Где живут студенты университета? (на примере Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского)

Статья подготовлена при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ) в рамках проекта №14-33-01001 «Габитус факультета» и социализация студентов классического университета (на примере Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского)».

Процесс социализации протекает на протяжении всей жизни человека, однако стоит отметить, что на ранних этапах формирования личности ее значение первостепенно, именно в периоды детства, юности и молодости закладывается основной потенциал личности, который влияет на всё ее последующее существование ^{[1, С. 2]}. Социализация – это длительный процесс усвоения индивидом всей совокупности имеющихся в обществе социальных ценностей, норм и поведенческих стереотипов.
Университет - общественный институт социализации, который оказывает влияние на развитие студентов, здесь они приобретают профессию и строят планы на дальнейшую жизнь. Исследование того, где и в каких условиях живут студенты может помочь лучше понять данную категорию людей, их потребности и специфику жизни.
Весной 2015 года творческим коллективом студентов и аспирантов факультета социальных наук Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского под руководством профессора, доктора социологических наук Сизовой И.Л. (НИУ “Высшая Школа Экономика” - Нижний Новгород) проведено социологическое исследование на тему ««Габитус факультета» и социализация студентов классического университета (на примере Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского)», реализованное при поддержке Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ) в 2014-2015 гг. Исследовательский проект посвящен исследованию процесса социализации студентов в университете, который изучается на основании мнений самих студентов об учебе и жизни во время учебного процесса ^[2]. Отдельное внимание уделяется образу факультета и университета в целом. В рамках реализации проекта авторским коллективом была разработана подробная анкета, включающая в себя несколько основных блоков ^[3]:
1. Мотивы и ожидания в отношении учебы в университете (причины поступления в ВУЗ, что привлекло в выбранной профессии, какие планы у студентов по поводу будущего места работы, собственной карьеры);
2. Требования к учебе, правила и нормы обучения (оценка организации учебного процесса, его соответствие учебному плану);
3. Стратегии обучения студентов (качество преподавания на факультете, возможность прохождения стажировок и практик, дополнительных курсов обучения, проведение различных факультетских мероприятий, участие в студенческих организациях);
4. Контакты и коммуникация (основное окружение студентов и их желание расширить сеть своих социальных контактов);
5. Студенческая жизнь (выявление наиболее актуальных проблем студенчества, и то как студенты проводят своё время: во время учёбы и после);
6. Профиль студента (общая информация о студенте: пол, возраст, материальное положение, место проживания и т.д.).
Проект «Габитус факультета» и социализация студентов классического университета (на примере Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского)» – своеобразная попытка оценить мотивы и ожидания студенческой молодежи от обучения в вузе во взаимосвязи с их будущими жизненными и профессиональными планами, особенности студенческой жизни и академической среды. В ходе исследования опрошено 688 студентов девяти факультетов и институтов ННГУ им. Н.И. Лобачевского, из них 366 студентов выпускных курсов и 322 студента первого года обучения.
На основании полученных в ходе опроса данных авторами анализируются различные факторы и условия, которые прямо или опосредовано оказывают влияние на процесс социализации и формирование академической культуры у студентов крупного регионального вуза. Кроме того в ходе исследования определяется социальный профиль студента университета, внеучебная жизнь и досуг, отношение к процессу обучения в вузе, социальные связи и контакты студентов, особенности совмещения трудовой и учебной деятельности, поствузовские стратегии. Все перечисленные факторы анализировались в гендерном разрезе, что позволяет обозначить основные тенденции в развитии современных профессиональных планов гендерных групп молодого населения России и поставить вопрос о реализации нацеленной академической работе со студентами.
То в каких условиях, где и с кем живут студенты на момент обучения в университете во многом зависит от их материального положения, того где они жили ранее и ряда других факторов. В рамках настоящего исследования мы отметим гендерный, географический, возрастной и материальный аспекты.
Также можно отметить тот факт, что условия, в которых живут студенты существенно влияют на их повседневную учебную и неучебную жизнь, могут стать причиной начала трудовой деятельности и совмещения её с учёбой.
Ранее данные исследования имели экономическую направленность, так в своих работах Земцов А.А. и Осипова Т.Ю. ^{[4, 5]} исследовали то, как тип жилья домашнего хозяйства студентов влияет на финансовую структуру, а в особенности на эксплуатационные расходы, которые тратятся на обслуживание этого жилья. Они выделили 4 основные типа жилья: родительское (т.е. проживание студентов вместе с родителями), общежитие (предоставляемое учебным заведение), съемное, собственное. Собственное жилье студента не означает права собственности, подразумевается, что эксплуатационные расходы включают самостоятельно осуществляемые платежи за ЖКХ, воду, электроэнергию, телефон, Интернет, но не арендную плату.
