Аннотация: В статье представлены результаты исследования о роли уровня получаемого образования в формировании временной перспективы будущего в юношеском возрасте. Объектом исследования являются юноши и девушки от 15 до 23 лет. Предметом проведенного исследования являются особенности временной перспективы в юношестве, связанные с уровнем получаемого образования. Целью данного исследования стало изучение различий в характеристиках временной перспективы в юношеском возрасте в зависимости от уровня получаемого образования. А гипотезой выступило предположение о том, что существуют различия в характеристиках временной перспективы юношей и девушек, связанные с уровнем получаемого образования. Автор подробно рассматривает аспект темы, связанный с различиями во временной перспективе юношей и девушек в зависимости от уровня получаемого образования. Исследование проводилось при помощи метода незаконченных предложений Ж.Нюттена. В использованной версии было 30 предложений. Основными выводами проведенного исследования стали следующие утверждения:
- будущее подростков, юношей и девушек, обучающиеся в школе ориентировано на временной промежуток «обучение в школе», а для юношей и девушек, обучающихся в колледжах это время «профессиональное образование после школы»;
- будущее студентов вузов ориентировано на временной промежуток «профессиональная автономия, работа», но для студентов колледжей это не актуально.
Научным вкладом автора в изучение темы стало уточнение имеющихся данных о формировании временной перспективы в юношестве. Новизна исследования заключается в том, что впервые выявлены особенности временной перспективы в юношестве, связанные с обучением в образовательных учреждениях, таких как школа, учреждение среднего специального образования или вуз.

Abstract: The article presents the results of a study on the role of the level of education received in shaping the time perspective of the future in adolescence. The object of the study is boys and girls from 15 to 23 years old. The subject of the study is the peculiarities of the time perspective in youth, related to the level of education received. The purpose of this research is to study the differences in the characteristics of the time perspective in adolescence, depending on the level of education received. And the hypothesis was the assumption that there are differences in the characteristics of the time perspective of boys and girls related to the level of education received. The author examines in detail the aspect of the topic related to the differences in the time perspective of boys and girls depending on the level of education received. The study was conducted using the method of unfinished sentences of J.Nyutten. The main conclusions of the study were the following statements:
- the future of teenagers, boys and girls studying at school is focused on the time period "schooling", and for boys and girls studying at colleges this is the time of "vocational education after school";
- the future of university students is focused on the time period "professional autonomy, work", but this is not relevant for college students.
The author's scientific contribution to the study of the topic was to clarify the available data on the formation of a time perspective in youth. The novelty of the study lies in the fact that for the first time the features of the time perspective in youth associated with studying in educational institutions such as schools, institutions of secondary special education or universities have been identified.

Аннотация: В статье проанализированы и описаны результаты исследования представлений юношей и девушек о будущих видах деятельности. В исследовании приняли участие 1538 юношей и девушек от 14 до 28 лет. Им было предложено назвать пять основных видов деятельности, которыми, как они сейчас предполагают, они будут заниматься через пять лет. Целью исследования стало изучение гендерных и институциональных различий в представлении о будущих видах деятельности у юношей и девушек. В статье рассматривается тема развития в юношеском возрасте, через определение его как переходный между детством и взрослостью. Переходность юношеского возраста обосновывается сопоставлением типа развития с ведущей деятельностью. Исследование показало, что выбирая связанные с устройством личной жизни виды деятельности или профессиональную деятельность юноши и девушки, ограничивают свое будущее рамками одной сферы. Гендерные особенности в представлениях о будущих деятельностях у девушек связаны с устройством личной жизни, а у юношей – с развлечениями и здоровьем. Для студентов СПО будущее связано с работой и семьей, а также с играми и развлечениями, а для студентов вузов эту нишу занимают творчество и путешествия.

Abstract: This article analyzes and describes the results of research on representations on the future fields of activity of modern youth. A total of 1,538 respondents aged 14 to 28 years participated in the research. They were asked to name five main activities that expect to be engaged in five years from now. The goal of this work lies in studying the gender and institutional differences in perception of the future types of activity among youth. The article examines the topic of development in adolescence as a transitional period between childhood and adulthood. The transition of adolescence is determined by comparison of the development type with the leading field of activity. It is demonstrated that selection of the type of activity associated with arrangement of personal life or professional activity, young individuals limit their future to a single sphere. Gender peculiarities in representations of future career of young ladies are associated with the arrangement of their personal life, while of young men – with entertainment and health. The students of vocational secondary education associate their future with work and family, as well as games and entertainment, while for the university students, this niche is taken by creativity and traveling.

