Формирование групповой сплоченности воинского коллектива ( на примере подразделения роты почетного караула)

Белая Елизавета Александровна магистр, кафедра экстремальной психологии, Московский Городской психолого-педагогический университет 127051, Россия, г. Москва, ул. Сретенка, 29 Belaya Elizaveta Aleksandrovna student for a Master's degree of the Department of Extreme Psychology at Moscow City University of Psychology and Pedagogy 127051, Russia, Moscow, str. Sretenka, 29 krivuly@rambler.ru

В исследовании малых групп проблема групповой сплоченности занимает одно из ведущих мест, однако, еще не достаточно изучены вопросы формирования групповой сплоченности. В активном изучении малых групп в зарубежной социальной психологии проблема групповой сплоченности долгое время сохраняет одной из центральных мест. Такой интерес к данной проблеме объясняется практической значимостью с одной стороны и попытками решить ряд более общих, стоящих за ней, проблем – с другой.

Исследования групповой сплоченности опираются на понимание группы, прежде всего как некоторой системы межличностных отношений на эмоциональной основе. Несмотря на наличие разных вариантов интерпретации сплоченности, это общая исходная присутствует во всех случаях. Так, в социометрическом направлении сплоченность связывается с уровнем межличностных отношений, где в них высок процент выборов, основанных на взаимной симпатии. В социометрии предлагается специальный «индекс групповой сплоченности», который определяется как отношение числа положительных выборов к общему числу возможных. ^[13,2]

Другой подход и начало систематическому изучению групповой сплоченности был предложен Л.Фестингером в конце 40-х годов в США. Он первый провел крупные исследования данной проблемы и дал определение групповой сплоченности – «сумма всех сил, действующих на членов группы, чтобы удерживать их в ней». ^[11] Групповую сплоченность Л.Фестингером анализировалась на основе частоты и прочности коммуникативных связей, обнаруживаемых в группе.

В дальнейшем, в 50-70-е годы, исследования групповой сплоченности посвящаются поиску детерминант. Работы носили экспериментальный характер и исследовались отдельные факторы, влияющие на сплоченность группы: межличностная привлекательность членов группы, удовлетворенность группой как важнейшая детерминанта сплоченности. Б. Индик ^[4], П. Саги, П. Олместед основной фактор сплоченности определяют как личную включенность индивида в группу, возникновение чувства сопричастности c нею.

Проблему влияния групповой атмосферы на ее привлекательность для членов группы рассматривал Диттес. Он обнаружил, что групповая атмосфера, которая характеризуется взаимной доброжелательностью, уважением со стороны членов группы, значительно усиливает привлекательность участия в группе. Д. Картрайтом была изучена мотивационная основа тяготения к группе. Автор считал, что привлекательность группы зависит от возможности членов группы удовлетворить свои основные потребности в ней.

Д. Картрайт анализирует возможные последствия роста сплоченности. Отмечается, что в сплоченных группах число уходов из группы уменьшается; находясь в группе, на ее членов оказывается большое влияние, конформность поведения усиливается; увеличивается чувство безопасности, самооценка, понижается тревожность участников. По С. Кратохвилу групповой сплоченности содействуют: удовлетворение личных потребностей членов группы; цели группы, которые находятся в согласии с индивидуальными потребностями; получаемы от членства в группе выгоды, ожидания несомненной пользы; разного рода симпатии между всеми членами группы; комфортная для членов группы атмосфера. ^[14]

По мнению представителей когнитивно-ориентированного подхода важнейшими условиями сплочения группы считаются сходство во мнениях, установках, ценностях членов группы. Одним из первых исследователей подобного подхода выступил Т. Ньюком ^[9]. Особое место в его исследованиях занимает понятие “согласия”, под которым подразумевается существование между двумя или более личностями сходных ориентаций по отношению к чему-нибудь. Т. Ньюком уделял весьма существенное внимание пространственно-физической близости индивидов как первооснове притяжения и последующего согласия.

М. и С. Шерифы изучали взаимоотношения в малой группе в условиях межгруппового соперничества. В работах было показано, что сплоченность групп может являться результатом их соперничества и преодоления взаимной фрустрации. Удовлетворение совместной деятельностью также выступает в качестве фактора, удерживающего человека в группе.