В ходе анкетного опроса студентам был заданы вопросы о том, где они жили до поступления в университет и с где они живут на данный момент, обучаясь в университете. В нашей работе мы выделили немного иные варианты, чем А.А. Земцов и Т.Ю. Осипова: с родителями, т.е. родительское жильё; с другими родственниками; со своей семьёй; в общежитии; на съемной квартире. Таким образом, нами были отмечены скорее социальные аспекты. Хотя то, что студент живёт со своей семьёй позволяет ему снизить плату за квартиру или эксплуатационные расходы, что не маловажно.
Вариант “Живу с родителями” наиболее распространён среди студентов университета, так, среди первокурсников его выбрали 58,8%, а среди студентов выпускных курсов - 47,9% респондентов. Подобные результаты могут говорить, как о довольно высокой стоимость покупки или съема жилья, так неготовности молодых людей жить самостоятельно, независимо от родителей, как в эмоциональном плане, так и в материальном. Как демонстрируют данные парни чаще живут с родителями, чем девушки, которые значительно чаще живут в общежитиях, т.к. являются приезжими. Наибольшее число из тех, кто живёт с родителями (84,2%) - жители Нижнего Новгорода, лишь небольшое количество студентов продолжает жить с родителями за пределами города - в районных центрах и других населённых пунктах (деревни, села, посёлки), постоянно ездя на учёбу в областной центр. К концу же обучения они стремятся переехать уже в большой город.
Ответ “Живу с другими родственниками” показал очень низкий результат 1,6% у парней и 2,9% у девушек, что даёт возможность говорить о нехарактености данного положения. Основная их часть - приезжие из других регионов и стран (57,2%).
Доля тех кто уже живёт со своей семьёй среди студентов университета очень отличается по гендерному признаку. Так среди парней поступающих на первый курс таких насчитывается 4,8%, а среди девушек только 0,9%. Однако уже к окончанию университета девушек живущих со своей семьёй становится 12,5%, а парней только 4,9%.
Стоит отметить, что далеко не все живущие со своим партнёром находятся в зарегистрированном браке, среди современной молодёжи распространены добрачные отношения, в том числе включающие совместное проживание. В то же время может быть и обратная ситуация, когда брак зарегистрирован, но студенты ещё не имеют возможность жить совместно, например, живя в общежитии.
Съем квартиры и проживание в общежитии наиболее распространены среди приезжих студентов, в то время, как только 8,6% студентов-нижегородцов выбирают такой вариант. Во многом это связано с тем, что у нижегородских студентов есть возможность жить в квартире с родителями. В целом среди всех опрошенных студентов, только 21,3% снимают квартиру, а 16,8% живут в общежитии. Стоит отметить, что к выпускному курсу число первых увеличивается (с 18,5% до 23,7%), а число вторых снижается (с 18,5% до 15,3%). К моменту выпуска студенты стремятся быть более независимыми, находят работу и начинают готовиться к поствузовской жизни.
Далеко не всем приезжим может быть дано место в общежитии, в следствии чего они вынуждены c самого начала снимать квартиры и комнаты. Студенты-горожане вовсе не могут претендовать на общежитие, в следствии чего при желании жить отдельно от родителей так же вынуждены снимать комнаты и квартиры.
В ходе нашего исследования мы рассматривали распространённость различных вариантов жилищных условий среди студентов университета. В целом, анализ социального положения студентов университета показывает, что обучение проходят в основном местные, городские жители, только четвертая часть молодежи приезжают из других населенных пунктов.
Половина выпускников к моменту окончания вуза продолжают проживать с родителями и другими родственниками, 15,3% - в общежитии университета, 33,4% имеют свою квартиру или снимают ее. Несомненно, жилищное и семейное положение выпускника влияет на жизненные планы и после окончания университета. Таким образом, в рамках проведённого исследования нами были выделены основные черты жилищные условия современного студента, рассмотрено его материальное положение, гендерные особенности выбенности, а также место проживания до поступления в университета. Исследование жилищного положения студентов может дать новые сведения для понимая этой социально-демографической группы, обладающей специфическими чертами.