Унификации базовых понятий и терминов практической психологии

Шантырь Евгений Евгеньевич кандидат медицинских наук профессор, заведующий кафедрой психологии Днепропетровского института Межрегиональной академии управления персоналом 49018, Украина, Днепропетровская область, г. Днепропетровск, пер. Парусный, 19 Shantyr Yevhen PhD in Medicine Professor, Head of the Department of Psychology, Dnepropetrovsk Institute of Interregional Academy of Personnel Management 49018, Ukraine, Dnepropetrovskaya oblast', g. Dnepropetrovsk, per. Parusnyi, 19, kv. 30 shantyr@inbox.ru Другие публикации этого автора

Современное общество характеризуется разнонаправленным многообразием социально-политических, религиозных, культурно-образовательных, семейно-брачных, а также межличностных отношений, в том числе по половому признаку. Такая ситуация порождает множество вопросов о причинах возникновения и непримиримого противостояния различных мировоззрений и, самое главное, приводит к конфликтам и проблемам, которые в условиях технического и демократического прогресса человеческой цивилизации почему-то всё чаще перерастают во враждебность и человеческие трагедии. При этом эти тенденции наблюдаются во всех сферах жизнедеятельности общества, но особенно в социально-политической сфере и в личной жизни человека.

В этих условиях психология и её практическая реализация представляется, чуть ли не единственной наукой, к которой обращены взгляды в поисках ответа на актуальные вопросы сегодняшнего дня и определение практических действий по выходу из кризисных ситуаций. Именно этим можно объяснить всё возрастающую потребность в обществе профессии практического психолога. Наблюдается нарастающее внедрение этой специальности во все сферы государственных служб и образовательных учреждений, религиозных, культурных, медицинских и других заведений, а также растет востребованность этой профессии в частном бизнесе и в решении проблем личной жизни.

Вместе с тем практическая психология сегодня ещё не является достаточно совершенным инструментом для решения современной проблематики общества и каждого человека в отдельности ^[2]. Это объясняется, во-первых, теоретическим разногласием и несовершенством понятий и терминов в психологии, как науки, что затрудняет восприятие и понимание основ научного мировоззрения различных психологических школ и направлений, а во-вторых, сама практическая психология не располагает в настоящее время общепринятой базовой терминологией. Нельзя мириться с таким положением дел, когда многообразие и неоднозначность терминов не только осложняет профессиональные взаимоотношения психологов, но и ставит под сомнения в ряде случаев смысловую интерпретацию деятельности практического психолога и, главное, во многих случаях искажает суть и специфику самой профессии в общественном сознании.

История становления психологии, как науки, включает в себя семь основных направлений или парадигм развития психологической мысли: физиологическая (экспериментальная) психология, психоанализ, бихевиоризм, экзистенциально-гуманистическая психология, трансперсональная психология, коммуникативная психология и интегративная психология ^[9]. В рамках этих направлений в процессе исторического развития психологии формировались и соответственные представления о психологии, как о самостоятельной научной дисциплине, а также и интерпретировались её базовые понятия и термины ^[6].

На основании проведенного анализа психологических ресурсов Интернета и доступных нам литературных источников мы постарались в свое работе обобщить базовые термины и понятия современной психологии с целью их универсальной терминологической адаптации для применения в условиях огромного многообразия подходов и школ практической психологии. Предлагаемые нами основные унифицированные понятия и термины не противоречат всем многочисленным теоретическим наработкам психологической науки и способствуют, на наш взгляд, дальнейшему более эффективному развитию практической психологии и росту её социальной значимости.

К базовым понятиям и терминам практической психологии мы отнесли определение психологии, как науки, понятие личности, интерпретацию психических процессов и их классификацию.

При обзорном анализе ресурсов Интернета, а также источников литературы, все определения психологии, которых в настоящее время насчитывается более ста, можно распределить по следующим группам:

1). Психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

2). Психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.

3). Психология как наука о поведении. Возникает в XX веке. Задача психологии – ставить эксперименты, наблюдать и анализировать поведение, поступки и реакции человека.

4). Психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики человека и животных.

5). Определения психологии, как науки общего и научно-популярного характера, без использования психологических терминов.

В данной работе, безусловно, нет необходимости перечислять и анализировать все многочисленные определения психологии, как науки. Эта информация легкодоступна в источниках литературы и на сайтах Интернета. Мы лишь подчеркиваем, что обобщив этот материал, мы предлагаем следующее определение психологии для использования его, как теоретической основы, в практической психологии:

Психология – наука о психических процессах и поведении человека, как личности.

Данное определение содержит, в свою очередь, такие понятия, как личность, поведение и психический процесс. Понятие «человек», как философскую категорию, в данной статье мы, естественно, не рассматриваем. Поведение, как термин, не вызывает сложностей в интерпретации, т.е. поведение – это взаимодействие человека с окружающей средой – речь и физическая активность. Другие же термины, безусловно, требуют конкретизации в их прикладном понимании и трактовки.

К одним из базовых категорий в психологии относится понятие «личность», хотя этот термин сам по себе не является сугубо психологическим и довольно часто используется многими общественными науками, в том числе философией, социологией, педагогикой и др. науками. В чем же состоит специфика этого термина в рамках психологической науки и что такое личность с точки зрения практической психологии?

Ответить на эти вопросы не так просто, поскольку на вопрос, что такое личность психологи различных школ и направлений отвечают по-разному, хотя при этом подчеркивают, что работают они именно с Личностью. Термин личность (personality) происходит от латинского слова «persona», обозначавшего маску, которую надевал актер в греческой драме. Люди склонны отождествлять личность человека с обаянием, популярностью или публичным имиджем. Психология, как наука, в процессе исторического развития разработала целый ряд теорий личности, которые хорошо описаны в доступных нам источниках литературы ^{[7, 14]}.

Основные из них следующие:

1. Психодинамическая теория личности (З.Фрейд).

2. Аналитическая теория личности (К. Юнг).

3. Гуманистическая теория личности (А. Маслоу).

4. Когнитивная теория личности (Д. Келли).

5. Деятельностная теория личности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев).

6. Диспозициональная теория личности (Г. Айзенк, Г. Олпорт,

В.Д. Небылицин).

В рамках вышеуказанных теорий личности и различных других разработок и подходов в настоящее время существует более сотни определений термина «личность», смысловая интерпретация которых далеко неоднозначная. И если для теоретических дискуссий в рамках психологической науки это приемлемо в силу исторически сложившегося научного мировоззрения, то для практической психологии чрезвычайно важны базовые понятия, которыми она оперирует. Нельзя мириться с таким положением дел, когда многообразие и неоднозначность терминов не только порою осложняет профессиональные взаимоотношения психологов, но и ставит часто под сомнения результаты их работы, что во многих случаях искажает суть и специфику самой профессии в общественном сознании.

Нет необходимости, безусловно, в рамках данной статьи перечислять и анализировать всё многообразие определений и толкований понятия «личность». Эта информация достаточно широко представлена в источниках литературы и на сайтах Интернета. Необходимо лишь подчеркнуть ещё раз, что практическая психология всегда рассматривала человека, как Личность во всём его многообразии профессиональных, социальных и бытовых проявлений ^{[8, 10, 17]}. Такое отношение является очень важным как для психолога, так и для клиента, ведь только Личность психолога и Личность клиента создают ту психологическую предпосылку, которая необходима для решения той или иной проблемы и развития личностных качеств ^[11].

Таким образом, понятие Личность для практического психолога должно иметь свою конкретную смысловую нагрузку (несмотря на множество теорий, и подходов) и, следовательно, своё четкое и однозначное определение. Изучив имеющийся материал, мы разработали и предлагаем такое определение, которое, не отрицая, ни в коем случае, все многочисленные теоретические наработки психологической науки, создаёт, тем не менее, унифицированное базовое понятие Личности, которое приемлемо, на наш взгляд, для всех школ и направлений практической психологии. Содержание его следующее:

Личность – человек, как носитель творческого сознания.