Из исследований Б. Коллинза, В. Равена, Р. Стогдилла, повышение сплоченности может не только увеличивать, но и снижать продуктивность. На взаимосвязь этих явлений влияют групповые нормы: если нормы предусматривают низкий уровень продуктивности, то члены таких групп могут препятствовать ее увеличению. С другой стороны, продуктивность возрастает в сплоченных группах с высокой мотивацией участников. В 80-е годы наблюдается снижение интереса к проблеме сплоченности и его возрастание в 90-е годы. Этот факт отмечается в работе Р. Морленда и М. Хогга в анализе ряда работ, которые посвящены групповым процессам. В исследованиях 80−90-х годов феномен групповой сплоченности рассматривается в контакте различных характеристик функционирования малой группы: идентификации человека с группой, стереотипизации межличностного восприятия и поведения, конформности членов группы. В работе А. Харрисона, М. Коннорса отмечается зависимость степени сплоченности от продуктивности деятельности группы.

В отечественной социальной психологии исходными для решения проблемы групповой сплоченности выступает принцип единства социальных и психологических факторов. По мнению отечественных исследователей, малая группа находится в определенной связи с обществом, и групповая сплоченность рассматривается в качестве ведущего фактора совместной деятельности. Тогда процесс формирования группы и ее дальнейшего развития является процессом возрастания групповой сплоченности, который базируется в большей степени на включение индивидов в процесс совместной деятельности и в меньшей на увеличение эмоциональной привлекательности группы. Совместная деятельность является основанием для возникновения эмоциональных отношений и единства ценностных ориентаций. Проблемой совместной деятельности занимались Б. Ф. Ломов, Л. И. Уманский, А. Н. Лутошкин. Социально-психологические аспекты совместной деятельности отражены в трудах Р. С. Немова, Н. Н. Обозова. А. Л. Журавлевым, А.С. Чернышевым, И.П. Волковым были изучены особенности коллективов, которые выступали как субъекты деятельности (трудовой, учебной, спортивной).

Стратометрическая концепция А. В. Петровского стала основой для понимания сплочения групп и коллективов. Здесь социально значимая совместная предметная деятельность является ведущим фактором становления и развития всех форм внутригрупповой активности. В данной концепции акт деятельностного опосредованного выступает важнейшим системообразующим признаком социально-психологических процессов, происходящих в группе. Группа с этих позиций выступает как иерархически выстроенная многоуровневая система активности, состоящая из различных слоев (так называемых страт) различной степени опосредованности процессом совместной деятельности. Первый поверхностный слой это совокупность межличностных отношений непосредственной зависимости. Примером здесь могут быть: симпатии и антипатии, привлекательность и непривлекательность. Второй слой более глубокий, он образован взаимоотношениями, которые опосредованы ценностными характеристиками групповой деятельности. Чем более развит данный слой, тем выше уровень развития группы. Когда в группе наблюдается частое совпадение мнений, взглядов, позиций индивидов в вопросах, значимых для группы, то это итог активной совместной групповой деятельности, и только потом – частота эмоциональных контактов. Третий, наиболее глубокий слой, образуется отношениями. Он определяется конкретной, целенаправленной деятельностью всей группы: ее целями, задачами, местом в системе социальных отношений общества. Таким образом, формирование групповой сплоченности можно рассматривать как «последовательное включение совместной деятельности в опосредование многообразных контактов между членами группы» ^[1]

При анализе исследований отечественных психологов, которые занимаются проблемой групповой сплоченности, было выявлено несколько направлений. В первом направление, групповая сплоченность рассматривается в основном с позиции эмоционально-психологической привлекательности членов малых групп. Н. В. Бахарева определяет групповую сплоченность характером эмоциональных отношений в группе, наличием взаимных симпатий. Чем больше осузествляется взаимных контактов между членами группы, тем сплоченне их коллектив – по мнению А. С. Леонавичуса. Взаимное уважение и дружеские взаимоотношения на основе общего положительно эмоционального отношения к выполняемому виду работ, по мнению В. И. Зацепина, отличает сплоченный коллектив от других. Нужно обратить внимание на то, что данные работы имеют некоторую рассогласованность между аргументированными и обоснованными положениями, гипотезами и процедурно-методической стороной исследования, когда эмоционально-личностные отношения выдвигаются на первый план при экспериментальном изучении сплоченности.

