в) Мероприятия, развивающие у подростков умения и навыки по самообслуживанию себя в типовых и чрезвычайных ситуациях, трудовые и учебные умения, коммуникативную компетентность, самоконтроль, способность оценки нормальности своего поведения. К числу них можно отнести любые мероприятия в детской спортивно-оздоровительной организации, включая комплексное воздействие на них в ходе проведения спортивных соревнований, игр, образовательной деятельности. г) Мероприятия по формированию у ребенка понимания стандартов поведения и отношений в семье, а также с окружающими его лицами (родителями, опекунами и попечителями, учителями и воспитателями, сверстниками), структуры социально-статусных отношений. При этом информация может предоставляться подросткам и в игровой форме. д) Мероприятия по формированию у детей адекватного и позитивного отношения к себе (самооценки), при которых с использованием педагогических и психолого-воспитательных приемов и методов необходимо повышать самооценку ребенка как реакцию (последствия) его позитивного поведения, соответствующего социальным нормам. е) Правовая реабилитация, при которой ребенок поощряется за нормальное поведение как со стороны взрослых педагогов и воспитателей детской спортивно-оздоровительной организации, так и сверстников (коллектива в целом). 3) Меры по исправлению несовершеннолетнего и предупреждению совершениям им девиантного и делинквентного поведения в будущем. ^{[19, с. 14-16]} К ним можно отнести, например: а) Порицание ребенка за попытку продолжения поведения, отклоняющегося от социальной нормы, осуждение его как со стороны взрослых, так и со стороны коллектива сверстников. При этом осуждение и порицание должны носить аргументированный характер, апеллировать к внутренней душевной мотивации ребенка, вызывая у него душевные переживания, раскаяние, желание исправиться, загладить вину, скорректировать свое поведение до состояния социальной нормы. Одновременно с использованием порицания и осуждения подростку должны демонстрироваться и позитивные последствия альтернативного правомерного поведения (например, в виде похвалы, одобрения окружающих). б) Максимальное использование свободного времени несовершеннолетнего в различных спортивно-оздоровительных, педагогических, культурно-творческих мероприятиях. Создание условий и позитивной мотивации для оптимального самообразования ребенка. Причем формирование мотивации к позитивной деятельности должно носить комплексный характер. в) Создание у несовершеннолетнего трудовой мотивации и понимания того, что социально приемлемая деятельность ребенка является единственно возможной и влечет для него исключительно позитивные последствия. 4) Меры социализации и ресоциализации несовершеннолетнего с отклоняющимся поведением, в числе которых можно выделить, например: а) поиск для подростка новых форм самовыражения (в частности, участие в конкурсах, соревнованиях); б) вовлечение ребенка в регулярную трудовую и образовательную деятельность; в) помощь подростку в определении его вкусовых пристрастий и способностей к тем или иным видам профессиональной деятельности, а также занятиям физической культурой и спортом, культурно-творческой деятельности; г) формирование у ребенка обширных знаний и представлений о нормах, правилах поведения в обществе, о социальных ролях в нем; д) общее оздоровление психофизиологического состояния несовершеннолетнего. В связи с этим, И.З. Даутова справедливо выделяет следующие компоненты ресоциализации несовершеннолетних с отклоняющимся поведением: мотивационный; деятельностный; когнитивный и здоровьесберегающий. ^{[20, с. 4-11]} 5) Адаптационные меры, к которым относятся, в частности: а) Помощь несовершеннолетнему с отклоняющимся поведением в преодолении отставания в своем физическом, психологическом развитии, уровне образования и культуры. б) Адаптации проводимых мероприятий спортивно-оздоровительного, культурно-творческого, образовательного, воспитательного характера под конкретный уровень психофизиологического развития каждого ребенка с отклоняющимся развитием, который находится в детской спортивно-оздоровительной организации. в) Индивидуальный подход к каждому несовершеннолетнему и осуществление постоянного контроля и помощи подросткам с отклоняющимся поведением при участии их в различных мероприятий, проводимых детской спортивно-оздоровительной организацией, а также помощь в процессе организации последними самообразования. Важное значение в формирование механизма адаптации несовершеннолетнего с отклоняющимся поведением к нормальной среде жизнедеятельности как справедливо отмечает М.В. Максимова является создание психологически комфортных условий адаптации. ^{[21, с. 1-15]} 6) Меры коррекционного характера, в числе которых можно выделить, например: а) Педагогические и лечебно-оздоровительные приемы и мероприятия по коррекции уровня психофизиологического состояния ребенка (в частности, по повышению концентрации внимания, улучшению способности памяти, ее тренировки и т.д.). б) Комплексные мероприятия, совмещающие педагогические, психологические и спортивно-оздоровительные методы воздействия ребенка, направленные на развитие личности подростка, раскрытие ее духовно-нравственного, культурно-творческого потенциала и развития. в) Контроль за формированием мотивации ребенка к социально полезной деятельности с ее гибкой коррекцией. 7) Меры по формированию у несовершеннолетнего с отклоняющимся поведением социально приемлемого мировоззрения, к которым относятся, в частности: а) Формирование у ребенка целостного взгляда на окружающую действительность и его место в ней посредством сочетания воспитательной, образовательной и культурно-творческой деятельности детской спортивно-оздоровительной организации. б) Обучения несовершеннолетнего приемам и методам оценки окружающей действительности, явлений и процессов, протекающих в природе и обществе, воспитание критического отношения к ним с проведением всестороннего анализа ребенком информации, поступающей извне. в) Деятельное участие в формировании основной жизненной позиции ребенка с отклоняющимся поведением, своевременная ее коррекция с целью недопущения возникновения антиобщественной или преступной мотивации. г) Обучение несовершеннолетних с отклоняющимся поведением основным принципам и закономерностям познания и деятельности, ценностным ориентациям. 8) Меры по формированию у подростка с отклоняющимся поведением стойкого психологического и социального отторжения и неприятия девиантного и делинквентного поведения в будущем. К ним можно отнести, например: а) Популяризацию среди несовершеннолетних поведения, соответствующего социальным нормам (здорового образа жизни без употребления алкогольных напитков, табака, наркотических веществ; регулярного занятия физической культуры и спорта). б) Пропаганду в работе детских спортивно-оздоровительных организаций негативного отношения к правонарушениям и преступлениям, иным нарушениям социальных норм. в) Вовлечение несовершеннолетних с отклоняющимся поведением в совместные мероприятия по устранению причин и условий, вызывающих или способствующих совершению правонарушений и преступлений. г) Культивирование в среде несовершеннолетних с отклоняющимся поведением культа взаимоподдержки и взаимовыручки, необходимости оптимального совмещения индивидуальных и коллективных интересов и потребностей. Таким образом, только реализация в работе детских спортивно-оздоровительных организаций всей совокупности мер профилактики и предупреждения девиантного и делинквентного поведения детей позволит не избежать нарушения социальных норм несовершеннолетними с отклоняющимся поведением в будущем, но и, раскрыв их культурно-творческий и образовательный потенциал, сделать их полноправными членами гражданского общества с общественно полезным поведением.