Это определение перекликается с определением понятия личности у К.К. Платонова: личность – человек как носитель сознания ^{[12, с. 56–57]}. Мы лишь подчеркнули, что сознание у личности творческое. Что это означает? Какой смысл содержит в себе словосочетание «творческое сознание» в практической психологии? Этот смысл заключается в наличии у человека факта возможности «выбора». Процесс творчества в практическом формате это и есть процесс «выбора», выбора мысли, слова, штриха, цвета, движения, действия в целом и т.д. Наличие факта «выбора» у человека существует далеко не всегда. У новорожденных, у больных людей с выраженными признаками психических заболеваний, в определенных аффектных состояниях, при сильном алкогольном опьянении и в других случаях, когда в сознании человека отсутствует психический процесс, который в психологии называют чувством «Я» ^[16]. Отсутствие или потеря по той или иной причине психического процесса чувства «Я», т.е. осознанной идентификации себя с внешним миром обязательно приводит к потере факта возможности осознанного «выбора». Чувство «Я» появляется у человека в детстве на определенном этапе развития его сознания. Этот момент, как правило, все хорошо помнят, так как вместе с ним в сознании появляется и такой психический процесс, как память. До начала функционирования психического процесса чувства «Я» человек (ребёнок) не помнит себя, своих действий, желаний, слёз, радости и т.д. В момент рождения, появления этого чувства, чувства – это «Я», человек и становится Личностью, так как приобретает возможность выбирать свою реализацию в окружающем мире, т.е. заниматься творчеством в самом широком смысле этого слова. Сознание человека становится творческим. Для практической психологии именно это качество, качество выбора, творчества является обязательным условием для решения проблем конкретного человека. Без такого качества работа психолога и работа с психологом не представляется возможной. Другими словами, если есть возможность выбора, есть и Личность с точки зрения практической психологии. Какой этот выбор, такая и Личность, а сам процесс выбора в любом случае является фактом развития человека, как Личности.

Таким образом, в практической психологии понятие «личность» имеет свою конкретную смысловую нагрузку. Для практического психолога Личность – это всегда человек с творческим сознанием, т.е. с таким сознанием, которое наделено возможностью через чувство «Я» делать осознанный выбор тех или иных действий для реализации себя в конкретной жизненной ситуации. Решение любой проблемы всегда связано с осознанным выбором нового мировоззрения и приобретением новых личностных качеств. Делая этот выбор, человек приобретает психологическую категорию Личности и задача практического психолога сделать этот выбор наиболее рациональным.

Следовательно, объектом практической психологии всегда является Личность человека, а предметом исследования и гармонизации – его сознание, как носитель психических процессов ^[3]. Не вдаваясь в философскую и психологическую полемику понятия сознания, практическая психология должна сконцентрироваться на тех явлениях, с которыми она работает, а именно, на психических процессах, совокупность которых и формируют психику человека ^{[5, 11, 17]}.

Именно сознание, как носитель психических процессов, находится в центре внимания всех направлений практической психологии, в том числе и в психотерапевтическом её понимании. При этом представляется целесообразно выделение психических процессов, как главного основополагающего источника всех остальных психических явлений, состояний, свойств, образований, фактов, которые имеют своё неоднозначное терминологическое толкование, да и к тому же имеют многоликие классификационные характеристики ^[13]. Для практического психолога принципиально важно осознавать тот факт, что предметом его деятельности является дальнейшее эволюционное совершенствование и развитие, заметьте, а не лечение, конкретных исходных элементов психики, которыми и являются психические процессы.