Ценностно-ориентационное единство – это второе направление, на которое направлены исследования группового единства. Ценностно-ориентационное единство понимается как сходство мнений, оценок, направленность идей, мыслей и т.п. Одними из первых, изучали этот феномен А. В. Петровским, А. И. Донцовым ^[5,6], В. В. Шпалинским. Система внутригрупповых связей, которая показывает степень совпадения оценок, установок и позиций группы, наиболее значимая для группы в целом – вот определение ценностно-ориентационного единства по А. В. Петровскому. Нужно отметить, что, по мнению автора, единство таких ценностных ориентаций совсем не предполагает полного совпадения мнений, суждений членов группы по каким-то вопросам, а, в первую очередь, характеристика оценок в нравственной и деловой сфере, в подходе к целям и задачам совместной деятельности. Очень плодотворны явились труды А. И. Донцова. Исследователем была выдвинута и экспериментально подтверждена гипотеза о том, что ведущим фактором сплоченности группы, коллектива выступает ценностное единство предметного уровня внутригрупповой активности, предметно-ценностное единство. Предметно-ценностное единство понимается автором как совпадение ценностей относительно предмета совместной групповой деятельности. А. И. Донцов ^[5,7] провел анализ проявлений сплоченности на различных структурных уровнях межличностных отношений, который выделил А. В. Петровский. Автор сделал следующие выводы: первому психологическому уровню будет соответствовать сплоченность, которая базируется на эмоциональных контактах, второй уровень — сплоченность, которая уже основывается на близости ценностных ориентаций относительно процесса совместной деятельности; третий уровень – основа сплоченности на единстве целей групповой деятельности. Исследователями Р. Л. Кричевским и Е. М. Дубовской ^[5] были выделены два основных вида групповой сплоченности: инструментальный тип, который основан на предметно-ценностном единстве группы, и эмоциональный тип, который определяется взаимными симпатиями, антипатиями членов группы. Авторы предполагают, что эмоциональная сплоченность не всегда основывается на поверхностных контактах индивидов; в группе может возникать эмоционально-ценностное единство, включающее в себя эмоциональную привлекательность участников на основе сходства их ценностных систем.

С поведенческим аспектом связано третье направление изучения группового единства, которое способствует оптимальному внутригрупповому взаимодействию и нацелено на решение задач, стоящих перед группой. Ю. Е. Дуберман, Ю. Л. Неймер ^[8] отмечают, что истинную сплоченность групп нельзя установить только на основе ценностного единства, необходим анализ поведения группы. В данном направлении, сплоченность понимают, как степень единства действий (поведения) всех членов коллектива. Единство действий понимается, как выполнение каждым членом коллектива своих задач в рамках общих целей.^[3] Подобную трактовку дают в своих работах А. А. Дикарева, М. И. Мирская, где сплоченность понимается как единство поведения членов коллектива, которое основано на общности интересов, ценностей и норм поведения. Идею определения групповой сплоченности на основе оценки единства поведения и действий (участников группы), которые направленны на достижение цели в условиях совместной деятельности, была реализована в исследованиях Н. Н. Обозова, который в качестве основных факторов сплоченности выделяет совместимость и срабатываемость участников совместной деятельности. Многие исследователи групповую сплоченность определяют через единство участников группы. Так, Л. Т. Почебут и В. А. Чикер считают, сплоченность характеризубт устойчивостью и единством межличностных взаимоотношений и взаимодействий. Л. И. Уманский определяет сплоченность как высокую степень групповой интеграции, слитности, единства между членами группы ^[8]. В. Т. Кондрашенко и Д. И. Донской определяют сплоченность, как характеристику степени связанности, единства межличностных отношений в группе ^[5].

Для изучения групповой сплоченности воинского коллектива проводилась диагностика, целью которой являлось определить индекс групповой сплоченности коллектива. Для этого использовалась социометрическая оценка групповой сплоченности. Направленная на:

- определение психологическую совместимость военнослужащих;

- определение группового единства;

- определение групповой разобщенности;

- определение групповой сплоченности.

Сплоченность в данной методике связывается с таким уровнем развития межличностных отношений, когда в них высок процент выборов, основанных на взаимной симпатии.

