Аннотация: Предметом исследования являются особенности формирования и развития социологии как науки и учебной дисциплины в России, трансформация социологии как науки, использование компетентностного подхода при определении содержания социологии как учебной дисциплины и методов обучения. Рассматриваются: начальный период формирования социологии как науки, развитие социологии в советском и постсоветском обществе, включение социологии в учебный процесс российских вузов в качестве предмета изучения, специальности, направления подготовки, а также конверсии социологического знания. Методы, методология исследования.При анализе особенностей формирования и развития социологии как науки и учебной дисциплины в России используются: исторический подход, позволяющий рассмотреть этот процесс в динамике; метод сравнения, посредством которого сравниваются уровни развития российской социологии в период ее становления и европейской социологии; системный метод при анализе содержания и структуры компетенций, формируемых высшим образованием; метод экспертных оценок при характеристике современного рынка профессий и труда, содержания профессионального образования. Новизной исследования является утверждение необходимости дифференциации содержания социологии как науки и учебной дисциплины. Содержание социологии как науки формируется под воздействием логики построения научного знания, факторов его конверсии. Содержание социологии как учебной дисциплины определяется образовательным стандартом, содержащим перечень социальных компетенций, необходимых выпускнику конкретного направления подготовки, дабы быть востребованным на рынке труда. Выводами исследования являются утверждение о том, что содержание социологии как учебной дисциплины должно корректироваться со спецификой направления подготовки выпускника вуза; специфика языка изложения научного и учебного знания, обусловливает необходимость трансформации социологии как науки в учебную дисциплину.

Abstract: The subject of this research is the peculiarities of the establishment and development of sociology as a science and academic discipline in Russia; transformation of sociology as a science; application of competency-based approach in determination of the content of sociology as an academic discipline and learning methods. The author examines the initial period of establishment of sociology as a science, development of sociology within the Soviet and post-Soviet society, inclusion of sociology into educational process of the Russian universities as a field of study or major, as well as the conversion of sociological knowledge. The scientific novelty lies in assertion of need for differentiation of the content of sociology as a science and scientific discipline. The content of sociology as a science is formed under the influence of logics of the structuring of scientific knowledge, as well as factors of its conversion; it is determined by the educational standard that contains the list of social competencies essential for a graduate of a specific major in order to be in demand at the job market. A conclusion is made that the content of sociology as an academic discipline must correlate with the specificity of major of a university graduate; the specificity of language of presentation of the scientific and academic knowledge substantiates the need for transformation of sociology as a science into the academic discipline.

Аннотация: Предмет исследования: зависимость результатов ЕГЭ в системе школьного образования от уровня социально-экономического развития регионов. Исследование показало, что автор приходит к выводу, что не только уровень социально-экономического развития региона влияет на уровень удовлетворения образовательных потребностей школьников. На него влияют и другие факторы, такие как природные, климатические, демографические, социальные и национальные особенности развития региона, наличие развитой инфраструктуры и системы образования в целом. Неравенство в наличии и уровне развития этих факторов приводит к неравенству удовлетворения в регионах образовательных потребностей не только школьников, но и молодежи в целом, и старшего поколения. Выравнивание уровней развития регионов как основы обеспечения равенства образовательных возможностей для населения – задача государственной образовательной политики РФ. Методы и методология исследования: Исследование проводится на основе использования количественных и качественных методов анализа: вторичного анализа материалов социологического исследования, проведенного сотрудниками Международной лаборатории анализа образовательной политики НИУ ВШЭ, данных рейтингового агентства «РИА Рейтинг» о качестве жизни населения российских регионов, мнения экспертов (преподавателей общеобразовательных школ, где обучаются дети хантов и манси), сравнения, моделирования оптимального варианта сочетания ряда факторов, обеспечивающих наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей школьников. Новизной исследования является использование комплексной методологии при анализе взаимосвязей показателей удовлетворенности образовательных потребностей (на примере результатов ЕГ) и социально-экономических возможностей регионов России, привлечение этносоциологического материала, характеризующего особенности этнокультурного и этнопсихологического развития этносов, населяющих автономии Российской Федерации, сравнивая эти регионы с центральной частью России.

Abstract: The subject of this research is the dependence of the Unified State Examination results in the system of school education from the level of socioeconomic development of the regions. The study demonstrated that the accommodation of education requirements of the students is affected not only by the level of socioeconomic development of the region, but also other factors, among which are the natural, climatic, demographic, social and national specificities of regional development, extended infrastructure, and system of education in general. Inequality in presence and level of development of the indicated factors leads to inequality of accommodation of educational requirements of the schoolers, youth, and older generation in the regions. The alignment of the level of regional development as the basis for ensuring equality of educational opportunities for the population is the task of the state educational policy of the Russian Federation. The scientific novelty is defined by application of the complex methodology in analyzing the correlations between the indexes of satisfaction of educational requirements (based on the results of unified exam) and socioeconomic capabilities of the Russian regions, attraction of the ethno-sociological material that characterizes the peculiarities of ethnocultural and ethnopsychological development of ethnic groups populating the autonomies of the Russian Federation, comparing these regions with the central part of Russia.