Что же понимать под психическим процессом с точки зрения практической психологии? Определение выглядит следующим образом:

Психический процесс – это определенное однонаправленное свойство сознания. Сознание безгранично в пространстве, во времени и в своих возможностях и поэтому бессмысленно давать ему определение. Далее, говоря о психических процессах, следует отметить, что психические процессы – это отдельные целостные акты отражательно-регуляционной деятельности. Каждый психический процесс имеет свой объект отражения, свою регуляционную специфику и свои закономерности. Психический процесс нельзя раздробить на другие психические процессы. Другими словами в рамках психического процесса можно выделить его отдельные элементы, но нельзя, не нарушив его качественной одно направленности, поместить туда другой психический процесс или его компоненты. Например, психический процесс памяти можно условно разделить на отдельные процессы, связанные с механизмом получения информации, сохранения этой информации и в дальнейшем её воспроизведении, но нельзя в нем вычленить и рассматривать другой психический процесс, например, внимание или мышление. Это разные психические процессы, можно изучать их качественные составляющие, но нельзя в рамках одного процесса выделить другой психический процесс. Бесспорно, все психические процессы находятся в тесной взаимосвязи между собой, но это вовсе не исключает их идентичности. Психические процессы представляют собой исходную группу, совокупность составляющих которой, и их качественное многообразие, в конечном счете, и формируют индивидуальность психики человека ^[3].

Исходя из концепции «энергийности» сознания в интегративной психологии ^[1], можно также сказать, что любой психический процесс – это движение или течение определенного вида энергии сознания, научное изучение которой только начинается.

Все психические процессы для практической психологии мы предлагаем разделить на 4-е группы.

Классификация психических процессов.

1). Интеллектуальные психические процессы.

Формируют интеллект человека. Интеллект – это совокупность (качественная и количественная) интеллектуальных психических процессов: мышление, воображение, память, внимание, речь.

2). Эмоциональные психические процессы.

Эмоциональная характеристика психики человека включает:

- ощущения – информация от органов и тканей нашего тела (шестое чувство), а также сигналы, получаемые от энергоинформационного поля тела человека и окружающей среды (седьмое чувство или интуиция);

- чувства – информация от наших 5-ти органов чувств (слух, зрение, обоняние, вкусовые и тактильно-осязательные сигналы);

- эмоции – значимость и ценность, которая нами создается и проецируется на получаемую информацию. При этом следует отметить, что настроение, восприятие, сила воли, чувство любви, страсти и т.д., являются определенной, строго индивидуальной (качественно и количественно) совокупностью проявлений различных психических процессов.

3). Функциональные психические процессы.

Психические процессы, которые являются врожденными и во многом предопределены генетически, отнесены в группу функциональные психические процессы:

- темперамент (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик);

- направленность психических процессов (экстра-интроверт);

- экстрасенсорные: целительство, ясновидение, парапсихологические

способности.

4). Духовные психические процессы.

Психические процессы, которые направлены на интерпретацию себя во взаимоотношении с самим собой и внешним духовным (невидимым) миром, объединены в группу духовные психические процессы: чувство «Я», чувство «Мир» (всё, что находится вне человека, окружает его), чувство «Он» (Создатель).

Четвертая группа психических процессов в нашей классификации отражает, в какой-то степени, религиозное мировоззрение и оперирует понятиями, которые существуют, на наш взгляд, во всех религиях мира. Вместе с тем, в научной и, особенно, в научно-популярной литературе и на профильных сайтах Интернета эти понятия, в тех или иных терминологических формах, находят своё отображения и исследуются в контексте психики человека и его личностного роста ^[4].

Таким образом, подводя итог выше сказанному, мы подчеркиваем, что для практической психологии такие базовые терминологические понятия, как психология, личность человека и психические процессы имеют свою конкретную смысловую нагрузку. Предложенная унификация основных понятий и терминов, прежде всего, выгодно выделяет специальность психолога, как чисто гуманитарную профессию и позволяет четко разграничить сферу психологических услуг с другими социальными и медицинскими видами профессиональной деятельности. При этом, такой терминологический подход, на наш взгляд, будет способствовать гармонизации профессиональных взаимоотношений специалистов различных психологических школ и направлений, что необходимо для роста эффективности оказываемых психологических услуг и повышению социальной значимости практической психологии.