Диагностическая и коррекционные работы проводились на базе 154-го Отдельного комендантского Преображенского полка. Было выделено подразделение из 25 военнослужащих срочной службы. Возраст военнослужащих от 18 до 25 лет. Призыв весна-лето 2013 года.

После определения индекса групповой сплоченности, была разработана программа.

Цель программы – формирование сплоченного воинского коллектива, с помощью психологической подготовки военнослужащих.

Программа включает в себя три этапа: диагностический, коррекционный, определение эффективности проведенных мероприятий.

Результативность разработанной программы оценивали путем сравнения данных входной и итоговой диагностик.

По данным социометрической оценки групповой сплоченности, мы выделяем три показателя: индекс группового единства (далее – ИГЕ), групповой разобщенности (далее – ИГР) и групповой сплоченности (далее – ИГС).

Иге = `(CK^(++))/(H-(H-1))x100%` ` <br> `

где - сумма взаимных положительных выборов военнослужащих

Н – количество испытуемых.

Игр =`(CK^(--))/(H-(H-1))x100%` ,

где - сумма взаимных отрицательных выборов.

Игс = Иге – Игр.

По данной методике получаем следующие результаты (см. таблица 1):

Таблица 1 – Социометрическая оценка групповой сплоченности. Входная диагностика.

По итоговой диагностике социометрической оценки групповой сплоченности получаем следующие результаты:

Индекс группового единства – 26% (увеличился на 4,5%)

Индекс групповой разобщенности – 6,9 % (увеличился на 3,4%)

Индекс групповой сплоченности – 19,1% (увеличился на 2,1%)

В таблице 2 представлены сравнительные результаты входной и итоговой диагностик.

Таблица 2 – сравнение результатов по социометрической оценки групповой сплоченности.

Интересно отметить, что, несмотря на увеличение индекса групповой разобщенности, индекс групповой сплоченности так же увеличивается. Для достижения наибольшего результата показателя ИГС необходимо снижать показатель ИГР.

Разработанная программа по психологическому просвещению, направленная на повышение групповой сплоченности коллектива, была апробирована на военнослужащих 154 ОКПП. До и после проведения программы проводилось исследование групповых и личностных качеств военнослужащих. Полученные результаты говорят об эффективности разработанной программы. Так, по результатам социометрической оценки групповой сплоченности, индекс групповой сплоченности увеличился на 2,1%.

Таким образом, полученные результаты показывают высокую эффективность проведенных психокоррекционных методик, которая была выражена в достоверном улучшении практически всех показателей по использованным нами методикам.

Данное исследование имеет практическую значимость: данные, полученные в результате исследования и разработанная программа, могут быть использованы в работе военных психологов.

Данное исследование показало, что внедрение в военную среду психологической подготовки военнослужащих оказалось эффективным. Главный метод работы здесь – беседа.

Проблема групповой сплоченности воинских коллективов приобрела особую научную значимость и практическую актуальность. Это вызвано возрастанием роли военнослужащего и воинского коллектива как субъектов деятельности в обеспечении обороны. Групповая сплоченность – базовая характеристика воинского коллектива.

Развитие общественных отношений в стране, напряженность в реформировании армии, изменение ценностных ориентации военнослужащих, ослабление нормативно-правовых рычагов управления обострили межличностные отношения в коллективах.

Из проведенного нами исследования была разработана программа по психологическому просвещению военнослужащих, которая была направлена на внутригрупповые взаимоотношения в среде военнослужащих, а именно на: снижение уровня проявления агрессии, повышения уровню коммуникативных способностей и выбору наиболее оптимальной стратегии поведения в конфликтной ситуации. После апробации программы на практике результаты по групповой сплоченности коллектива увеличились. Наша гипотеза подтвердилась.

Для получения наиболее эффективных результатов необходимо организовывать и проводить работу не только с военнослужащими, поступившими на службу, но и с личным составом части: офицерами и командирами; организовывать совместную работу со смежными службами – заместителями командиров по воспитательной работе.

Данное исследование имеет практическую значимость: данные, полученные в ходе исследования, и разработанная программа могут быть использованы в работе военных психологов.

Хочется отметить, что в данной работе имеется перспектива исследования, которая может заключаться в подготовке старших школьников к службе в армии, а именно, повышение мотивационно-целостной ориентации к прохождению военной службы.