Аннотация: В статье описаны результаты исследования образа будущего в юношестве. Образ будущего - это динамическое психологическое образование, которое задает направленность жизни и самоорганизации человека, и является основой для прогноза развития самой личности и ресурсов, необходимых для реализации ее жизненного пути.
На основании анализа существующих представлений об образе будущего для юношеского возраста было установлено, что он связан с восприятием жизни как подвластной субъекту деятельности и зависящей от его действий, что взаимосвязано с взрослостью, характеризуемой независимостью, самоконтролем, принятием социальных ролей и эмоциональной самооценкой.
Мы предположили, что есть три основных стратегии в описании образа будущего юношами и девушками: планирование; описание эмоциональных отношений; самоопределение. В исследовании приняли участие 1538 юношей и девушек от 14 до 28 лет, из них 610 юношей и 928 девушек. В качестве метода исследования применялась классическая методика И.С. Кона «Я через 5 лет».
Образы будущего у юношей и девушек содержат как различные, так и сходные стратегии. Девушки, обучающиеся в системе СПО и послевузовского образования, видят свое будущее через планирование, а девушки, обучающиеся в старших классах школы и в вузах - через самоопределение. Юноши, обучающиеся в старших классах школы и в вузах, видят образ своего будущего через эмоциональные отношения, а обучающиеся в системе СПО - через самоопределение. Что означает, что именно уровень образовательной организации (школа, вуз, СПО) позволяет сформировать те или иные гендерные отличия в образе будущего.

Abstract: This article describes the results of research carried out among youth for determining the perceptions of the image of the future. The image of the future is a dynamic psychological state that sets a vector of life and self-organization of individuals, and serves as the basis for projecting the development of personality and resources, essential for realization of its life path. Leaning on the analysis of existing perceptions of the image of the future suitable for youth, it was established that it relates to the perception of life as a dependent on the subject of activity, which correlates with independence, self-control, acceptance of social roles and emotional self-esteem. The author assumes that there are three key strategies in description of the image of the future for young men and women: planning, description of emotional relationships, and self-determination. The research involved total of 1,538 respondents (610 male and 928 female, aged 14-28. The classical methodology developed by I. S. Kon “Me in 5 Years” served as the main method for this study. Images of the future for young men and women contain both, different and similar strategies. Young women receiving vocational education see their future through planning, and the ones studying in high school and universities – through self-determination. Young men who study in high school and universities see their future through emotional relationships, and students of vocational education – through self-determination. This implies that namely the level of educational institution (school, university, vocational education) allows forming certain gender differences in the image of the future.

Аннотация: В статье рассматриваются результаты исследования гендерных особенностей формирования временно̀й перспективы будущего юношами и девушками. Проводится анализ выявленных статистических зависимостей, подтверждающих гипотезу о том, что способы формирования временной перспективы будущего имеют существенные гендерные различия. Так, различными являются: временной промежуток, на который юноши и девушки планируют свое будущее и объект мотивации, с которыми они связывают свое будущее. Выборку исследования составили 1538 человек от 14 до 28 лет, из них 610 юношей и 928 девушек.
В качестве методики исследования применялась методика незаконченных предложений Ж. Нюттена. Статистическая значимость отличий ответов респондентов проводилась при помощи критерия Хи-квадрат и таблиц сопряженности. Установлено, что юноши формируют свои временные перспективы будущего в основном в интервале одного дня и ориентируясь на себя как на основной мотивирующий объект собственного будущего. А девушки, напротив, не используют промежуток одного дня при проектировании своего будущего и, думая о будущем, ориентируются на других людей.

Abstract: The article deals with the results of the study regarding gender features of forming a time perspective by boys and girls. The author conducts an analysis of identified statistical dependence, which confirms a hypothesis that the ways of formation of a time perspective have significant gender differences. Thus, the following differs - the time length on which boys and girls plan their future and the object of motivation they connect their future. The sample encompassed 1538 people from 14 years to 28 years, including 610 boys and 928 girls. The author applies J. Nutten's method of incomplete sentences as a research method. She carries out the statistical dependence of differences in responders' answers with the use of chi-square and contingency tables. The study defines that boys, generally, form their time perspectives within the range of one day, orienting towards themselves as the primary motivational objects of their future. On the contrary, girls do not use the range of one day and orient towards others while planning their future.