Аннотация: Необходимость изоляции людей в период пандемии поставила систему образования в ситуацию трансформации способов осуществления учебно-познавательной деятельности в условиях опосредованного взаимодействия. Перенос образовательного процесса из реальной в цифровую среду, в том числе он-лайн, без учета специфики протекания в ней учебно-познавательной деятельности показал свою низкую эффективность. Сегодня цифровизация является приоритетным направлением в развитии образования. Обеспечение качества образования в цифровой среде требует принципиально нового подхода к содержанию, мотивации, методике преподавания на основе научно обоснованных данных о специфике педагогического процесса в цифровой образовательной среде. В данной статье приведены результаты диагностики мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся различных возрастных групп в цифровой образовательной среде по программам высшего и дополнительного профессионального образования.  В рамках исследования применялись различные методики диагностики мотивации: методика диагностики учебной мотивации Н.В. Елфимовой (адаптированная в соответствии с возрастными группами обучающихся и типом обучения), методика диагностики внутренней и внешней учебной мотивации Т.О. Гордеевой, методика диагностики мотивации достижения успеха и избегания неудач А.А. Реан. В результате исследования мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся в цифровой образовательной среде по программам высшего и дополнительного профессионального образования уточнено понятие цифровой образовательной среды, выделены ее основные характеристики (трансграничность, гипертекстность, индивидуализация, мультиинструментальность, опосредованность взаимодействия), уточнено понятие мотивации учебной деятельности, проанализирован и обобщен ряд подходов и конструктов учебной мотивации, представлены результаты диагностики мотивации учебной деятельности обучающихся различных возрастных групп, обобщен опыт реализации образовательного процесса в цифровой среде по программам высшего и дополнительного профессионального образования. Результаты, полученные в ходе исследования, позволили определить направления совершенствования педагогического процесса в цифровой образовательной среде для системы профессионального образования с учетом выявленной специфики мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся различных возрастных групп.

Abstract: The need to isolate people during the pandemic has put the education system in a situation of transformation of ways of carrying out educational and cognitive activities in conditions of indirect interaction. The transfer of the educational process from the real to the digital environment, including online, without taking into account the specifics of educational and cognitive activity in it, has shown its low effectiveness. Today, digitalization is a priority in the development of education. Ensuring the quality of education in the digital environment requires a fundamentally new approach to the content, motivation, and teaching methods based on scientifically based data on the specifics of the pedagogical process in the digital educational environment. This article presents the results of diagnostics of motivation of educational and cognitive activity of students of various age groups in the digital educational environment according to programs of higher and additional professional education.  Within the framework of the study, various methods of motivation diagnostics were used: N.V. Elfimova's methodology for diagnosing educational motivation (adapted in accordance with the age groups of students and the type of training), T.O. Gordeeva's methodology for diagnosing internal and external educational motivation, A.A. Rean's methodology for diagnosing motivation for achieving success and avoiding failures. As a result of the study of the motivation of educational and cognitive activity of students in the digital educational environment according to the programs of higher and additional professional education, the concept of the digital educational environment is clarified, its main characteristics (cross-border, hypertext, individualization, multi-instrumentality, mediated interaction) are highlighted, the concept of motivation of educational activity is clarified, a number of approaches and constructs of educational motivation are analyzed and generalized, presented the results of the diagnosis of the motivation of educational activities of students of various age groups, the experience of implementing the educational process in the digital environment according to programs of higher and additional professional education is summarized. The results obtained in the course of the study made it possible to determine the directions for improving the pedagogical process in the digital educational environment for the vocational education system, taking into account the identified specifics of motivation of educational and cognitive activity of students of various age groups.

Аннотация: Необходимость непрерывного совершенствования качества подготовки специалистов системы органов внутренних дел Российской Федерации требует внедрения новых подходов к организации образовательного процесса в образовательных организациях МВД России.
Объект исследования: профессиональное обучение курсантов в образовательных организация МВД России.
Предмет исследования: качество профессионального обучения курсантов в образовательных организациях МВД России.
В представленной статье авторами рассмотрен синергетических эффект использования компетентностного и акмеологического подходов в образовательном процессе. Особое внимание уделено результатам применения, представленных подходов в образовательном процессе. Для реализации целей исследования были применены теоретические и экспериментальные методы. Теоретические методы: анализ, синтез, обобщение, сравнение, систематизация, конкретизация, моделирование систем и процессов; экспериментальные методы исследования: наблюдение, педагогический эксперимент, метод экстраполяции, количественный и качественный анализ.
В статье рассматривается влияние акмеологического подхода на формирование компетенций при профессиональной подготовке будущих специалистов. Рассмотрены акмеологические технологии, применяемые в процессе обучения. Описаны частные случаи применения данных технологий, практическая работа по научению самовоспитанию (саморазвитию) будущих специалистов. Даются выводы о результатах применения акмеологических технологий.

Abstract: The evident need to constantly improve the quality of training internal affairs officials requires new approaches to the arrangement of the educational process at educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia. The object of the research is the vocational training of military students at the Ministry of Internal Affairs of Russia Universities. The subject of the research is the quality of vocational training of military students at the Ministry of Internal Affairs of Russia Universities. In this research the authors analyze the synergetic effect of the competent and acmeological approacheds to the educational process. The authors focus on the results of practical implementation of the aforesaid approaches during the educational process. To achieve the research targets, the authors have applied theoretical and experimental methods. Theoretical methods included analysis, synthesis, generalisation, comparison, systematization, specification, system and process modelling. Experimental methods included observation, educational experiment, extrapolation method, qualitative and quantitative analysis. The authors of the article analyze the influence of the acmeological approach on the development of competences in the course of vocational training of would-be military men. They also analyze the use of acmeological technologies in the process of education and describe particular cases when these technologies have beenused. The authors also describe the practical implementation of the self-education and self-development techniques and make conclusions about the results of the use of acmeological technologies.

Аннотация: Значимость воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел, не достаточная разработанность вопросов формирования и оценки готовности курсантов - будущих офицеров к воспитательной работе с личным составом, потребность в непрерывном совершенствовании качества профессиональной подготовки специалистов для системы МВД Российско Федерации обусловили актуальность темы исследования. Предметом исследования является качество профессиональной подготовки сотрудников полиции. Объектом исследования является готовность курсантов к воспитательной работе с личным составом органов внутренних дел. Использование комплексного, системного, междисциплинарного подходов, методов анализа, синтеза, обобщения, классификации, конкретизации, моделирования позволили получить достоверные, научно обоснованные результаты. Раскрыто понятие и структура готовности к воспитательной работе с личным составом ОВД, исходя из компонентного состава структуры воспитательной работы предлагается комплексная методика оценки готовности к воспитательной работе в ОВД, раскрываются принципы, функции ее реализации, критерии, показатели, a также, методы их оценки.

Abstract: The rationale  of the research is caused by the importance of educational work with the internal affairs personnel, poor development of assessing criteria of would-be army officers being ready for educational work with the personnel, and the need in continuous improvement of the quality of professional training within the system of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation. The subject of the research is the quality of professional training of police officers. The object of the research is the readiness of military students for educational work with the internal affairs personnel. In their research the authors applied the systems and interdisciplinary approaches, methods of analysis, synthesis, generalisation, classification, specification, and modelling which allowed to obtain valid and scientifically grounded results. As a result of their research, the authors offer their definition and describe the structure of readiness for educational work with the internal affairs personnel. Based on the analysis of the structure of educational work, the authors offer their own integrated method of assessment of readiness for educational work withhin the internal affairs system. They also describe principles, functions, criteria, indicators and assessment techniques of their method.