Аннотация: Объектом изучения является коммуникативная толерантность студентов. Предмет исследования — коммуникативная толерантность как личностный ресурс студентов в системе профилактики экстремизма в поликультурной среде. Изучается уровень коммуникативной толерантности у студентов, динамика ее развития, имеющиеся различия в зависимости от пола, направления подготовки (педагогического или непедагогического), возраста (курса обучения). Цель — изучение особенностей коммуникативной толерантности как составляющей личностного ресурса в системе первичной профилактики экстремизма в молодежной среде. В исследовании приняли участие студенты 1-3 курсов и магистранты 1-2 курсов. Область применения результатов полученные данные могут быть использованы в ходе обоснования и проведения первичной профилактики экстремизма среди студенческой молодежи. Для реализации поставленной цели применялся следующий комплекс методов исследования: теоретический анализ информационных источников по проблеме толерантности; эмпирические методы: пилотажный эксперимент, тестирование, анкетирование; методы математической статистики. В работе определены гендерные особенности коммуникативной толерантности, показана ее специфика на разных этапах профессионального становления студентов. Новизна исследования состоит в рассмотрении коммуникативной толерантности как личностного ресурса в системе профилактики экстремизма в молодежной среде, уточнении представлений об уровне и динамике ее развития в студенческом возрасте, гендерных различиях и специфике проявления, влияния на экстремистский потенциал молодых людей. Основной вывод заключается в том, что на этапе первичной профилактики экстремизма в молодежной среде необходимо опираться на личностный ресурс, составляющей которого является коммуникативная толерантность, создавая необходимые условия для ее развития в студенческом возрасте.

Abstract: The object of the research is the communicative tolerance of students. The subject of the study is the peculiarities of communicative tolerance of students in a multicultural environment. In particular, the author examines the level of students' communicative tolerance, growth dynamics and differences depending on gender, major (pedagogical or non-pedagogical), and age (curricula). The goal is to study communicative tolerance as a personal resource in the system of prevention of extremism in the youth environment. First- and third-year students and first- and second-year Master students participated in the research. The scope of application: the research results can be used in the course of proving and conducting primary prevention against the spread of extremism among students. To implement the goal, the following set of research methods was used: theoretical analysis of information sources on the problem of tolerance; empirical methods such as pilot experiment, testing, and questioning; and methods of mathematical statistics. Gender peculiarities of communicative tolerance are defined, its specificity at different stages of professional growth of students is shown. The novelty of the research is caused by the fact that the authors consider communicative tolerance as a personal resource in the system of prevention of extremism in the youth environment, clarify the notions of the level and dynamics of its development in the student age, gender differences and the specifics of manifestation, and influence on the extremist potential of young people. The main conclusion is that at the stage of primary prevention of extremism in the youth environment, it is necessary to rely on communicative tolerance in addition to social resource, creating necessary conditions for its development at the student age.

Аннотация: Объектом исследования является система оценивания новых результатов образовательного процесса в вузе. Предметом исследования выступает теоретическое обоснование составляющих модели оценивания новых результатов образовательного процесса в вузе при реализации ФГОС ВО. Автор подробно рассматривает такие аспекты темы, как наиболее значимые тенденции, связанные с изменением объекта, субъектов, функций, средств оценочной деятельности в вузе. Особое внимание уделяется обоснованию новых методов и форм оценивания в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации. Основным теоретическим методом является метод моделирования. В качестве метода эмпирического исследования используется опрос. Методологическую базу исследования составляет компетентностный подход. Результатом работы является модель оценивания новых результатов образовательного процесса в вузе при реализации ФГОС ВО, в которой авторы отразили наиболее значимые тенденции, связанные с изменением объекта, субъектов, функций, средств оценочной деятельности. Область применения - образовательный процесс в вузе. Вывод: теоретически обоснованная модель может стать основой для разработки фондов оценочных средств, алгоритмов применения различных средств оценивания и форм их реализации в образовательном процессе современного вуза.

Abstract: The object of the research is the system aimed at evaluating new results of the educational process at the university. The subject of the research is the theoretical basis of evaluation components of such model that can be used in the process of implementing of the Federal State Educational Standards. The author examines such aspects of the topic as the most significant trends related to changes of the object and subjects, functions, and evaluation means at the University. Particular attention is paid to the justification of new methods and forms of assessment in the course of the current, intermediate and final certification. The main theoretical method is the method of modeling and survey. The methodological base of the research is the competency approach. The result of the research is creating the model for evaluating new results of the educational process at the University in the process of FSES implementation. The authors's model highlights the most significant trends related to changes in the object and subjects, functions, and evaluation means. The scope of application is the educational process at the University. The conclusion is that such a theoretically grounded model can serve as the basis for the development of evaluation of funds, algorithms, various means of assessment and forms of their implementation in the educational process at the University.